李明金

摘要：初中數(shù)學(xué)既具有邏輯思維強(qiáng)，又具有抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，這使得學(xué)生往往難以快速理解與掌握新知識(shí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師引入生活化教學(xué)模式，不僅滿足了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，還展現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)課堂的魅力與活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?活化教學(xué)? ?核心素養(yǎng)

一、重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

初中生的邏輯思維尚不成熟，所以很難理解和掌握抽象化的數(shù)學(xué)概念。這就需要教師改變教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際，突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。同時(shí)，教師要重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度”時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太理解極差和方差的概念。這時(shí)，教師可以舉例說明：一家公司需要購(gòu)置一批雞腿，但有甲、乙兩個(gè)廠家參與競(jìng)爭(zhēng)，以下是數(shù)據(jù)是分別從兩個(gè)廠家隨機(jī)抽取的15個(gè)樣本質(zhì)量（單位：克），請(qǐng)選擇最為合適的一家。

甲：75，75，76，75，74，73，75，78，77，74，74，74，76，74，75。

乙：78，75，79，77，72，71，74，78，72，80，74，73，73，75，75。

在解答這道題時(shí)，學(xué)生們一般會(huì)想到計(jì)算兩個(gè)廠家雞腿的平均質(zhì)量，哪家的平均值大就選哪家。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手繪圖來解答，將題目給出的數(shù)據(jù)繪制成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生再仔細(xì)觀察兩個(gè)廠家的折線統(tǒng)計(jì)圖后會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲廠的數(shù)據(jù)分布相較乙廠更加密集。由此，學(xué)生會(huì)大膽設(shè)想甲廠更適合，因?yàn)槠鋽?shù)據(jù)分布集中更穩(wěn)定。通過這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“離散程度”這一詞有了一定的認(rèn)知，再學(xué)習(xí)“極差”和“方差”就會(huì)更加容易。

二、聯(lián)系生活故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

生活中不乏數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引入生活中的小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們感受數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。

如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際引入一個(gè)有趣的小故事：在古代，有一大臣立下了一個(gè)大功，國(guó)王問他想要什么獎(jiǎng)賞，大臣的回答是想要一棋盤的大米，在第一格中放1粒，第二格中放2粒，第三格放4粒……依照這樣的規(guī)律放滿64格。國(guó)王聽到這樣的要求后，認(rèn)為大臣很愚蠢，而大臣卻說國(guó)王不一定能拿出這么多大米。講完這一故事，教師可以問學(xué)生：“一棋盤究竟能放多少大米，國(guó)王能不能拿出這么多大米？”學(xué)生被故事吸引后，開始主動(dòng)思考問題，找到其中的規(guī)律，即后一格放的米是前一格的2倍，也就是說，到了第64格一共需要63個(gè)2相乘，而總數(shù)就是64個(gè)2相乘減去1。這時(shí)，教師就可以引出“乘方”的知識(shí)。通過舉例教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更有樂趣，也能感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。

三、組織探究活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從而深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以組織一個(gè)有趣的尋寶活動(dòng)，先將“寶物”放到某個(gè)學(xué)生的課桌里，并給學(xué)生幾個(gè)小提示，然后讓學(xué)生開始尋寶：A學(xué)生的坐標(biāo)為（3，2），B學(xué)生的坐標(biāo)為（3，-2），“寶物”所在位置的坐標(biāo)為（4，4）。學(xué)生聽到教師的話后，都迫不及待地想找到“寶物”。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師給出的提示都是關(guān)于坐標(biāo)的，那么只要確定了“寶物”的坐標(biāo)位置，就能找到“寶物”了。之后，學(xué)生開始思考和分析，甚至主動(dòng)和其他同學(xué)組成小組一同分析。有的學(xué)生會(huì)根據(jù)兩個(gè)人的相對(duì)位置，找到坐標(biāo)原點(diǎn)。通過大膽分析和探究，學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)有了一定的認(rèn)知，從而更好地學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)不僅十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師將生活常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來，在優(yōu)化和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇儀征市古井中學(xué)）