宋平 俞曉慧

摘 要：著名教育學(xué)家呂叔湘說過，成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了。想讓語文課堂活起來，就必須激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠語言活、心靈活，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革背景下開展語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課堂主體地位，選用學(xué)生喜聞樂見的游戲教學(xué)方式，有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠勇于發(fā)表自己的想法和意見，進(jìn)一步激活語文課堂。所以本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何有效應(yīng)用拓展游戲，提高語文教學(xué)效率，激活語文課堂，并提出具體的游戲化教學(xué)方法，希冀有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步創(chuàng)造高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：心理拓展游戲；激活；語文課堂；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

興趣是最好的教師。開展語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視課程資源的有效開發(fā)和利用。有針對(duì)性、創(chuàng)造性地開展豐富多元的語文活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生語文表達(dá)能力。基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，課程資源的開發(fā)及利用，受到人們的廣泛關(guān)注，課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，所以教師在備課時(shí)必須充分考慮學(xué)生這一教學(xué)主要因素。學(xué)生是最為活躍的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)巧妙挖掘并且能使學(xué)生成為主體資源才能夠激活語文課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)精彩紛呈。

二、 靈活應(yīng)用語文教材，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

語文教材與其他教材相比有著難以替代的魅力，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中進(jìn)行有效整合，切實(shí)為學(xué)生所用。例如，在學(xué)習(xí)《雪》時(shí)，我們可以把學(xué)生帶到白雪皚皚的田野中，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩樂，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。讓學(xué)生有了對(duì)雪景的親身體驗(yàn)之后，回歸課堂積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和朗讀，學(xué)生都能夠有感而發(fā)，積極踴躍地表達(dá)自己的想法和意見，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 創(chuàng)新心理拓展游戲方法，提高語文教學(xué)效率與質(zhì)量

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，并未重視學(xué)生的身心發(fā)展情況以及興趣愛好，只是一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，師生之間的情感交流距離也越拉越大。在新課程改革背景下教師應(yīng)當(dāng)巧妙地應(yīng)用心理拓展游戲，進(jìn)一步創(chuàng)新語文課堂方法。如教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片和動(dòng)畫、影視錄像等等，能夠直觀形象地展示在學(xué)生面前。例如，學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章時(shí)，教師先要求學(xué)生模仿文章中描寫珍珠鳥的手法，描寫其他小動(dòng)物有助于提高學(xué)生的寫作應(yīng)用技能。教師可以要求學(xué)生先熟讀課文根據(jù)作者的寫作脈絡(luò)拓展思維，提高學(xué)生的想象力。又如，學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對(duì)話》這篇文章時(shí)，教師進(jìn)行拓展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)話內(nèi)容想象小苗在成長(zhǎng)過程中的心理變化，可以以寫作的形式呈現(xiàn)出來，能夠鍛煉學(xué)生想象力，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。

再如，學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇文章時(shí)，文章是描述自然界中的事物，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物間的關(guān)聯(lián)性展開思考，這篇文章具有較強(qiáng)的邏輯推理性，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)用多媒體技術(shù)手段通過電子投影展示文章講解的文本內(nèi)容，使學(xué)生獲得震撼感。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察與思考，有助于發(fā)散學(xué)生的想象力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在心靈的溝通下能夠體會(huì)到新課程倡導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

四、 激活語文課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交談

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂主體位置只是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氛圍難免枯燥煩悶。要想激活語文課堂，教師應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用心理拓展游戲，引起學(xué)生情感共鳴，以使學(xué)生踴躍參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)確保語文課堂游戲化，可以針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝這一心理特點(diǎn)，設(shè)置闖關(guān)游戲與比賽競(jìng)爭(zhēng)類游戲，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。競(jìng)賽式游戲方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，由于小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到教師與其他同學(xué)的肯定，所以教師可以設(shè)計(jì)“漢字城堡游”這一游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，要想通過一座座城堡，就必須叫出漢字的名字，或者是將這個(gè)漢字代表的事物描述出來。對(duì)于學(xué)生難以記憶的生字，以多元化形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中能夠自主地參與識(shí)記生字詞過程中，不僅活躍了語文教學(xué)氛圍，也保持了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過程中，教師首先要體化自身的游戲化教學(xué)水平，由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師的教學(xué)方式與方法都形成了固定思維，難以有效熟悉掌握游戲化教學(xué)模式。對(duì)于語文教師而言，進(jìn)行心理拓展游戲是一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，所以教師必須要提高游戲化教學(xué)水平，開設(shè)小組討論方式，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，才能夠提高心理，拓展游戲教學(xué)水平。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出語文教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)最大程度上地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，開展心理拓展游戲，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與探索意向，從而活躍課堂氛圍，進(jìn)一步激活語文課堂。在此過程中教師必須靈活應(yīng)用語文教材，進(jìn)一步創(chuàng)新心理游戲方法，巧妙應(yīng)用教學(xué)語言，激活語文課堂，才能夠提高學(xué)生的語文心理拓展游戲，進(jìn)一步增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚向芹.語文課堂游戲化教學(xué)探究[J].教學(xué)參考，2017（7）：31.

作者簡(jiǎn)介：宋平，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣定寧鎮(zhèn)雙廟完全小學(xué)；

俞曉慧，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣定寧鎮(zhèn)定寧中心小學(xué)。