岳凱 趙瑞

摘 要：在如今社會飛速發(fā)展的大背景下，高中數(shù)學(xué)需要運用新穎的教學(xué)模式來適應(yīng)信息化時代的需求。一部分教師會在課堂中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”，達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的目的。在學(xué)習過程中，大部分時間被學(xué)生的自主學(xué)習占用，教師進行知識傳授的時間就少了，然而師生之間的交流變得多了，對教學(xué)效果會有顯著的提升。本文重點分析“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點，利用其特點設(shè)計出高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方案；創(chuàng)新能力

一、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的特點及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）是由美國的科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)老師最先提出來的，因為缺課的學(xué)生比較多，為了不讓他們掉隊，教師將課用的課件和教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠根據(jù)其進行復(fù)習。這種方式為翻轉(zhuǎn)課堂在全世界的發(fā)展起到了推動作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義就是將教師和學(xué)生的角色互換，引申為將課內(nèi)與課外的時間進行重新安排。在上課過程中，把更多的互動和交流貫穿始終，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自覺進行主動學(xué)習。

針對高中學(xué)生，他們在初中階段向高中階段轉(zhuǎn)變的過程中，普遍會出現(xiàn)不適應(yīng)，從而抵制學(xué)習。在通用的教學(xué)模式下，普遍要求學(xué)生課上認真聽講，課后自主復(fù)習并完成大量的習題，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容，這是目前大多數(shù)學(xué)校采用的方式，這種方式趨向保守，現(xiàn)在的學(xué)生主動性、表現(xiàn)欲非常強，他們有參與課堂的極大興趣，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則適應(yīng)了學(xué)生的這種狀態(tài)，它的核心是先學(xué)后教。課前，教師先將所講知識通過視頻形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進行預(yù)習，總結(jié)出不明白的地方，上課過程中，教師進行答疑解惑，讓學(xué)生有目的地聽課，通過這種方式，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自覺性，達到自主學(xué)習的目的，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

二、 “翻轉(zhuǎn)課堂”視角下高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接重疊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計

（一） 發(fā)現(xiàn)問題，自學(xué)反饋，從而進行互動教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，主要方式就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，很難讓學(xué)生感興趣。高中階段，學(xué)生的自制力還沒有完全形成，對課程的興趣往往受很多方面的影響，所以一個好的課堂組織形式，對于學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的幫助，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中最為有效的方法之一。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，教師提前上傳視頻和資源，并提出問題，進行教學(xué)的互動。例如：《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)課，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻和相關(guān)資源進行學(xué)習，使學(xué)生在課前已經(jīng)熟悉并了解函數(shù)的單調(diào)性。在教學(xué)過程中，教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，因為學(xué)生在課前預(yù)習過程中會發(fā)現(xiàn)一定的問題，在上課過程中，教師要與學(xué)生進行必要的交流，這樣可以幫助學(xué)生更好地汲取知識，進行答疑解惑，也加深了學(xué)生與教師之間的感情，讓學(xué)生喜歡上你的課。

（二） 利用高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容達到拓展教學(xué)的目的

歸納總結(jié)課上講授的知識點，對大綱要求內(nèi)容進行重點提問。在教學(xué)過程中，將學(xué)生分小組進行深入討論學(xué)習，討論的內(nèi)容可以集中在課堂的知識點上，也可以從知識點向外拓展，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習性，提升他們在課堂上的主動性。在這過程中，培養(yǎng)小組成員之間的合作探究精神，促使學(xué)生將小組合作與自主學(xué)習進行最大化的提升。在學(xué)習過程中，教師要追蹤學(xué)生，進行有效的溝通，及時幫助其解決問題，從而找到出現(xiàn)這些問題的原因，在接下來的學(xué)習中，讓學(xué)生避免再發(fā)生類似問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”，不是解放老師，而是對老師提出了更高的要求。任課教師要有把控全局的能力，對課堂內(nèi)容也要有整體觀。通過引導(dǎo)讓學(xué)生進一步地深入探討，從而達到教書育人的真實目的。

（三） 讓深入交流來促進教學(xué)的發(fā)展

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一個全新的模式，師生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中上下級的關(guān)系，而是好朋友的關(guān)系，這樣，在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容由初步的認知，進而轉(zhuǎn)化為充滿意義的知識建構(gòu)。同時，師生間進行深入交流時，幫助學(xué)生對所遇到問題進行分析，從根本上解決大部分學(xué)生遇到的問題。同時，也起到提高學(xué)生參與度的作用。另外，還可進行補充教學(xué)，對學(xué)生在預(yù)習過程中沒有發(fā)現(xiàn)的問題進行講授，提高學(xué)生的邏輯思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，從而幫助學(xué)生使學(xué)習過程更加完善。

綜上所述，根據(jù)2017新課標的要求，高中數(shù)學(xué)越來越被大家關(guān)注，成為高中階段的教學(xué)重點，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的廣泛推廣，高中數(shù)學(xué)也采用了這種全新的教學(xué)模式，如上文中所論述到的，課前教師上傳教學(xué)視頻，學(xué)生提出相應(yīng)的問題，通過自學(xué)反饋，教師進行答疑解惑，最后進行小組互動，結(jié)合上課過程的內(nèi)容來拓展教學(xué)，通過深入交流來促進教學(xué)相結(jié)合，全面地提高了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。雖然利用了新的教學(xué)模式，但傳統(tǒng)教學(xué)模式也不能完全放棄，要將兩種模式進行深入的結(jié)合滲透，從而逐漸達到事半功倍地提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

經(jīng)過近兩年的課堂教學(xué)實踐和研究，筆者任教班級在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和小組合作交流有顯著的提高，由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，在提高學(xué)生成績和改善學(xué)生學(xué)習狀態(tài)方面效果是明顯的。在實驗階段還發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀和中等的學(xué)生，效果更加明顯，中等學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，成績一般的學(xué)生相對不是很明顯。這種情況說明，成績中等的學(xué)生進步空間最大，一般的學(xué)生想要通過翻轉(zhuǎn)課堂進步的阻力會大一點，因為他們基礎(chǔ)比較薄弱，在自主學(xué)習過程中會有困難，因此，作為教師更應(yīng)該對成績一般的學(xué)生給予更多的耐心、關(guān)注和幫助，這也是筆者日后努力的方向，將在更廣泛的學(xué)生群體中去實踐和驗證上述理論，使結(jié)論更加具有說服力，更加完善，從而增強其可信度，把翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式更好地結(jié)合在一起。

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作者簡介：岳凱，趙瑞，河南省平頂山市，平頂山市理工學(xué)校。