摘 要：語言能力作為幼兒發(fā)展時(shí)期的重要能力之一，其有效培養(yǎng)已經(jīng)成為幼兒教育中的重中之重。倘若一個(gè)沒有語言能力的人，即使其他方面的能力高人一等，在社會(huì)上也是難以立足，難以闖出一條光明大道的。因此，語言能力的培養(yǎng)需要在幼兒時(shí)期就及時(shí)落實(shí)，并做到有效提高幼兒的語言能力，使之學(xué)會(huì)簡單的語言交流，為未來的發(fā)展打下夯實(shí)的語言基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的幼兒教師在幼兒語言能力的培養(yǎng)方面陷入了困境。本文將挖掘幼兒教學(xué)活動(dòng)中關(guān)乎語言能力的有利因素，并提煉出能培養(yǎng)幼兒語言能力的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)活動(dòng)；語言能力；培養(yǎng)

一、 引言

幼兒在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槭莿偨佑|較多的陌生人，難免會(huì)有靦腆、不怎么愿意表達(dá)的行為，而語言能力的高低又是確保幼兒能否在幼兒教學(xué)活動(dòng)中與同伴、教師或其他更多的陌生人友好相處，并學(xué)到相關(guān)社會(huì)知識(shí)的重要基準(zhǔn)。為此，面對(duì)不愿開口說話的幼兒，教師務(wù)必要有耐心，并迎合幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)，構(gòu)筑一個(gè)幼兒想說、敢說、樂于分享的課堂環(huán)境。在幼兒開口說的過程中，將有效地培養(yǎng)幼兒的語言理解能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高幼兒的綜合素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、 于視覺興趣中培養(yǎng)幼兒的語言能力

要想在“潤物細(xì)無聲”中成功地培養(yǎng)幼兒的語言能力，那么必須從幼兒的興趣中出發(fā)，只有將幼兒的興趣激發(fā)出來了，才能有效促進(jìn)對(duì)其語言能力的培養(yǎng)。正如幼兒對(duì)動(dòng)畫有著極大的興趣，許多幼兒對(duì)于生動(dòng)的畫面是無法拒絕的。因此，教師要適當(dāng)?shù)刈プ∮變旱倪@一學(xué)習(xí)愛好，適當(dāng)為他們提供足夠的視覺盛宴，激發(fā)他們的興趣，高漲他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在成功挖掘了幼兒的視覺興趣之后，對(duì)于培養(yǎng)他們的語言能力也就容易得多了。比如，在講述《天線寶寶》的故事之時(shí)，可以先讓幼兒想象下天線寶寶的長相，以及他們的優(yōu)勢。隨之通過多媒體播放《天線寶寶》中的有教育意義的片段，讓幼兒沉浸在動(dòng)畫中，并時(shí)不時(shí)引導(dǎo)其對(duì)天線寶寶的言行發(fā)表意見，而有些看得比較激動(dòng)的幼兒，就會(huì)毫不顧忌地和同伴分享起來，進(jìn)而打開話匣子，培養(yǎng)了其語言分享能力。

三、 于編造故事中培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒由于涉世不足，對(duì)社會(huì)上很多事物的了解都是通過教師或父母講給他們的，比如講故事就是其中的途徑之一。同時(shí)，聽故事聽多了，幼兒也會(huì)想著自己向別人講述某個(gè)故事，或者能編造出一個(gè)有趣的故事，尤其是幼兒的詞匯量積累到一定程度之時(shí)，就會(huì)迫不及待地想要用起來。故此，教師應(yīng)該給予幼兒編造故事的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中，也能極為有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。通過觀察幾張圖片，讓幼兒自由組織語言編造一個(gè)獨(dú)特的故事，就是一個(gè)很好的實(shí)施方案。比如，給予幼兒幾張籃球比賽的圖片，讓他們根據(jù)看到的圖片編造一個(gè)籃球賽的故事，讓幼兒描述出“誰又進(jìn)了一球，哪個(gè)隊(duì)伍獲得最終勝利，誰因?yàn)檩斄嘶蜈A了而傷心或開心”等，最終編成一個(gè)完整的故事，并用自己的語言流暢地表達(dá)出來。

四、 于游戲合作中培養(yǎng)幼兒的語言能力

愛玩游戲是幼兒的天性，也是其天真性格的表現(xiàn)。教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，要充分滿足幼兒的這個(gè)天性，而不是硬性抹殺。而教師有意在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，會(huì)更加吸引幼兒的興趣，并將幼兒的精神集中起來，認(rèn)真聽講。同時(shí)，在設(shè)置相關(guān)游戲時(shí)，教師要注意幼兒在游樂的過程中，讓其學(xué)會(huì)與其他幼兒合作、溝通，共同朝著勝利的方向努力。因此，游戲的設(shè)定也不是盲目的，而是在充分考慮各種因素的基礎(chǔ)上而有效開展的。比如，在教幼兒擺積木時(shí)，則可以設(shè)置個(gè)游戲競賽，把幼兒分成幾個(gè)小組，并看哪個(gè)小組在最短時(shí)間內(nèi)搭成積木。在這個(gè)爭分奪秒的過程中，本身就好勝的幼兒會(huì)全神貫注地投入到游戲中，并不斷地和同伴探索如何才能最快搭成，在探索中，就需要學(xué)會(huì)用自己的語言將想法傳遞給同伴們，也需要理解同伴們的想法，最后通過語言的磨合，達(dá)成了共識(shí)。

五、 于日常情景中培養(yǎng)幼兒的語言能力

日常生活中的聯(lián)系大部分都是用語言建立的，但更多情況下，幼兒想要表達(dá)某件事情，卻通常會(huì)語無倫次，最后造成聽者的誤解。這往往是由于幼兒平時(shí)不愿開口，表達(dá)得少，才導(dǎo)致無法清新明了地向他人表達(dá)自身的想法。而要刺激幼兒提高語言能力，要讓幼兒有一種必說不可的感覺，其才會(huì)逐漸重視起來，并學(xué)會(huì)表達(dá)與交談。因此，教師有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中引入日常情景，讓幼兒不經(jīng)意間就多表達(dá)，滿足其說的訴求，久而久之，這就成了一個(gè)習(xí)慣，從而有效提高了他們的語言能力。

六、 于德育教育中培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒的語言能力的培養(yǎng)，除了表象的表達(dá)出來，還有內(nèi)里的理解和感悟階段，這也是語言教育的目標(biāo)之一。每層語言的背后，都隱藏著深刻的內(nèi)涵，也就是德育思想，而要將深層含義傳達(dá)給幼兒，提升他們理解的高度，增加其視野，也可以讓其感悟到語言的魅力所在。在不斷地挖掘深層次的語言內(nèi)涵時(shí)，培養(yǎng)了幼兒美好人格的塑造，良好品質(zhì)的養(yǎng)成，加深了對(duì)語言內(nèi)涵的認(rèn)知，增強(qiáng)了語言表現(xiàn)力，在未來的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)語言產(chǎn)生敬畏感，并自覺地讓自身去培養(yǎng)語言能力，進(jìn)而有效提高了自身的語言素養(yǎng)。

七、 結(jié)束語

總而言之，任何人在社會(huì)上都不是單打獨(dú)斗的，都是需要與人交流的，這也就涉及人們的語言能力，而作為有效培養(yǎng)語言能力的幼兒階段，教師需要打破以往的傳統(tǒng)觀念，將幼兒的語言能力的提升作為教學(xué)活動(dòng)上的一個(gè)重要任務(wù)之一。只要教師善于去琢磨，在教學(xué)活動(dòng)中是可以創(chuàng)造許多提高幼兒語言能力的創(chuàng)新課堂的，如激發(fā)視覺興趣、引入合作游戲、引導(dǎo)編造故事、創(chuàng)設(shè)日常情景、德育中潛移默化等，都能在一定程度上調(diào)動(dòng)幼兒想說、敢分享的積極性，從而促進(jìn)其語言能力的有效提高。

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作者簡介：

崔玉香，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣第四幼兒園。