摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何打造溫馨祥和高效的氛圍、確立學(xué)生的主體地位，如何選擇運(yùn)用有效的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)是每個(gè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，只有打造溫馨祥和的教學(xué)氛圍、確保學(xué)生在課堂中的主體地位，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、研究學(xué)生、恰當(dāng)?shù)乩谜n堂評(píng)價(jià)手段，才能使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主發(fā)展，才能使自己的課堂達(dá)到有效、高效。

關(guān)鍵詞：溫馨祥和；主體地位；有效教法；恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何打造溫馨祥和高效的教學(xué)氛圍、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何選擇運(yùn)用有效的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)是每個(gè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面根據(jù)以上問(wèn)題談一下自己的體會(huì)。

一、 英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)打造一種溫馨祥和高效的氛圍

根據(jù)我多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深地體會(huì)到“親師信道”的魅力所在。溫馨祥和的師生關(guān)系會(huì)使自己的英語(yǔ)教學(xué)增姿添彩，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，教師的一顰一笑都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。實(shí)踐證明，如果學(xué)生喜歡他的某位老師，就會(huì)非常愿意聽(tīng)他的課程，并且一定會(huì)盡最大努力學(xué)習(xí)。相反，如果師生關(guān)系處于僵局，無(wú)論這位老師上課怎么幽默，知識(shí)怎么淵博，學(xué)生總是厭煩他，一定不喜歡他教的課。為此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我始終使自己和學(xué)生之間保持一種親和力，發(fā)揮自己的人格魅力，增加學(xué)生的向心力、凝聚力，讓學(xué)生們樂(lè)學(xué)，善學(xué)。在日常生活中，我想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，盡我所能做學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)困生交流溝通，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)克服困難的決心。

初中學(xué)生有一定的人生觀、世界觀，對(duì)問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，他們也是有獨(dú)立人格的人，希望自己得到尊重，而尊重學(xué)生的人格也是一位教師最起碼的素養(yǎng)。學(xué)生良好的心態(tài)是在老師的關(guān)愛(ài)和信任下產(chǎn)生的，這種良好的心態(tài)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的源泉。唯有如此，教師與學(xué)生才能彼此心心相印，水乳交融，從而打造出祥和溫馨高效的英語(yǔ)課堂氛圍。

二、 英語(yǔ)課堂教學(xué)注重以學(xué)生為主體的“學(xué)本課堂”的落實(shí)

新課標(biāo)指出英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師組織和指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，倡導(dǎo)以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到自己的角色，教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員、課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在授課中要做到少講、精講，把課堂真正還給學(xué)生。

在過(guò)去的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，僅重視教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種“滿堂灌”式的教學(xué)完全把教師的主導(dǎo)作用變成“決定作用”，把學(xué)生當(dāng)作容器，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的智慧和才能得不到彰顯，扼制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分利用自主探究、小組合作、答疑解惑、歸納提升、日清月結(jié)等多種有效學(xué)習(xí)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己勤動(dòng)腦、樂(lè)動(dòng)口、善動(dòng)手，去領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，真正把學(xué)本課堂落到實(shí)處，只有這樣才能啟迪學(xué)生的智慧、發(fā)展他們的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，真正讓學(xué)生從應(yīng)試教育中走出來(lái)。所以，我在課堂教學(xué)中始終把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的言傳身教，耳濡目染，自覺(jué)地調(diào)整自身行為，做到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

三、 英語(yǔ)課堂教學(xué)要選擇運(yùn)用有效的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和環(huán)境條件等因素確定不同的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，一個(gè)教師運(yùn)用各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。鑒于此，當(dāng)務(wù)之急是一定要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式。課堂教學(xué)中，不關(guān)注學(xué)生的興趣和注意力，也不管學(xué)生能否聽(tīng)懂，教師只是一味地講，有的甚至滔滔不絕地講一節(jié)課，這種“填鴨式”的教學(xué)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教與學(xué)相輔相成，教師在重視教法的前提下更要關(guān)注學(xué)法的滲透。教師不但要把學(xué)生領(lǐng)入知識(shí)的殿堂，更要把知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要知其然，還要知其所以然。所以教師在教學(xué)中一定要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，使自己的講喚起學(xué)生的聯(lián)想、回憶、判斷、推理，講要講得趣味橫生，發(fā)人深思，令學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，沉浸其中。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

四、 英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是調(diào)節(jié)課堂氣氛的一劑良藥。教師的評(píng)價(jià)可以成為啟發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為壓抑學(xué)生思維的秋霜。機(jī)智的一語(yǔ)點(diǎn)破，可以打開(kāi)學(xué)生智慧的閘門，一句責(zé)備則會(huì)熄滅學(xué)生思想的火花。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定。針對(duì)個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使優(yōu)等生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致倍增，學(xué)困生覺(jué)得自己有信心將英語(yǔ)學(xué)好。所以，在教學(xué)中當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，我總是提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：very good，excellent，wonderful，You have done well，a good job等激勵(lì)性語(yǔ)言，以增強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，通常提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，我也不指責(zé)，總是態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)貑l(fā)，避免使學(xué)生尷尬影響課堂氛圍，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

綜上所述，作為英語(yǔ)教師，只有打造溫馨祥和的教學(xué)氛圍、確保學(xué)生在課堂中的主體地位，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、研究學(xué)生、恰當(dāng)?shù)乩谜n堂評(píng)價(jià)手段，才能使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主發(fā)展，才能使自己的課堂達(dá)到有效、高效。

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作者簡(jiǎn)介：趙愛(ài)霞，山東省海陽(yáng)市，山東省海陽(yáng)市小紀(jì)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。