王琳

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)語文教師可以結(jié)合自己在以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和一些獨(dú)到的教學(xué)見解，結(jié)合創(chuàng)新而有趣的趣味識(shí)字法教學(xué)，通過多種渠道和方式來提高低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語文；趣味識(shí)字法；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0236-01

為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及加深學(xué)生自主閱讀方面的能力，在小學(xué)一，二年級(jí)時(shí)識(shí)字教學(xué)就成為了語文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，并起到了獨(dú)一無二的作用。因此，就教學(xué)方面來講，加強(qiáng)小學(xué)一，二年級(jí)的語文識(shí)字能力是有必要的。

一、活學(xué)活用有趣的謎語識(shí)字法

為了更好的拓展小學(xué)生本身的思維模式，老師可以在給小學(xué)一，二年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中相應(yīng)的活用一些趣味謎語，讓小學(xué)生根據(jù)自己所理解的語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行謎語解答，這樣既可以在答題過程中識(shí)得生字，還能夠?qū)ψR(shí)字能力得到進(jìn)一步的加深。符合小學(xué)生口味的趣味謎語多種多樣，老師應(yīng)該下功夫分析不同的趣味謎語并引入到語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，與此同時(shí)，為了不出現(xiàn)過難的趣味謎語而導(dǎo)致小學(xué)一，二年級(jí)學(xué)生難以理解的情況，在整理謎語的謎面和謎底的過程當(dāng)中一定要想到小學(xué)低年級(jí)的自身水平。例如，老師在設(shè)計(jì)語文識(shí)字教學(xué)的趣味謎語時(shí)，漢字字形結(jié)構(gòu)是可以考慮的一環(huán)。通過這樣的方法使小學(xué)生對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和識(shí)字的趣味性都可以得到提升，從而使他們能夠更精確的寫出相符的漢字。

舉個(gè)例子，當(dāng)教“磨”這個(gè)漢字時(shí)，老師可以編一個(gè)有趣的謎語當(dāng)作口訣來使小學(xué)生加深記憶“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋。南洋兩塊木，長(zhǎng)在石頭上。（打一字）”。當(dāng)學(xué)生們解答出“磨”這個(gè)漢字時(shí)，即加深了對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，又能保證一，二年級(jí)的小學(xué)生們正確的寫出這個(gè)漢字，從而對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)漢字水平得到大幅度的提高。

二、活學(xué)活用趣味故事識(shí)字方法

改變特定的小學(xué)一，二年級(jí)的語文識(shí)字模式的教學(xué)是非常有必要的，原因在于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還沒有像高年級(jí)學(xué)生那般的思考方法和智力水平，就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)一，二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字性，可以采用講故事的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣還可以確保他們更好的理解所學(xué)習(xí)到的漢字。

從基本上來說，小學(xué)一，二年級(jí)的語文老師在保證低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)真聽著有趣故事的過程中學(xué)習(xí)到漢字的同時(shí)，還要提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字水平，這樣就有必要編造出符合低年級(jí)學(xué)生的思考模式和學(xué)習(xí)取向的內(nèi)容，使識(shí)字變的更有趣味性。舉例來說，在《日月水火》這一課里，考慮到小學(xué)一，二年級(jí)的學(xué)生所學(xué)漢字時(shí)間太短并且思維模式跟不上，避免出現(xiàn)對(duì)問題的難以理解，老師就可以根據(jù)《日月水火》這一課里的內(nèi)容，活用知識(shí)點(diǎn)和圖文來編出有趣的故事，在保證不失趣味的學(xué)習(xí)相應(yīng)漢字的過程當(dāng)中還可以加深低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平。

老師可以編造出有趣又有創(chuàng)造性的故事來講解《日月水火》中出現(xiàn)的漢字：在很久很久以前的遠(yuǎn)古時(shí)代，那時(shí)沒有漢字只能通過口頭傳述各種各樣的事物，造成了生活上的極大不便。當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者伏羲式為當(dāng)時(shí)的狀況很是擔(dān)憂，人們的困惑也縈繞在他腦海里揮之不去。在伏羲式漫步于河邊的某一天，他看到了微風(fēng)佛在水面上的層層波紋，于是他就用樹枝把波紋描繪了出來。伏羲式是個(gè)很聰明的人，他又想到可以用畫圖的方法來代替口頭傳述并且還能記錄事情。于是他一邊觀察各種各樣事物的同時(shí)一邊發(fā)明了很多畫圖記錄方式。在這之中日月水火等圖就被用在了日常生活中的方方面面，伏羲式又發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)圖畫對(duì)大眾有一定的困難，便將原來的圖形簡(jiǎn)易化從而創(chuàng)造了最初的“漢字”。聽過這樣的故事之后，即使是低年級(jí)學(xué)生也能夠饒有興趣地對(duì)漢字的由來有深刻認(rèn)知，并且有助于低年級(jí)學(xué)生習(xí)得漢字和提高識(shí)字能力并會(huì)持續(xù)保持興趣。

三、活學(xué)活用趣味生活識(shí)字法

為了提高小學(xué)一，二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平，老師就要相對(duì)應(yīng)做一些準(zhǔn)備工作。比如在語文識(shí)字教學(xué)中可以借鑒很多生活趣事，通過圍繞身邊的事物來提高低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活能力，并且還可以讓其更好的理解和運(yùn)用很多漢字。為了避免枯燥學(xué)習(xí)所帶來的負(fù)面影響從而失去學(xué)習(xí)熱情，通過日?，嵤聛硎占⒄莆諠h字是最好不過的方法。提升學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)至關(guān)重要的一點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際語文教學(xué)也起到了至關(guān)重要的作用，通過識(shí)字熱情便可以對(duì)實(shí)際生活能力和漢字檢索能力得到進(jìn)一步提升。比如在學(xué)習(xí)“樹”這個(gè)漢字時(shí)，可以帶著學(xué)生去有很多樹木的公園或者其它場(chǎng)所來收集并講解“樹”這一漢字。這種方法不僅限于課堂，在日常生活中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)，也可以讓學(xué)生記錄下來，老師在編出有趣的故事來進(jìn)行講解，用這種方法就可以大幅度地加深低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而更能突出小學(xué)一，二年級(jí)漢字教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語

作為小學(xué)低年級(jí)的語文教師要充分考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們的思維模式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓識(shí)字教學(xué)變得更加有趣生動(dòng)，提高他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情。

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