王曉峰

摘要：本文針對(duì)單詞記憶方法與規(guī)律作出分析，并總結(jié)了平時(shí)在單詞教學(xué)中有效鞏固的策略。

關(guān)鍵詞：記憶方法；詞綴特征；落實(shí)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0017

一、問題的提出

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常因?yàn)樵~匯的貧乏，無法理解句子、文章的意義而逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而堅(jiān)持不住而放棄學(xué)習(xí)。很多教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，但卻很少主動(dòng)研究對(duì)策并實(shí)施，這正是本文要探究的內(nèi)容。

二、英語單詞的特點(diǎn)

英語與漢語屬于不同體系的語言，客觀上對(duì)我們以漢語為母語的學(xué)生造成了記憶上的困難，因此我們要探究英語單詞的本身特點(diǎn)與記憶規(guī)律。1. 英語是拼音文字，其文字是26個(gè)表音的字母。2. 書寫與發(fā)音不太一致，形與義不一致。3. 詞形在使用過程中的變化，如：英語中的動(dòng)詞形式很多。4. 有詞綴。

三、記憶方法

1. 音義結(jié)合法。有些詞如：bowling n.保齡球，typhoonn臺(tái)風(fēng)（發(fā)音相似）可用諧音記憶法。實(shí)質(zhì)上音義聯(lián)想記憶法是最快速、最便捷、最有效的單詞記憶方法。

2. 加減記憶法。即在一個(gè)非合成詞的已知詞中加減字母，通過聯(lián)想記住另一個(gè)詞，目的是用舊詞記住新詞，強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展詞匯量。例如bridge（橋）-ridge（脊），我們對(duì)橋這個(gè)熟悉，而對(duì)脊不認(rèn)識(shí)，通過詞中詞記憶法，bridge去掉b，就是脊了，這樣已聯(lián)系就增加了詞匯量。

3. 現(xiàn)實(shí)記憶法。即在實(shí)際中，隨時(shí)隨地的記單詞。如：食堂地面常常放置個(gè)牌匾 “Caution，wet floor.上醒目地寫著中英文，每次去都看幾遍，想不記住都難。我們生活中有很多這樣的學(xué)習(xí)地方，只要我們做個(gè)有心人，就能輕輕松松背單詞，何樂而不為？

4. 合成詞記憶法。已知詞拼合起來就成為新詞，比如：wildlife， broadcast， nowadays，upset等。拼合記憶法就是告訴我們：當(dāng)我們?cè)儆龅揭粋€(gè)新單詞時(shí)，不要把它看做新單詞，而是把它看作熟單詞的新組合，沒有新的單詞，只有新的組合！

5. 循環(huán)反復(fù)記憶。這可以說是所有方法中最重要的，沒有循環(huán)反復(fù)，就記不好單詞。其實(shí)學(xué)任何東西都一樣，只有循環(huán)往復(fù)，不停地記，才能把該學(xué)的牢記于心。單詞就是反復(fù)背，重復(fù)是單詞記憶之母，這也是人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)。艾賓浩斯對(duì)記憶曲線的研究也表明了及時(shí)反復(fù)的重要性。筆者認(rèn)為應(yīng)該隨身準(zhǔn)備個(gè)小冊(cè)子，把不很熟練的單詞記下來，有空就拿出來看看，長此以往就能牢記在心了。

四、教學(xué)落實(shí)策略

1. “偏旁部首”教學(xué)。落實(shí)特定字母組合的含義義，使學(xué)生理清思路，便于記憶與應(yīng)用。其實(shí)英語單詞和漢字一樣，存在著很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以根據(jù)它們直接來猜測單詞的大概意思，這樣就可以大大增強(qiáng)你對(duì)英語單詞“見字識(shí)意”的能力，做到真正認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞。例如：psychology，psy=sci，是一個(gè)偏旁部首，是“知道”的意思；cho是一個(gè)偏旁部首，是“心”的意思；lo是一個(gè)偏旁部首，是“說”的意思；gy是一個(gè)偏旁部首，是“學(xué)”的意思，logy合起來是“學(xué)說”的意思。因此psy-cho-logy連起來就是“知道心的學(xué)說”，因此就是“心理學(xué)”的意思。

2. 詞綴教學(xué)。后綴對(duì)記憶詞性的作用。如：后綴中的ous， less， ful ， able ， ent， ic ， ing ， ed ，ern， ible ， ical 等結(jié)尾一般為形容詞。ness， or， er ， ture ， tion， sion， age， eer ， ian ， ism ，ist ，ard 。前綴un-、non-、in-、dis-、a-、de-、under-、anti-、counter-等表示否定。in-；ig-，il-，im-，ir-（in-在輔音n，l，m，p，r前的變體。加在形容詞、名詞、副詞上，有：“無，不，非，未”之意，例如：incapable（不能的） incomparable（無比的）。Impatient（不耐心的）、illegal（非法的）、irregular（不規(guī)則的）、misread（誤解）、invisible（無形的）。

3. 小組過關(guān)。每周安排過關(guān)項(xiàng)目，規(guī)定時(shí)間到小組長處過關(guān)，并記錄出現(xiàn)的問題，每周上交學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員總結(jié)錯(cuò)誤多的單詞，下周筆者再加到周三單詞檢測中。

4. 定期檢測落實(shí)。要讓學(xué)生記住單詞，必須進(jìn)行聽寫，默寫，每個(gè)單詞過關(guān)落實(shí)，筆者定在每周星期三檢測，然后將錯(cuò)誤多的下次再測，反復(fù)進(jìn)行下去。每過兩周就對(duì)前兩周的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次落實(shí)過關(guān)。對(duì)于測試中表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并用校訊通發(fā)給家長，給于鼓勵(lì)。

總之，英語單詞的落實(shí)是長期的、持久的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過程，不僅讓學(xué)生懂得記單詞的必要性，而且要讓他們知道詞綴、“偏旁”及構(gòu)詞法，提高學(xué)生對(duì)記憶單詞的信心與意志。

（作者單位：浙江省寧海縣正學(xué)中學(xué) 315600）