摘 要：繪本，不僅是文學的藝術，更是圖畫的藝術，視覺的藝術。繪本中優(yōu)美的線條、巧妙的構圖、豐富的色彩、多變的造型，帶給幼兒強烈的視覺沖擊。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，我們該如何將繪本里的美術元素與文學語言有效整合，發(fā)揮繪本在幼兒美術教學中的價值呢？本文對此進行了探究。

關鍵詞：繪本；美術元素；美術活動

繪本，不僅是文學的藝術，更是圖畫的藝術，視覺的藝術。繪本中優(yōu)美的線條、巧妙的構圖、豐富的色彩、多變的造型，帶給幼兒強烈的視覺沖擊。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，我們該如何將繪本里的美術元素與文學語言有效整合，發(fā)揮繪本在幼兒美術教學中的價值呢？

每本繪本的教育元素是不同的，我們要通過細細解讀，領悟文本內涵與畫面信息，根據(jù)繪本的圖片特點進行剖析，從幼兒的角度出發(fā)，尋找富有美術元素的繪本，開展美術活動。

一、 分析圖畫特色，選擇活動形式

繪本上的圖畫內涵豐富，各有特色，我們要細細解讀、品味，領悟文本與圖畫的結合，剖析繪本的圖畫特點，從美術教育的角度尋找教育元素，分析繪本和美術、幼兒生活經驗、年齡特點最契合的切入點，使繪本在美術活動中的運用自如的當?！睹利惖穆菪?，整個繪本里的線條都是那么精細、緊密，富有韻味，用刮版畫的形式展示在我們眼前，讓我們感受到大自然無限的美感和力量，我們可以把它設計成大班的欣賞活動?！端貉剿貉健肥且槐疽运杭堄螒驗橹骶€的繪本，一塊黑、一塊白，撕呀撕呀，撕出什么呢？我們可以以撕紙活動為切入點，設計成中班的撕貼畫活動。當中班小朋友拿著撕出來的紙拼貼出一幅幅生動的圖片時，繪本的美術功能是不是得以體現(xiàn)？《神奇的虎頭帽》的故事中，小小的虎頭帽變成了大洋彼岸華夏子孫的新的護身符，蘊含中國傳統(tǒng)文化，寓意美好。我們抓住“虎頭帽”這個切入點，把它設計成一個欣賞活動，讓幼兒進一步欣賞民間傳統(tǒng)工藝品的裝飾藝術，感受中國傳統(tǒng)文化的藝術魅力?！逗蒙衿娴男∈^》是一本洞洞書，沒有情節(jié)的內容簡單有趣，富有想象和驚喜，適合小班的創(chuàng)意添畫。我們可以設計玩石、藏石游戲讓幼兒盡情想象，大膽創(chuàng)意，感受游戲的快樂。

二、 取舍圖畫畫面，制定活動目標

繪本的畫面都很美，是否要將一本繪本全部運用在美術活動中呢？我們要克服“不想放過每一張畫面”的心理，果斷對繪本的整個故事情景進行截取，提煉最有價值的部分開展繪本美術活動，再根據(jù)選定的畫面，結合幼兒的年齡特點、實際情況制定合理的活動目標。如《魚就是魚》講述一個關于自我發(fā)現(xiàn)的深刻寓言的繪本故事，它的畫面精巧細膩，色彩鮮艷靈動。小朋友們看到當米諾魚聽著青蛙的講述，以自己為原型，想象著有著魚的身體的奶牛、小鳥、人的形態(tài)的這些畫面時，他們覺得這些米諾魚滑稽可愛；米諾魚也想去看看外面的世界，但終究因為離不開水無法實現(xiàn)。我們可以怎么幫助米諾魚完成這個夢想？米諾魚的夢里有什么動物，它們會是什么樣子的？大班幼兒已經具備在一定條件要求的基礎上進行創(chuàng)作的能力，我們將創(chuàng)意美術的活動目標定位于大班條件創(chuàng)意活動：

1. 嘗試借助魚的外形特征進行想象創(chuàng)作。

2. 能根據(jù)自己的創(chuàng)作續(xù)編故事，體驗創(chuàng)作的樂趣。

《神奇的虎頭帽》中的虎頭帽的色彩鮮艷，造型夸張，活潑可愛，充分展示出民間工藝的藝術美。我們抓住一群小朋友戴著虎頭帽“我們贏了”和“他們戴著這些帽子百戰(zhàn)百勝”這兩張圖畫為切入點，設計了美術欣賞活動。活動目標定位于：

1. 感受虎頭帽鮮艷的色彩、夸張的造型和對稱的裝飾特點。

2. 嘗試用動作及表情表達自己對虎頭圖案的感受。

3. 喜歡民間傳統(tǒng)工藝，有初步的民族自豪感。

每個繪本上的圖畫都很美，我們要把握幼兒的興趣點和關注點，在分析內容的基礎上果斷取舍，抓重點畫面，制定活動目標，讓每本繪本做到綻放光彩。

三、 設計多種形式，豐富活動過程

“孩子是天生的藝術家”，美術活動是幼兒最喜歡的活動之一，他們通過美術活動表達自己內心世界，是他們交流的一種方式。我們用什么樣的方式幫助他們更好地理解繪本中的圖畫，享受美術活動的樂趣，提升他們美術表達能力呢？

（一） 問題導入法，培養(yǎng)幼兒觀察細節(jié)化

學會觀察是進行豐富表現(xiàn)的重要前提，怎樣提升幼兒的觀察能力呢？如：《美麗的螺旋》第一遍看，她們看到了太空，看到了星星，再看，她們看到了星空的排列，看到了點點星星里的不同圖案，細膩的表現(xiàn)手法吸引著幼兒，讓她們越看越愛看。我們可以用一些語言提示：“你發(fā)現(xiàn)了什么不同？你看到了什么最有趣的東西？這兩幅圖里的星星，它們有什么變化？猜猜下一頁又會發(fā)生什么變化？”引導幼兒耐心觀察細節(jié)、分辨差異，感受畫面的豐富性，進而提升表現(xiàn)能力。

（二） 情景互動法，促進幼兒技能學習趣味化

繪本表現(xiàn)事物的造型簡潔富有變化的，線條稚嫩又夸張，便于幼兒的理解，成為孩子自發(fā)模仿的對象。如《點和線》是一個關于繪畫、幻想、藝術的故事，它的圖片簡單到極致，卻讓幼兒愛不釋手。一條不寬不窄、不長不短的白線和一個不大不小、圓頭圓腦的黑點，他倆有一天相遇了，想要一起玩。兩個人在一起，變成了一只蹺蹺板、一把班卓琴、一只蝸牛、一個飛機螺旋槳……

我們可以在閱讀繪本后設計一個小班的游戲活動，創(chuàng)設一個點和線大樂園的情景，給幼兒準備一些大小不同的點和粗細長短不同的線，讓幼兒擺一擺，玩一玩，貼一貼再添畫，說說你的點和線大樂園里有什么好玩的游戲，發(fā)生了什么有趣的事情啊？讓幼兒在情景中游戲，讓技能學習趣味化。

（三） 故事情節(jié)法，鼓勵幼兒創(chuàng)作游戲化

《森林的繪本》整本繪本以綠色為基色，水彩漸變的色彩效果，溫潤柔和的筆痕，無處不呈現(xiàn)出一個安寧和平的森林世界，流淌著不可思議的靜謐和詩意。而藏在綠色森林里的聲音是什么？是燦爛的花兒、可愛的小鳥，有小兔、獅子……我們設計了一個小班美術創(chuàng)意活動《多彩的樹林》，以綠色的小青蛙為角色，樹林玩耍為主線，把“熊和木頭人”的音樂游戲相融合，體現(xiàn)音樂和美術的藝術結合，讓幼兒感受游戲的快樂。我們在“快樂青蛙”的伴奏下自由跳跳跳來到一片樹林里，有紅黃綠三種顏色的“房子”，“熊和木頭人”音樂響起，“青蛙”隨著音樂自由到樹林里跳跳跳，印上不同顏色的腳印，成了一片多彩的樹林。再讓“青蛙”邀請一些小動物到森林里，貼上一些喜歡的小動物藏到樹林里，畫面活潑生動，生機盎然，把《森林的繪本》演繹成另一種色彩，讓想象創(chuàng)作更加有情趣。

（四） 替代示范法，啟發(fā)幼兒表現(xiàn)個性化

繪本故事情節(jié)有趣，色彩、造型、構圖豐富多樣，我們可以讓幼兒在仔細觀察，充分感知形、色等特點，充分發(fā)揮范例作用。如《抱抱我》中的仙人掌小菲利普渴求的擁抱，畫面清新自然，小菲利普的表情和神態(tài)活潑有趣，仙人掌的造型多樣，形態(tài)、表情豐富，個性鮮明。我們通過動畫制作把小菲利普換成“我”的照片臉，讓幼兒在多媒體上操作“我的變形”，感受造型和形態(tài)通過拖拽的功能變成有趣的個性化作品。

（五） 多元體驗法，促進幼兒表現(xiàn)手法多元化

多元化的繪本展現(xiàn)出豐富多樣的藝術手法，如《落葉跳舞》的樹葉拼貼創(chuàng)意、《兔兒爺丟了耳朵》的剪紙、《小青花》的青花瓷、《母雞蘿絲去散步》中富有規(guī)律性的線描圖案等。幼兒通過閱讀繪本，觀察圖畫，讓幼兒感受不同的藝術表現(xiàn)手法，豐富表現(xiàn)技能。

（六） 提煉線索法，展示幼兒生活經驗鮮明化

每一本繪本都有自己的線索，有的表現(xiàn)在故事情節(jié)中，有的隱含于角色表情或特征中……我們可以把多本相關聯(lián)的繪本進行提煉，幫助幼兒把生活經驗鮮明化。如《院子的日記》中講述了鄰居六家人在院子里發(fā)生的各種事情：有的愛種花、有的愛種菜、有的愛健身、有的愛嬉戲；更有趣的是發(fā)生在鄰里之間的一些事情，繪本中的圖畫顏色大膽，特征明顯，人物造型夸張豐富，講述的事情也是幼兒身邊常發(fā)生的，幼兒有豐富的感受，我們把書中的故事線索提煉出來，并以此線索組織幼兒根據(jù)自己的生活經驗，用五彩的顏色，大膽的想象，自己擅長的表達方式嘗試自創(chuàng)繪本。又如：《會說話的手》說出孩子的話，《手影游戲》以手為筆，《影子》以影為墨，這一系列繪本通過手勢、身體的變化，創(chuàng)造出不同的影像，蘊含著無限可能的想象力。幫助幼兒通過閱讀提煉繪本中相關聯(lián)的線索，找到游戲的切入點，怎樣讓手部造型變得更生動、形象呢？我設計了一個大班美術活動《好玩的手部彩繪》引導幼兒欣賞手影表演，感知手部的造型，再通過欣賞手部彩繪作品，感受手部彩繪的美引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和愿望，再通過手部彩繪的創(chuàng)作，提升表現(xiàn)美的能力。

總之，繪本是以圖為主的圖畫書，我們要多讀繪本，讀懂繪本，杜絕“重文輕圖”，挖掘繪本的美術元素，有效提升幼兒感受美，欣賞美，感受美的能力，更全面的用好繪本。

作者簡介：李秀梅，福建省漳平市，漳平市下桂林幼兒園。