摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是富含真情的學(xué)科?？梢哉f，語(yǔ)文教材中的文本大多蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，在留給讀者無限遐想的同時(shí)，更打動(dòng)著讀者的內(nèi)心，而其中濃郁的情感，浸潤(rùn)著作者內(nèi)心思緒的文字，透過文字背后的深層感悟更是語(yǔ)文課堂的魅力所在。教師在演繹語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要契合語(yǔ)文的學(xué)科特征，用真情詮釋文本，用情感傳遞信息，從而真正讓語(yǔ)文課堂始終沐浴在情感的海洋中。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；真情；“活力素”

如果說語(yǔ)文課堂有哪些資源要素組成，答案定然會(huì)有千萬(wàn)種，但其中的學(xué)生、教師、教材則是其中最不可缺少的重要內(nèi)容。一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、教材文本之間的對(duì)話，應(yīng)該是釋放真情不可缺少的重要途徑。正因如此，很多專家學(xué)者認(rèn)為充滿真情實(shí)感的語(yǔ)文課堂需要精心呵護(hù)，不僅能對(duì)活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生在由此及彼的聯(lián)想和身臨其境的探索中獲得更多的豐富認(rèn)知體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與激情。培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，更是我們生活中不可缺少的寶貴資源。

一、 激情朗讀，融境于文

語(yǔ)文課堂需要朗讀，需要學(xué)生在大聲讀出文字的過程中不斷深化理解，需要學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠找出其中相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)涵意義。激情朗讀的過程，就是學(xué)生對(duì)話文本和深入感知的過程。借助朗讀，也能使得學(xué)生在主動(dòng)融境于課堂中獲得深度感知。

激情朗讀課文，能夠讓學(xué)生從相應(yīng)的文字中發(fā)現(xiàn)更多有效的理解感知。例如，在《背影》教學(xué)中，父親幫作者在浦口車站買橘子的背影是最感人的，也是最能體現(xiàn)其中濃濃情深的地方。對(duì)此，不妨建議學(xué)生朗讀“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”建議學(xué)生帶著激情深入朗讀語(yǔ)篇，幫助他們從中找出相應(yīng)的內(nèi)容。很多同學(xué)在朗讀中能夠嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行深入體味，能夠從相應(yīng)的自我理解感知中摘錄篩選相關(guān)信息，并能從中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。在朗讀中學(xué)生根據(jù)背影描述的內(nèi)容，有針對(duì)性收集相應(yīng)的信息，能夠圍繞其中的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，并能從中發(fā)現(xiàn)更多的相應(yīng)的話題和情感。以此為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在真正融情于文的過程中獲得深層次的感悟體驗(yàn)。

學(xué)生只有真正全身心投身課堂，他們才會(huì)用自己的情感體悟文本，才能真正感悟文本的真諦。學(xué)生激情朗讀課文的過程，就是其自我理解感知不斷深入和豐富的過程，能夠讓他們?cè)趲е钋檫M(jìn)行主動(dòng)探述的基礎(chǔ)上形成多元化的認(rèn)知感觸。多給學(xué)生自我朗讀的時(shí)間和空間，定能利于他們?cè)谟行Оl(fā)現(xiàn)問題和深入研讀中獲得更為深刻認(rèn)知的印象。

二、 熱情合作，探知求解

關(guān)注學(xué)生的差異，讓每一位同學(xué)都能在課堂上脫穎而出，對(duì)豐富其認(rèn)知思維情感起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。鼓勵(lì)學(xué)生多熱情合作，定能使得學(xué)生在主動(dòng)探知中有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問題，利于他們深化識(shí)記運(yùn)用。學(xué)生自由合作的過程，就是他們探知好奇不斷被激活的過程。

支持學(xué)生自由合作，能夠給他們更多的啟發(fā)與深思。例如，在《紀(jì)念白求恩》學(xué)習(xí)中，集合白求恩的毫不利己專門利人和國(guó)際共產(chǎn)主義精神，不妨建議學(xué)生思考：白求恩的毫不利己專門利人精神表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠從語(yǔ)篇中摘錄篩選相應(yīng)的信息。通過同桌合作，很多同學(xué)圍繞語(yǔ)篇提出了相應(yīng)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)白求恩先生？”這樣開放性的話題，運(yùn)用小組討論的形式予以解答。很多同學(xué)在熱情的合作中能夠根據(jù)對(duì)課文的理解和自身的閱讀發(fā)現(xiàn)，能夠針對(duì)其中的內(nèi)容主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，像學(xué)習(xí)白求恩對(duì)醫(yī)術(shù)的精益求精精神，學(xué)習(xí)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神等等。這樣的合作也使得課堂教學(xué)富有生機(jī)活力。

創(chuàng)設(shè)多樣化的話題，鼓勵(lì)學(xué)生深入合作，引導(dǎo)他們?cè)跓崆榻涣髦邪l(fā)現(xiàn)精彩，更能吸引他們的眼球和注意力，也才能全程吸引學(xué)生的探究熱情。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，多融入到學(xué)生的互動(dòng)交流中，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，利于其在不斷參與協(xié)作中保持高漲的激情和情緒，讓他們?cè)诟魇慵阂娭蝎@得豐富理解感觸，滿足他們的學(xué)習(xí)好奇心。

三、 傾情展示，生動(dòng)多彩

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自我才華的重要陣地。突出傾情展示，能讓學(xué)生由單純的識(shí)記向主動(dòng)靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)變，能夠給他們更多的啟發(fā)和深思。傾情展示，能使得學(xué)生在深入展現(xiàn)自我的過程中豐富認(rèn)知，提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和多樣化。

圍繞傾情展示，多給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生從中獲得更多感知。例如，在《春》的閱讀指導(dǎo)中，圍繞作者的“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”喜悅之情，不妨鼓勵(lì)學(xué)生收集資料來呈現(xiàn)自己的理解。有的同學(xué)運(yùn)用畫報(bào)展示的形式，呈現(xiàn)了“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的景象；有的同學(xué)則是通過激情朗讀展現(xiàn)了自己的內(nèi)心喜悅之情；有的同學(xué)則是運(yùn)用PPT展示了自己家鄉(xiāng)美麗的春景等等。

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們喜歡表現(xiàn)自我，他們希望引起別人的關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，借助一定的媒介，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，能夠促進(jìn)他們?cè)谟行Оl(fā)現(xiàn)問題和深入探知的基礎(chǔ)上形成深刻感知印象。多給學(xué)生相應(yīng)的提示，多肯定他們的精彩，多給他們更多的自由學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，定能利于他們?cè)谏钊氚l(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探知中形成敏銳語(yǔ)感和豐富知識(shí)。

總之，撥動(dòng)語(yǔ)文課堂上的情感思維，多給學(xué)生相應(yīng)的深入對(duì)話和主動(dòng)探知的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谌谇橛诰暗奶街兄鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題，定能使得他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作交流中形成多元化的感悟體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂需要這樣的情感，需要學(xué)生在激情探討的過程中找到更多表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)，幫助他們?cè)谏钋楦兄w驗(yàn)中獲得深度認(rèn)知，切實(shí)增強(qiáng)其語(yǔ)用的綜合語(yǔ)用主動(dòng)性與創(chuàng)造力。

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作者簡(jiǎn)介：干亦晨，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學(xué)。