金秋君

摘 要：京劇是中國的國粹，可謂享譽世界。不僅深受我國人民的喜愛，甚至在世界，也擁有著眾多的擁護者。為了弘揚國粹，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承之心，我園積極把京劇藝術引入幼兒園教學，本文就將從如何把京劇和幼兒園的游戲課程有機結合這個角度展開具體的論述。

關鍵詞：京劇藝術 幼兒園 游戲化教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0214-01

京劇是中國的國粹，可謂享譽世界。不僅在中國戲迷眾多，甚至在世界范圍內，也擁有著眾多的愛好者。弘揚國粹，傳承傳統(tǒng)文化，已經成了當今文化發(fā)展的主旋律。在中小學和幼兒園中，如果能夠把京劇藝術和幼兒園教學有機地結合在一起，寓教于樂，在有趣的教學進程中，激發(fā)孩子對京劇藝術的熱愛之情，并且萌生傳承優(yōu)秀文化之意，無疑會讓我們的京劇藝術發(fā)揚光大。

《幼兒園發(fā)展綱要》明確指出：幼兒教育應該根據(jù)教育目的，以及幼兒的實際水平和興趣，循序漸進，合理規(guī)劃、組織。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化、傳承精神文明是我國幼教工作的目標，在大力倡導國粹的今天，我園積極把園中的游戲化課程和京劇藝術結合在一起，發(fā)揮京劇藝術的育人功能，讓幼兒在唱念做打的模仿和學習中，習得技能，提升審美，提高素質。

在實際的教學中，我們是通過以下策略把京劇藝術和游戲化課程結合在一起的：

1 打造生動的環(huán)境，使幼兒初探京劇之韻

作為教育者，我們應該牢固樹立這樣一種觀念，即園中無小事，事事皆育人。教師應該認真打造我們的幼兒園環(huán)境，讓幼兒在每天的耳濡目染中，感受幼兒園的育人功效。就拿我們幼兒園的京劇特色來說，該如何讓幼兒入園之后，就能夠感受到京劇無處不在，讓他們領略京劇的美？此時，我們便需要對幼兒園的環(huán)境進行一番精心的打造。例如，我們首先從京劇藝術欣賞的角度，在每個班級的一角設立了“京劇欣賞角”，將造型精美的劇照、漂亮的舞臺服飾、形象生動的各色臉譜擺放在其中，讓幼兒置身在班級中，時時刻刻能夠感受到京劇藝術的色彩之美妙。同時，我們在幼兒園的畫廊中，張貼了幼兒在各個節(jié)假日，自己參加演出的照片，讓他們親身感受到自己的收獲；以及在畫廊中，我們還用上圖文并茂的方式，用一些淺顯易懂的話語把京劇藝術的萌芽、壯大和不斷發(fā)展、傳承的經歷生動地呈現(xiàn)出來，讓幼兒感受京劇藝術的表演之美和進程之美。在每個班級地外墻上，我們還采用連環(huán)畫的方式，把一些經典劇目里面的節(jié)目表現(xiàn)出來，尤其使一些蘊含豐富德育素材的作品張貼于墻上，幫助學生了解其情節(jié)和人物，引導幼兒感知人物精神之美。

以上是我們通過實際的物質展示，給幼兒提供了一個豐富多彩的藝術氛圍，使幼兒置身其中，沉醉其間。為了達到耳濡目染的效果，我們幼兒園還在平時的課間娛樂時間，播放一些簡單的京劇節(jié)目，讓幼兒能夠跟隨曲調，咿咿呀呀地哼唱，即使不是那么專業(yè)和到位，那么也無形之中，激發(fā)了幼兒學習京劇、表現(xiàn)京劇的趣味。

2 創(chuàng)編幼兒京韻操，使幼兒感受京劇之美

京劇之美，美得多元，美得豐富，它那起伏的唱腔，華美的服飾，多樣的道具，豐富的人物性格，都給人以強烈的視覺和聽覺震撼，更給人以潤澤的心靈撫慰。當我們給幼兒提供了豐富可感的京劇情境，一定會讓他們在直接接觸的過程中，感受美，品味美，進而欣賞美，豐富自我認知，獲得內心感悟，對于提升幼兒審美起到重要的作用。

為了讓京劇扎根園中，激發(fā)幼兒熱愛京劇的熱情，我園針對京劇藝術和幼兒的發(fā)展特點，創(chuàng)編了一套幼兒京韻操。在自編自創(chuàng)的京韻操中，讓幼兒感受到京劇直觀的力度之美，氣勢之美，協(xié)調之美。同時配合以精心選編的京劇音樂，動作完全是以京劇的基本動作展開，在一招一式中綿綿滲透，一幕一戲中細致入微。例如，我們帶領大班幼兒做的京韻操，分為頸部運動，全身運動、馬步沖拳等，這幾節(jié)京韻操動作整齊劃一，如行云流水，其中包括了京劇的招牌動作，又不是完全的京劇表演重現(xiàn)，而是在京劇動作的基礎上，又把全身運動的部位糅合在里面，而且結合情趣、意念于其間，讓幼兒隨著京劇的音樂邊聽邊舞，充分體現(xiàn)了京劇的節(jié)拍韻律感和動作協(xié)調之美。既鍛煉身心，又陶冶性情，收獲快樂！

3 開展豐富的活動，使幼兒領略京劇之魅

《幼兒發(fā)展綱要》提出：要結合幼兒的特點，寓教于樂，使幼兒園的課程游戲化，激發(fā)幼兒學習的動機。我園認真貫徹“綱要”精神，從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，為他們設計了一系列的趣味課程，在邊玩邊學中，習得技能，游戲化的課程設置，為孩子提供了成長的機會，開拓了眼界，深刻領悟到了京劇的博大魅力。

例如，在一次幼兒園的綜合實踐中，我們園舉辦了一次“畫臉譜”的實踐活動。認識臉譜、了解臉譜是了解京劇藝術的基礎，因為形形色色的臉譜藝術代表了不同的人物性格和品質，只有通過學習臉譜知識，我們才有了進一步走進京劇的階梯。教師首先通過圖文并茂的講解，讓學生熟知各色臉譜所代表的人物特點，即紅臉一般代表忠勇，黑臉表示正直，白臉代表奸詐，藍色或者綠色代表桀驁不馴等，為了讓學生了解得更直接，教師為他們分別舉例子說明。在說明猴子臉的意思時，幼兒們異口同聲地說出了孫悟空的名字，也懂得猴子臉代表的就是聰明機智。

我們平時還積極開展“設計戲服”的活動，利用手邊的廢棄材料，來設計京劇中的人物服裝、道具等，以便對京劇有進一步的認識?！熬﹦⌒∥枧_”、“講述京劇小故事”等，也是我們經常給幼兒開展的有趣課程，深受幼兒喜愛。

4 結語

大力提倡京劇入課堂，為幼兒接觸國粹、弘揚國粹提供了良好的契機。我們應該尊重幼兒個性，滿足其表現(xiàn)欲，才能夠做好對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。寓京劇藝術于有趣的游戲化課程中，的確是一次很好的嘗試，在以后的教學中，我們會進一步把京劇藝術發(fā)揚光大，讓京韻在幼兒園大放異彩！

參考文獻：

[1] 劉嘉倫.淺議京劇藝術如何與幼兒園教學完美融合[J].幼教園地，2009（08）：10-11.

[2] 吳方華.京劇藝術怎樣扎根幼兒教育[J].藝術教學大觀，2013（10）：20-24.