摘 要：自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生的一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，它是課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探究知識(shí)的建構(gòu)者。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究能力；策略

隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，而當(dāng)前最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。為了促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，我們不能太過理論化，應(yīng)以實(shí)踐為主，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主操作能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生總是按照教師設(shè)計(jì)的程序被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有自主性，教師在自主探究教學(xué)中是主動(dòng)的組織者。他的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)展能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的探究情境，營(yíng)造探究氛圍，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師沒有營(yíng)造出良好的課堂氛圍，沒有為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，沒有找到正確的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和探索，更有可能出現(xiàn)提的問題太難等情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶而不是思考問題，習(xí)慣聽老師講課，習(xí)慣書本知識(shí)，忽視數(shù)學(xué)的特殊性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、 預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起始環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)可以保證聽課的質(zhì)量，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)期堅(jiān)持可以幫助我們更快地發(fā)現(xiàn)問題，并掌握問題的本質(zhì)。一般來說，預(yù)習(xí)的步驟可分為：

（一） 感知教材

在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，主要是從“粗略”到“詳細(xì)”。首先，我們粗略地看了課本中的內(nèi)容，然后對(duì)課本中的概念、公式、規(guī)則、定理等有了粗略的理解。當(dāng)我們仔細(xì)研究這些內(nèi)容時(shí)，我們必須理解數(shù)學(xué)中關(guān)鍵詞的含義和功能，分析限制條件，指出條件的必要性，理解公式、定理的推導(dǎo)、證明過程等。

（二） 回顧舊知識(shí)

新舊知識(shí)之間有著必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識(shí)必須以舊知識(shí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)及時(shí)鞏固或復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，自覺地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，系統(tǒng)把握，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（三） 挖掘疑點(diǎn)

預(yù)習(xí)的目的之一是提高課堂的針對(duì)性和有效性。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)自己有疑惑的難題，并初步掌握重點(diǎn)，有意識(shí)地思考教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是提高學(xué)習(xí)效率的必要途徑。

二、 教師適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞曾說：“應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供積極思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，究其原因，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的心理變化。教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維能力和想象能力。這樣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)和探究的習(xí)慣。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究意識(shí)，從而獲取新知識(shí)

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常設(shè)置一些問題，然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間和提問的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在困惑之后有強(qiáng)烈的解決問題的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)。此時(shí)，在教師的積極引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主探究與合作討論，我們可以完成教學(xué)過程，獲得新知識(shí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，在“函數(shù)的表達(dá)式”一節(jié)中，我并沒有根據(jù)教科書的內(nèi)容來解釋，而是首先復(fù)習(xí)了二元一次方程的知識(shí)，讓學(xué)生觀察表達(dá)式

y=kx+b，然后問：如果你想找到k和b的值，你必須知道什么條件？函數(shù)圖像上的這兩組值實(shí)際上是什么？獲取函數(shù)的圖像就是知道該做什么？這樣，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的理解和探索，把舊的知識(shí)引入獲得了新的知識(shí)。在教學(xué)中，教師大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全心全意參與，激發(fā)他們的興趣和獨(dú)立探索的欲望。

四、 教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常提出一些不完全正確的猜測(cè)，或者設(shè)象各種解決問題的方法，并構(gòu)想一些以前出現(xiàn)的新情況。由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿意激活課堂氣氛，也不知道如何激活課堂氣氛，害怕突然爆發(fā)而不能接受。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)范例講課，沒有任何新奇之處。他只是要求所謂的優(yōu)秀學(xué)生回答問題。如果答案不符合老師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，就會(huì)完全否定它們，而不去探究錯(cuò)誤的根本原因。這樣學(xué)生良好的直覺思維未能得到有效發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種“一刀切”的同化教育模式扼殺了許多思維天才。難怪有人說，如果中國(guó)的教育體制不改革，就可能無法培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，因?yàn)槭澜缟系拇罂茖W(xué)家都是“立體型”的，而現(xiàn)在的中國(guó)教育體制只培養(yǎng)“平面型”的科學(xué)家，所以難怪中國(guó)科學(xué)家與諾貝爾大獎(jiǎng)無緣。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)樹立和諧的教育意識(shí)，即在教學(xué)過程中，師生要加強(qiáng)合作，相互思考，相互探索，鼓勵(lì)提問，鼓勵(lì)辯論，鼓勵(lì)創(chuàng)新和營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

五、 課后練習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的有效措施

（一） 引導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)題

讓學(xué)生明白做一定數(shù)量的練習(xí)是理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的保證。所以我們必須認(rèn)真、獨(dú)立地做好作業(yè)。在做練習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生充分復(fù)習(xí)新課的內(nèi)容，并且復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)。做正式練習(xí)時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀問題，遇到一些復(fù)雜的問題，要充分利用逆向思維的分析方法和正向思維的綜合方法。在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生遵循一定的格式，解決問題的過程必須是有根據(jù)的。解題后，正確使用測(cè)試方法，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理，是否實(shí)用。充分發(fā)揮發(fā)散思維的作用，多想想是否還有其他的解決辦法，哪種解決辦法最好，通過一題多解來提高創(chuàng)造性思維。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧溫習(xí)舊知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，就會(huì)被遺忘。對(duì)于那些理解比較模糊的地方，我們也可以通過回顧來加深理解。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，可以通過復(fù)習(xí)和整理課堂筆記來總結(jié)知識(shí)體系。這樣簡(jiǎn)化了知識(shí)，用壓縮語言將知識(shí)體系集成到我們自己的大腦存儲(chǔ)系統(tǒng)中。

隨著新課改的推進(jìn)，教師要以全新的教育理念充實(shí)自己，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂這塊廣闊的沃土上生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

作者簡(jiǎn)介：吳志謹(jǐn)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣會(huì)師初級(jí)中學(xué)。