摘 要：物理學(xué)屬于高中階段的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。而問(wèn)題教學(xué)法是高中物理教學(xué)中十分常用的一種教學(xué)方法，優(yōu)質(zhì)問(wèn)題情境的設(shè)置，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果的提升形成良好的促進(jìn)作用。本文主要探討了問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題教學(xué)法；問(wèn)題情境

對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思索，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該以何種方法創(chuàng)設(shè)具有良好針對(duì)性、科學(xué)性的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的高效輔助，值得廣大教育工作者進(jìn)行更為深入的探索。

一、 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)措施

高中物理的新舊教材之間有一個(gè)十分明顯的區(qū)別，新教材中在每節(jié)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)都設(shè)置了教學(xué)情境，使物理學(xué)知識(shí)不再顯得那么抽象，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，自然而然地在腦海當(dāng)中形成問(wèn)題。為使高中物理課堂教學(xué)充滿活力，物理教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)之初，便創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并提出自己的疑惑。主要方法包括：

（一） 由生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

例如在對(duì)“直線運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：高速鐵路的發(fā)展使我國(guó)交通事業(yè)得到有效發(fā)展，在很大程度上縮短了人們乘坐列車的時(shí)間。列車在經(jīng)過(guò)某車站時(shí)需要停車，我們將停車與離站過(guò)程看作勻速直線運(yùn)動(dòng)，并給出時(shí)間與速度的關(guān)聯(lián)圖像，讓學(xué)生計(jì)算列車在該車站內(nèi)共停靠和運(yùn)行了多長(zhǎng)時(shí)間。

（二） 利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理學(xué)屬于一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為依托和基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)很多規(guī)律的提出與發(fā)現(xiàn)都是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行驗(yàn)證的結(jié)果。不管是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，還是學(xué)生自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有較大的吸引力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在“折射率”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在一個(gè)大燒杯當(dāng)中裝上適量的液體，并在大燒杯當(dāng)中事先放一個(gè)小燒杯，所裝液體的折射率要跟玻璃相似，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，大燒杯當(dāng)中裝的是什么。讓學(xué)生分組進(jìn)行分析與討論，隨后教師用鑷子把小燒杯拿出。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)思索：是什么原因使我們無(wú)法觀察到小燒杯。

（三） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

隨著各種現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育活動(dòng)中十分常用的一種工具，深受廣大教師和學(xué)生的青睞。高中生在學(xué)習(xí)生活中擔(dān)負(fù)著很大的壓力，一天之中有大多數(shù)時(shí)間都在教室中度過(guò)，每天十幾個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)非常容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。如果教師依然沿用傳統(tǒng)教育模式，利用簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆绞秸归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。多媒體給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊，能夠幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢允且欢稳谌雴?wèn)題情境的趣味性視頻，也可以是物理教師自己所拍攝的一些生活場(chǎng)景，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生信息提取與處理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、 教師提出問(wèn)題的措施

（一） 以演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

物理課堂教學(xué)無(wú)法離開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)屬于物理學(xué)家探尋真理最為重要的方法。學(xué)生在親自觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)與自己原有認(rèn)知之間出現(xiàn)了沖突，問(wèn)題便會(huì)自然形成，這時(shí)物理教師則應(yīng)順勢(shì)向?qū)W生提出合適的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考。教師可以以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、所需條件、注意事項(xiàng)以及數(shù)據(jù)結(jié)果等多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在通電自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：被遮擋的是何種器件，它能起到何種作用？

（二） 以知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)

針對(duì)現(xiàn)象類的物理教學(xué)，通常可以提出以下問(wèn)題：觀察到了何種現(xiàn)象？此現(xiàn)象形成的條件是什么？這個(gè)現(xiàn)象在我們的日常生活中被應(yīng)用在哪些方面？針對(duì)概念類的物理教學(xué)，應(yīng)該先設(shè)置幾個(gè)包含物理概念的典型情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些情境當(dāng)中相似的位置加以歸納和總結(jié)，嘗試自己去獲得概念中的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，也可利用類比方式，結(jié)合已有認(rèn)知當(dāng)中相似的概念獲得新概念。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度以后，在對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便可以對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念進(jìn)行類比分析，配以相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生去感悟與體會(huì)，最終通過(guò)關(guān)聯(lián)性思考獲得概念內(nèi)容。

三、 引導(dǎo)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的措施

在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。所謂問(wèn)題意識(shí)，指的是人們?cè)谡归_(kāi)認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)程中，所遇到的阻礙，并由此所產(chǎn)生的疑惑與探索心態(tài)。而人處于該種心理狀態(tài)之下的時(shí)候，便會(huì)積極地進(jìn)行自主思索，并不斷提出和解決問(wèn)題。對(duì)那些在課堂中勇于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，從而在全班養(yǎng)成一種勇于質(zhì)疑的氛圍。而課堂提問(wèn)應(yīng)該講究方式方法：

1. 在觀察到某個(gè)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生便會(huì)自然思索出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。比如在電磁感應(yīng)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到電流計(jì)指針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)之后，便會(huì)思考出現(xiàn)該種現(xiàn)象的原因在于導(dǎo)體棒切割磁感線。

2. 類比法。比如在對(duì)電場(chǎng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與重力場(chǎng)之間進(jìn)行類比，思考二者存在何種聯(lián)系。

3. 推廣法。比如在對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在得到向心力之后，便可以向?qū)W生提問(wèn)：這個(gè)方法是否同樣能夠在一般圓周運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用呢？要是可以，需要什么條件嗎？這種向心力是否能夠推廣到天體的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中呢？

4. 追問(wèn)法。比如在分析產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件時(shí)，提出是因?yàn)閷?dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)出了電流嗎？那如果導(dǎo)體棒不動(dòng)呢？只要有運(yùn)動(dòng)就肯定會(huì)形成電磁感應(yīng)嗎？通過(guò)連續(xù)的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)思索，從而對(duì)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的本質(zhì)形成更為透徹的理解。課堂提問(wèn)有多種方式，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題做出適當(dāng)調(diào)整，以展現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)中對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。物理教師必須對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題形成足夠的重視，保證問(wèn)題具有較強(qiáng)的科學(xué)性與合理性，符合學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：程艷德，江蘇省蘇州市，江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)。