摘 要：現(xiàn)代化的教育工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為了重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，該方面的知識(shí)指引以及教學(xué)改革，都要通過(guò)科學(xué)、合理的方法來(lái)完成，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的展現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、應(yīng)用的過(guò)程中，可以通過(guò)正確的方法、手段來(lái)完成，這樣才能對(duì)未來(lái)的教育進(jìn)步提供更多的保障。文章針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

相對(duì)而言，互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而且在各方面的教育工作中，不會(huì)繼續(xù)按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)和干預(yù)手段來(lái)完成，最大限度的減少了傳統(tǒng)教育的漏洞和挑戰(zhàn)。但是，互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，要考慮到學(xué)生自身的一些想法和觀點(diǎn)，在引導(dǎo)和互動(dòng)的過(guò)程中，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教育，這樣才能在問(wèn)題的綜合解決上，不斷的得到更好的成績(jī)。值得注意的是，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，必須朝著正確的方向來(lái)革新。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)在現(xiàn)代化的教育工作中，正處于一個(gè)非常特殊的時(shí)期，想要在傳統(tǒng)教育的改革與優(yōu)化層面上取得理想的成績(jī)，具有較高的難度。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，部分教師依然按照傳統(tǒng)的思路和方法來(lái)開(kāi)展，通過(guò)灌輸式、填鴨式的教育模式來(lái)完成，很大程度上影響到了學(xué)生的綜合進(jìn)步，并且難以推動(dòng)學(xué)生的成績(jī)、能力提升，造成的潛在性損失較為嚴(yán)重。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式良好的引導(dǎo)，強(qiáng)制性的干預(yù)手段，很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的掌握過(guò)程中，按照錯(cuò)誤的思路來(lái)完成，對(duì)于自身的特長(zhǎng)難以良好的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率上，都出現(xiàn)了嚴(yán)重的下降情況。

二、 互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用意義

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)分析，傳統(tǒng)的方法和手段，并不能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向前進(jìn)步，而且造成的損失和疏漏非常嚴(yán)重。互動(dòng)教學(xué)模式的提出和應(yīng)用，符合當(dāng)下的發(fā)展需求，而且在各項(xiàng)教育工作的開(kāi)展上，能夠通過(guò)正確的觀點(diǎn)和手段來(lái)完成。本文認(rèn)為，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠在很大程度上，幫助學(xué)生在知識(shí)掌握過(guò)程中，通過(guò)正確的方式方法來(lái)完成，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失和疏漏現(xiàn)象。例如，互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)自己的觀點(diǎn)和想法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為將來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，減少了未來(lái)教育的挑戰(zhàn)。第二，互動(dòng)教學(xué)模式，能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系健全，得到了家長(zhǎng)和教師的雙重認(rèn)可。

三、 互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 完善教學(xué)方案

以目前所掌握的情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，迫切需要進(jìn)行有效的改革，繼續(xù)按照老舊的思想和方法來(lái)完成，并不能得到預(yù)期效果，還會(huì)在教育工作的開(kāi)展上，表現(xiàn)出嚴(yán)重的缺失和疏漏現(xiàn)象?；?dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)方案上不斷的完善。例如，在青島出版社的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，“圓柱與圓錐”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)提前讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀察生活中的哪些物品是“圓柱”形態(tài)的，哪些物品是“圓錐”形態(tài)的，并觀察二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及二者存在的價(jià)值和意義。教師在課堂講解的過(guò)程中，盡量多多讓學(xué)生發(fā)言分析，并針對(duì)正確的內(nèi)容在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，便于學(xué)生們進(jìn)行整理。與此同時(shí)，教師可以與學(xué)生分享自己的一些看法和觀點(diǎn)，在交流的過(guò)程中，按照求同存異的模式來(lái)完成，對(duì)于互動(dòng)的比例不斷增加。

（二） 加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)分析，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在很大程度上，完善教學(xué)的體系，幫助學(xué)生們?cè)谥R(shí)的掌握和學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照正確的思路和方法來(lái)完成，在傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞彌補(bǔ)上取得了良好的效果。建議在日后的教學(xué)工作中，針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展良好的落實(shí)。例如，青島出版社的小學(xué)六年級(jí)教材中，“比例”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“百分比”的知識(shí)，以及正確的書(shū)寫(xiě)表達(dá)方式。此時(shí)，可以組織同學(xué)們開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)，答對(duì)的同學(xué)隊(duì)伍得2分，答錯(cuò)扣2分，跳過(guò)不得分，哪一隊(duì)最先達(dá)到50分就成為勝利隊(duì)伍，在積分過(guò)程中，通過(guò)百分比的方式來(lái)表現(xiàn)，從而配合多媒體教學(xué)來(lái)完成，吸引學(xué)生與教師開(kāi)展積極互動(dòng)，并將知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，達(dá)到良好的結(jié)合效果。

（三） 加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了在互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用成績(jī)上更好的提升，還需要在課堂評(píng)價(jià)方面投入較多的努力。例如，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，固然是不可或缺的內(nèi)容。但是互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生對(duì)教師開(kāi)展評(píng)價(jià)，督促教師站在不同的角度來(lái)思考和自我反省，這對(duì)于知識(shí)的掌握以及各方面的教學(xué)水平提升，都可以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，正不斷的從更高的層面來(lái)出發(fā)，很多教育任務(wù)的完成，都可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，通過(guò)合理化的手段來(lái)完成，提升小學(xué)生的內(nèi)心感悟。除此之外，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師需要與同學(xué)們共同執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，要充分的參與到學(xué)生群體當(dāng)中，這樣才能在知識(shí)的綜合把握力度上不斷的鞏固，為將來(lái)的教育發(fā)展做出更加卓越的貢獻(xiàn)。

五、 總結(jié)

通過(guò)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式良好的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系不斷健全，很多教育工作的落實(shí)，都可以按照預(yù)期設(shè)想來(lái)完成，全局教育效果非常值得肯定。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，做出深入的思考，對(duì)于不同的教育理念和方法，進(jìn)行積極的嘗試，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)，為學(xué)生的能力提升、素質(zhì)鞏固，做出卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆生河.互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（18）：114.

作者簡(jiǎn)介：王莎莎，山東省膠州市，膠州市中云振華教育總校（集團(tuán)）。