摘 要：運(yùn)用兒歌和游戲，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)變得有聲有色，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又能達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；游戲化；生活化

“哎，孩子們學(xué)習(xí)拼音真是太吃力了，有什么好方法能讓他們學(xué)得輕松，老師又教得輕松呢？”每年一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候一年級(jí)的老師和家長(zhǎng)都發(fā)出了這樣的感慨。作為一名長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一年級(jí)教學(xué)戰(zhàn)線上的老師，在不斷的反思中摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享如下：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子愛(ài)上學(xué)拼音

在教學(xué)拼音的第一節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：

“小朋友們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)拼音王國(guó)，那里的拼音老國(guó)王種了一棵神奇的蘋果樹(shù)，誰(shuí)能猜到樹(shù)上的蘋果就能自己認(rèn)識(shí)很多的漢字朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)這棵蘋果樹(shù)嗎？”

出示蘋果樹(shù)，請(qǐng)三個(gè)最守紀(jì)律的學(xué)生摘蘋果，并將寫有a o e的三個(gè)蘋果貼在黑板上。接著說(shuō)：

“這么神奇的蘋果可不能隨便送人。拼音老國(guó)王說(shuō)了，只有和拼音寶寶成為好朋友的孩子才能得到它，小朋友們想要嗎？那就趕快跟老師到拼音王國(guó)去認(rèn)識(shí)這三個(gè)可愛(ài)的拼音寶寶吧！”

通過(guò)這樣的情景設(shè)計(jì)，孩子們的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)拼音的興趣也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為以后的拼音學(xué)習(xí)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

二、 調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音

當(dāng)孩子們學(xué)到拼音詞時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪袑ふ宜鶎W(xué)過(guò)的拼音。如教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”時(shí)，我讓學(xué)生先在課堂中找，孩子們立即行動(dòng)起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“教室前面有一塊黑板。‘黑中有復(fù)韻母‘ei。”又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“墻壁的顏色是‘白色的。‘白中有復(fù)韻母‘a(chǎn)i?！绷硪粋€(gè)學(xué)生急急忙忙站起來(lái)說(shuō)：“我們喝水的‘水杯中有復(fù)韻母‘ui ei?！闭n堂上，小手舉個(gè)不停，孩子們回答問(wèn)題的積極性高漲。

緊接著，我又問(wèn)學(xué)生：“既然學(xué)校里有這么多含有復(fù)韻母‘a(chǎn)i ei ui的拼音詞，那我們的家庭、生活中又有哪些含有復(fù)韻母‘a(chǎn)i ei ui的拼音詞呢？我們回家找一找，看看哪些小朋友長(zhǎng)了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的大眼睛？”

到了第二天，我收到了一大堆的拼音詞。如“白菜、梅花、書柜、烏龜、白兔、喝水”等?？磥?lái)，這樣的學(xué)習(xí)熱情從課堂帶回到了家庭，使孩子們學(xué)習(xí)拼音始終處在一個(gè)高昂的狀態(tài)，這比老師在后面催著學(xué)習(xí)效果要好得多。

三、 巧用兒歌，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)拼音

學(xué)習(xí)拼音時(shí)，課堂上如果僅僅枯燥地教學(xué)拼讀，孩子們肯定學(xué)得意興闌珊。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們可以適時(shí)加入兒歌，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。如拼音中b p d q在形狀上相似，孩子們難以區(qū)分。如果我們教給他們這樣一首兒歌“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q”。就能起到事半功倍的效果。學(xué)生在區(qū)別困難時(shí)就可以根據(jù)這首兒歌來(lái)辨別，既方便，又輕松。又如j q x與ü相拼的規(guī)則，孩子們對(duì)這樣的拼音規(guī)則很容易模糊，一首“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念ü”的兒歌教給學(xué)生后，學(xué)生自然而然地就學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的拼音兒歌教學(xué)之后，我又發(fā)動(dòng)班上的孩子們根據(jù)每天的學(xué)習(xí)來(lái)自編兒歌，幫助自己學(xué)習(xí)。如“小猴織毛衣，zh zh zh；刺猬吃蘋果，ch ch ch；一只石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r?！睂W(xué)生由于有了前面兒歌的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)編寫兒歌沒(méi)有畏懼感，還經(jīng)常帶給老師驚喜。在輕松愉快中，孩子們的拼音學(xué)習(xí)不斷得到了提高。

四、 玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音

愛(ài)玩是孩子的天性，怎樣讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，一直是我們低段老師追求的目標(biāo)。如何讓拼音學(xué)習(xí)變得更加有意思呢？我也一直思索著。在學(xué)完拼音后，我讓孩子們準(zhǔn)備了一根根的毛線，讓他們?cè)谧雷由嫌妹€擺拼音。當(dāng)我說(shuō)出音節(jié)詞“語(yǔ)文”時(shí)，孩子們就開(kāi)始熱火朝天地動(dòng)起手來(lái)。不一會(huì)兒工夫，拼音“yu wen”就擺好了。孩子們臉上洋溢著笑容。我知道，他們喜歡這個(gè)游戲了。為此，我還開(kāi)展了各種各樣的小競(jìng)賽。如“你說(shuō)我拼”“你追我趕”“我是小小拼寫員”等等。在一個(gè)個(gè)游戲中，孩子們玩拼音的熱情就更高了。下課、中午都能看到孩子們玩拼音游戲的身影。

有一次放學(xué)回家后，我接到了一位家長(zhǎng)的電話，她告訴我：“孩子在家里用毛線在地上寫拼音呢！她是這樣寫的：我是新壩中心小學(xué)一（5）班的學(xué)生，我叫蔡博文，我的語(yǔ)文老師是黃老師。我愛(ài)我的老師?！甭?tīng)完這位家長(zhǎng)的電話，我心里感動(dòng)著，我知道，我的學(xué)生熱愛(ài)上了學(xué)習(xí)拼音。我相信，在我的努力下，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上拼音。

雖然拼音的學(xué)習(xí)是枯燥的，但是我班的孩子們已經(jīng)不把學(xué)習(xí)拼音當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。他們每天都徜徉在拼音的海洋里，感受到著學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。點(diǎn)亮拼音教學(xué)的一絲曙光，讓拼音課堂變得有聲有色吧！

作者簡(jiǎn)介：黃瑩，教師，江蘇省揚(yáng)中市，揚(yáng)中市新壩中心小學(xué)。