胡世敏

【摘 要】在最近幾年，我國的高中教育體制在不斷地進行改革和探索。為了更好的適應高中生的學習特點，高中的生物教學在順應教育改革的時代潮流做出了教學模式的改革探索。眾所周知，高中生物作為一門應用性較強的科目，對于學生的學習發(fā)展有重要的促進作用。因此為了提高高中生物的教學水平，本文針對學案導學模式在高中生物教學的應用探究做出了具體的分析以及探索。目的為提高學生的學習水平以及教師的教學能力，打造高中高效生物課堂。

【關鍵詞】學案導學模式；高中生物；教學；應用研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0229-01

一、什么是學案導學模式

學案導學模式是一種新型的課堂教學模式，相比于傳統(tǒng)的教學模式，學案導學模式更能夠被高中學生所接受，也更能夠適應高中學生的學習特點。這種教學模式主要是讓教師通過搜集各種資料制作成一個教案的形式來指引教師對學生進行教導教學，把本節(jié)課要講的課文內容結合一些課外知識對學生進行知識點的延伸教學，通過知識的延伸來擴展學生的學習思維，提高課堂效率。教師提前做好備課準備，針對本章節(jié)的具體內容匯總出本節(jié)課的重點難點在課堂上幫助學生一起攻克，可以幫助學生提高課堂參與感從而更加投入于本節(jié)課的學習。教師根據(jù)提前的教案準備再結合本節(jié)課的學生的具體學習情況來具體的實施教學任務，把理論和實踐相結合指導教學從而就達到了高中生物課堂學案導學模式的改革應用。

二、當前我國高中生物教學中所存在的問題

雖然我國近些年來一直在強調高中教育體制以及高中課堂模式的改革，但是由于傳統(tǒng)的教學體制根深蒂固，傳統(tǒng)的教學模式也在限制著教師進行課堂模式改革探究，因此在當前我國高中生物教學中仍然存在較多的弊端。教師在進行課堂教學備課的時候沒有考慮到學生的學習特性，在課堂上不能尊重以學生為本的教學需求，從而導致教師的課堂教學一概而論，忽視了學生的自主發(fā)展以及創(chuàng)新發(fā)展。教師在準備教案時不夠科學合理，導致教案不能夠更好的適應高中生物的課堂需求，學生跟不上教師的教學進度，導致高中生物課堂效率低下，不僅不利于學生的學習，也不利于教師教學水平的提升。教師常常把大部分的課堂用于理論知識的傳授，忽略了學生的具體知識接受程度，導致學生無法消化課堂的大部分知識，在很多知識點上處于一個似懂非懂的狀態(tài)。忽略了學生的自主發(fā)展需求也是當前高中課堂模式的一個重要的弊端，教師在對學生進行知識傳授時，往往只采用填鴨式的教學方法，導致學生不能夠獨立的進行思考，從而不利于學生自主學習能力的提高。

三、如何將學案導學模式具體應用在高中生物的課堂教學

首先，應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，才能更好地改變傳統(tǒng)教學模式當中所存在的不足，順應當前教育體制改革的發(fā)展潮流。傳統(tǒng)的教學模式在我國已經(jīng)延續(xù)了很長時間，傳統(tǒng)的教學模式能夠在我國延續(xù)并且為我國培養(yǎng)出許多人才，就一定具有其獨特的優(yōu)點。但是不可否認的是當前傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能更好的適應當前的教學需求。因此，教育者一定要改變原有的教學觀念，使學案導學模式能夠更好地深入當前高中生物的課堂教學中。但是并不能全盤的否定傳統(tǒng)的教學模式，應當吸取傳統(tǒng)教學模式的閃光點并結合當前的學案導學模式的優(yōu)點進行結合，從而更好的促進課堂效率的提高。并結合當?shù)氐慕虒W要求以及學生的學習特點做出具體的實踐探索，從而更好的促進高中應試教育水平的提升。

其次，要善于利用當前的多媒體技術進行教學模式的改革。教師可以在準備教案時通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種資料，結合各大高校的高中生物課堂教學經(jīng)驗對本門課程進行備課。教師可以利用微課的形式對學生進行教學指導，同時本學校的教學設備建設，使高新科技產(chǎn)物更好的融入課堂造福學生，也有助于提高課堂效率。同時可以結合學生的具體學習情況具有針對性地對學生進行指導，幫助學生更好的進行自我學習能力的提升。同時要加強對于教師教育培訓，定期安排教師去聽教育講座，吸取名師以及教授的教學經(jīng)驗，從而提升教師的教學能力和綜合素質。提升教師的教學水平不僅為打造高中高效課堂提供了基礎，也能夠幫助高中學生更好的沖刺高考。

最后，要保證教學課件設計的科學性以及合理性，從而保證教學課件能夠更好的適應學生的課堂學習需求，也有助于打造高效課堂。教師的教案設計不能夠包含太多的知識點，太多的知識點通過一節(jié)課對學生進行展示，導致學生吸收不了，這樣就會造成知識的滯余。教師應當科學的進行教案的設計，從而保證課堂中學生對于知識的理解程度能夠達到百分之九十，這樣教師才算是設計了一個科學合理的優(yōu)秀教案。教師要把這節(jié)課所講授的知識點進行分類，讓學生能夠大體的了解到本節(jié)課什么是重點什么是難點，才能更好的去學習和攻克。可以采取分層教學的形式來對學生進行指導教學，同時教師在進行教案的設計時也應當使教案具有層次性，把具體知識點分層化，幫助學生能夠更好的理解。由于每一個學生的學習特性不同，教師在設計教案時要考慮到每一個學生的學習特點，根絕學生的具體特點進行具有針對性的專業(yè)指導教學，從而激發(fā)學生的學習熱情，也能促進師生關系和諧，打造高中生物高效課堂。

結束語

綜上所述，為了更好的順應我國教育體制改革進程，高中生物的課堂模式也在隨著改革。為了使學案導學模式能夠更好地應用于高中生物課堂教學，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上要以學為本，專注于學生的具體課堂需求做出教學模式的改革與探究。教案導學的課堂模式能夠更好地適應學生的課堂需求，提高高中學生學習生物的綜合能力，不僅能夠有效的提升教學質量，而且也能夠促進高中生物高效課堂的形成。如果這種課堂模式在我國的各大高中能夠得到應用，那么不僅是改革課堂模式上的一大重要進步，更是我國教育體制改革的重大突破?？偟膩碚f，教師通過設計教案來對學生高中生物學習進行具體的實踐教學指導，能夠有效促進學生學習能力的綜合提升。

參考文獻

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