【摘要】現(xiàn)代社會(huì)被稱為“地球村”，世界各地的交流與合作變得越來越密切，各個(gè)國家為了實(shí)現(xiàn)國際交流都在努力培養(yǎng)具有英語交際能力的人才，所以作為開放英語的課程責(zé)任教師，也要以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、英語思維能力、跨國際文化意識(shí)等而努力，綜合優(yōu)化人才質(zhì)量。為此，開放英語教學(xué)便要注重以生為本，關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展。本文將從豐富英語實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生語言能力結(jié)構(gòu);注重語言生成，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的英語語言能力;關(guān)注共性與個(gè)性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)語言進(jìn)步這三個(gè)角度分析大專開放英語應(yīng)如何落實(shí)生本教育。

【關(guān)鍵詞】開放大專;英語;生本教育;落實(shí)策略

【作者簡介】馬麗霞，甘肅廣播電視大學(xué)定西市分校。

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一直都是以語法知識(shí)的單向灌輸為中心的，雖然語法知識(shí)可以為大專生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)較為規(guī)范的框架，但是卻因?yàn)檫^于看重知識(shí)的傳授進(jìn)度，忽視了學(xué)生自身對語法知識(shí)的理解與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，應(yīng)付考試。然而，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)校招收的大專學(xué)生既有高中學(xué)歷又有中專學(xué)歷，他們的英語知識(shí)水平極其有限，大多數(shù)學(xué)生都是為了獲得一項(xiàng)職業(yè)技能選報(bào)開放教育接受英語學(xué)習(xí)的。那么，這種只注重理論傳授的課堂教學(xué)就失去了教育功效。對此，遠(yuǎn)程教育的英語教學(xué)提出了生本教育改革，即通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用豐富的英語教學(xué)資源，以學(xué)生為中心確定英語教學(xué)的起點(diǎn)、方式與過程，能夠全面保障開放教育大專學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益，能夠有效保證英語課堂面向大專學(xué)生的發(fā)展需求。所以，開放英語的課程責(zé)任教師要及時(shí)落實(shí)生本教育改革。

一、豐富英語實(shí)踐活動(dòng)

相比較提升學(xué)生的應(yīng)試能力來說，遠(yuǎn)程教育的大專英語教學(xué)更加看重學(xué)生的英語應(yīng)用水平，關(guān)注的是學(xué)生在未來工作實(shí)際中利用英語完成交際活動(dòng)的職業(yè)能力。所以，開放大專英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)生本教育的第一步就是豐富英語實(shí)踐活動(dòng)，通過多種多樣的語言情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語交際，綜合提升大專生的英語聽、說、讀、寫、譯的五項(xiàng)基本能力，全面開發(fā)大專生的語言發(fā)展?jié)撃堋?/p>

就如在“My college”一課教學(xué)中，我就讓學(xué)生們利用自己學(xué)過的英語知識(shí)撰寫一篇演講稿來介紹自己心目中的大學(xué)生活，然后通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生們進(jìn)行面對面的視頻英語演講活動(dòng)，從而豐富學(xué)生們的英語實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本班學(xué)生對大學(xué)生活充滿向往與期待，且在入學(xué)之際通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便興高采烈地認(rèn)識(shí)了很多新朋友，并且參加了國家開放大學(xué)網(wǎng)上的一些社團(tuán)活動(dòng)，而且還多次瀏覽了往屆師兄師姐們的學(xué)習(xí)成果及經(jīng)驗(yàn)交流。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都為本輪英語實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備了充足的素材，所以學(xué)生們的創(chuàng)作積極性是比較高的，而且還通過聆聽他人的演講內(nèi)容及時(shí)完善了自己的演講稿，結(jié)合自己對大學(xué)校園生活的感受交流了生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了利用英語完成現(xiàn)實(shí)交際任務(wù)的遷移活動(dòng)。

二、注重語言生成

語言生成是指學(xué)生自主摸索英語語言發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本上需要學(xué)生自主探究完成。開放大專英語教材雖然盡可能地根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求設(shè)計(jì)了英語內(nèi)容，但是真實(shí)的職業(yè)環(huán)境是變化多姿的，教材根本無法涵蓋學(xué)生長久的職業(yè)生涯中需要的所有英語知識(shí)與基本技能。對此，開放英語的課程責(zé)任教師要促使學(xué)生自主生成英語語言發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生受益終生，進(jìn)一步落實(shí)生本教育。

就如在“Fevistal”一課教學(xué)中，我就讓本班學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)布置的單元主題活動(dòng)自主探索國內(nèi)外重要節(jié)日涵蓋的社會(huì)文化?，F(xiàn)在文化交流的頻繁性與多元化使得開放教育的大專學(xué)生已經(jīng)熟知了圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日，懂得這些節(jié)日的常見慶祝方式以及每一種節(jié)日的寓意。在本輪英語探究中，學(xué)生們要在課文閱讀中融入自己的人生經(jīng)歷，從課文中熟知國內(nèi)外的節(jié)日文化。然后，學(xué)生要將課文整理成自己的語言，講述自己最感興趣的國內(nèi)外節(jié)日特色，并且上傳自己的學(xué)習(xí)成果，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享與展示。本輪英語探究將聽、說、讀、寫、譯的活動(dòng)很好地整合為一體，有效地促使了開放大專學(xué)生生成英語知識(shí)，應(yīng)用本課新的單詞與語法知識(shí)，感受英語口語交際與書面語的交際差異。

三、關(guān)注共性與個(gè)性差異

生本教育關(guān)注的是學(xué)生本身，這里所說的“學(xué)生”既可以指代整個(gè)學(xué)生群體，也包括學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。對此，開放英語的課程責(zé)任教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的共性與個(gè)性的差異需求，針對開放大專生的差異性設(shè)計(jì)因人而異的英語教學(xué)計(jì)劃，分析學(xué)生在該英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域可能實(shí)現(xiàn)的語言發(fā)展層次，從而進(jìn)一步提高開放大專學(xué)生的英語運(yùn)用能力，為每個(gè)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。

就如在“Making friends”一課教學(xué)中，本班學(xué)生便表現(xiàn)出了不同水平的英語能力。比如，有的學(xué)生不能根據(jù)語境區(qū)分不定冠詞與定冠詞，所以在利用冠詞描述職業(yè)、身份時(shí)出現(xiàn)了語言錯(cuò)誤。有的學(xué)生則不懂賓語從句與一般將來時(shí)的用法等等。面對學(xué)生所遇到的不同難題，我會(huì)設(shè)計(jì)層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合個(gè)人認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。當(dāng)然，允許學(xué)生以不同的節(jié)奏突破英語知識(shí)并不是放任學(xué)生，我會(huì)在課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面對面地輔導(dǎo)學(xué)生，直到學(xué)生突破本課的重點(diǎn)知識(shí)。

總而言之，遠(yuǎn)程教育的開放教育學(xué)校是一個(gè)比較特殊的教育機(jī)構(gòu)，但是英語教育的本質(zhì)依然是培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的語用運(yùn)用能力。對此，開放英語的課程責(zé)任教師應(yīng)該針對學(xué)生的本質(zhì)需求與發(fā)展?jié)撃芙M織生本化英語教學(xué)改革，讓開放大專英語教學(xué)面向?qū)W生，提高開放大專學(xué)生的未來職業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美玲.關(guān)于建構(gòu)主義理論對大專院校英語語言學(xué)教學(xué)的啟發(fā)與思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：129-130.