吳靖 殷常鴻

摘? 要 高中人工智能課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)探索是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。首先梳理當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的進(jìn)展情況及存在的問題，然后在分析高中信息技術(shù)新課標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出人工智能實(shí)驗(yàn)類別和典型應(yīng)用場(chǎng)景，最后提出高中人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞 人工智能;高中人工智能課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源;核心素養(yǎng);機(jī)器學(xué)習(xí);計(jì)算思維;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）23-0058-04

1 引言

近年來，隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能已成為眾多國(guó)家的國(guó)家戰(zhàn)略，中國(guó)也不例外[1]。2016年10月，美國(guó)頒布《美國(guó)國(guó)家人工智能研究與發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》;2018年5月，歐盟發(fā)布《歐盟人工智能》標(biāo)準(zhǔn)。目前，中國(guó)已成為全球人工智能投融資規(guī)模最大的國(guó)家。2019年5月在北京召開《國(guó)際人工智能與教育大會(huì)》;2019年8月，科技部印發(fā)《國(guó)家新一代人工智能創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作指引》，可見人工智能的重要性。那么如何推進(jìn)人工智能與教育的深度融合？除了在教育中推廣和普及人工智能技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用，以此來推動(dòng)教育現(xiàn)代化、均衡化、高效化發(fā)展之外，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)具有開發(fā)、設(shè)計(jì)以及應(yīng)用人工智能技術(shù)和產(chǎn)品的人才。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的根本，是要在中小學(xué)引入人工智能課程，逐步提升學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，為向高校及科研機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的人工智能人才打下基礎(chǔ)。

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（國(guó)發(fā)〔2017〕35號(hào)）明確提出，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，建設(shè)和完善人工智能科普基礎(chǔ)設(shè)施[2]。這表明人工智能課程在中小學(xué)進(jìn)入新的時(shí)代，不僅需要新理念、新內(nèi)容，更需要新的教學(xué)環(huán)境。

2017年底，教育部頒布《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），人工智能作為選擇性必修模塊位列其中。作為一門以體驗(yàn)、實(shí)踐為特色的學(xué)科，人工智能課程有必要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)、操作深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，理解抽象概念和算法的運(yùn)行與實(shí)現(xiàn)過程，同時(shí)提升實(shí)踐操作能力。為此，新課標(biāo)也明確指出，要充分利用豐富的開源硬件和人工智能應(yīng)用框架等資源，搭建面向?qū)嶋H生活的應(yīng)用場(chǎng)景，即要配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)備，建設(shè)適應(yīng)教學(xué)需要的數(shù)字化教學(xué)資源[3]?？梢哉f，研究如何建設(shè)高中人工智能課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源是具有前瞻性的舉措，這正是本文的研究重點(diǎn)。

2 相關(guān)研究現(xiàn)狀

人工智能的內(nèi)涵? 要在中小學(xué)校有效發(fā)展人工智能，必須清楚人工智能的內(nèi)涵。人工智能是指研究開發(fā)能夠模擬、延伸和擴(kuò)展人類智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)，研究目的是促使智能機(jī)器會(huì)聽（語音識(shí)別、機(jī)器翻譯等）、會(huì)看（圖像識(shí)別、文字識(shí)別等）、會(huì)說（語音合成、人機(jī)對(duì)話等）、會(huì)思考（人機(jī)對(duì)弈、定理證明等）、會(huì)學(xué)習(xí)（機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)表示等）、會(huì)行動(dòng)（機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車等）[4]。

人工智能研究現(xiàn)狀? 縱觀國(guó)內(nèi)外人工智能領(lǐng)域的研究，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)研究和開發(fā)，大致分為學(xué)院派和市場(chǎng)派，研究的領(lǐng)域各有側(cè)重，如表1所示。學(xué)院派側(cè)重于人工智能在認(rèn)知、生物學(xué)、智能領(lǐng)域方面的研究;市場(chǎng)派側(cè)重于人工智能在生產(chǎn)生活領(lǐng)域應(yīng)用的研究。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，國(guó)內(nèi)有75所高校設(shè)置85個(gè)AI相關(guān)研究院或?qū)W院，共設(shè)立489個(gè)本科交叉學(xué)科點(diǎn)。2018年度，35所高校新增人工智能專業(yè)。為此，中小學(xué)尤其是高中必須開設(shè)人工智能基礎(chǔ)課程，為向高校以及科研機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的人工智能人才打下基礎(chǔ)。

高中人工智能課程定位? 新課標(biāo)指出，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解人工智能的發(fā)展歷程及概念，能描述典型人工智能算法的實(shí)現(xiàn)過程，能搭建簡(jiǎn)單的人工智能應(yīng)用模塊（計(jì)算思維），親歷設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單智能系統(tǒng)的基本過程與方法（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新），增強(qiáng)利用智能技術(shù)服務(wù)人類發(fā)展的責(zé)任感（信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任）。從以上表述可以看出，高中人工智能課程目標(biāo)定位在信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是提升學(xué)生計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

關(guān)于課程內(nèi)容，新課標(biāo)確定為人工智能基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單智能系統(tǒng)開發(fā)、人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用三部分。謝忠新博士在《中小學(xué)人工智能課程內(nèi)容設(shè)計(jì)研究》中提出，高中人工智能課程內(nèi)容定位在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)人工智能，理解人工智能（深入分析各種技術(shù)），創(chuàng)造創(chuàng)新（實(shí)現(xiàn)人工智能）三個(gè)方面。艾倫教授認(rèn)為，內(nèi)容應(yīng)該定位為在人工智能技術(shù)中使機(jī)器會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)行動(dòng)等方面的相關(guān)內(nèi)容。

高中人工智能課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀? 在顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大詞典》中，教學(xué)資源是指“支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源。分為人力資源和非人力資源，非人力資源包括各種媒體和各種教學(xué)輔助設(shè)施”。本研究中的教學(xué)資源特指為開展人工智能實(shí)驗(yàn)課程、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果而涉及的各種教學(xué)媒體，主要包含實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開發(fā)工具平臺(tái)和數(shù)字化資源。

從公開發(fā)表的論文來看，相關(guān)研究很少，大多集中在對(duì)高中人工智能課程的實(shí)施和教材編寫方面。美國(guó)基礎(chǔ)教育階段人工智能課程具有很強(qiáng)的靈活性，常常與高校合作開辦課程，如卡耐基·梅隆大學(xué)的暑期夏令營(yíng)就曾為高中生提供智能機(jī)器人課程。該課程應(yīng)用Tekkotsu這一開源的機(jī)器語言，為機(jī)器人提供程序框架。英國(guó)同樣采用與高校協(xié)作的方式開展人工智能教學(xué)，高校為中小學(xué)搭建人工智能教學(xué)網(wǎng)站，并以遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式參與師生的討論和答疑[5]。

日本為了貫徹人工智能發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，從基礎(chǔ)教育改革入手，強(qiáng)化與人工智能等相關(guān)的學(xué)科教育，提高全民族人工智能應(yīng)用能力，以從容應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)。

中國(guó)教育科學(xué)出版社、中國(guó)地圖出版社等在2004—2006年間組織出版了我國(guó)第一批《人工智能初步》教材和配套資料。2018年，由華東師范大學(xué)慕課中心、商湯科技聯(lián)合上海市多所高中的優(yōu)秀教師共同編寫的《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》教材發(fā)布，推出人工智能教學(xué)云平臺(tái)，開發(fā)了眾多資源包，目前在上海、青島、常州的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)2019年發(fā)起成立中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)中小學(xué)工作委員會(huì)，提出的任務(wù)之一是構(gòu)建課程資源共享平臺(tái)。烏魯木齊市第八十中學(xué)王玉老師嘗試精選體驗(yàn)式資源、遴選專業(yè)化平臺(tái)、利用開源資源進(jìn)行人工智能教學(xué)的資源選擇和使用。這些文獻(xiàn)資料和實(shí)踐為高中人工智能課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的研究提供了基礎(chǔ)信息和研究依據(jù)。

3 對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的反思

人工智能課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不明確? 雖然大多數(shù)文獻(xiàn)都提到人工智能是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要通過實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升對(duì)算法的理解，在實(shí)驗(yàn)過程中自主、積極參與，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，訓(xùn)練技術(shù)思維，但罕有文獻(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行研究和分析。新課標(biāo)雖然要求學(xué)生“知道人工智能應(yīng)用系統(tǒng)大開發(fā)工具和平臺(tái)……要搭建簡(jiǎn)單的應(yīng)用模塊，配置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、參數(shù)……進(jìn)行智能系統(tǒng)的應(yīng)用體驗(yàn)”，但并沒有提出需要進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)，更沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析。

人工智能課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺少研究? 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。目前市場(chǎng)上有很多體現(xiàn)人工智能的設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的人工智能開源平臺(tái)和框架，也有科研機(jī)構(gòu)和公司提供免費(fèi)的體驗(yàn)平臺(tái)，但魚目混珠、真?zhèn)坞y辨。教學(xué)過程中常見的現(xiàn)狀是高校人工智能實(shí)驗(yàn)資源不進(jìn)行加工就在高中使用，資源起點(diǎn)高、難度大，學(xué)生難理解。如何在對(duì)高中人工智能新課標(biāo)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，梳理出實(shí)驗(yàn)需求和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有基礎(chǔ)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)實(shí)用、數(shù)量適當(dāng)、形式多樣、方便使用、安全可靠、邏輯清晰的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源內(nèi)容，迫在眉睫。

4 高中人工智能課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析

華南師范大學(xué)鐘柏昌教授在《高中信息技術(shù)必修課實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索》一文中，將信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分為體驗(yàn)感悟類、程序設(shè)計(jì)類、硬件搭建類和科學(xué)探究類四種實(shí)驗(yàn)[6]。筆者通過對(duì)高中人工智能課程內(nèi)容的分析，梳理出四類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

體驗(yàn)感悟類? 通過對(duì)基于場(chǎng)景的人工智能設(shè)備和手機(jī)APP的體驗(yàn)和操作，了解人工智能在計(jì)算機(jī)視覺、語音技術(shù)、自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等多方面的功能，在體驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)觀察分析各種技術(shù)的基本工作原理或流程，感受人工智能技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活中的廣泛應(yīng)用。

程序設(shè)計(jì)類? 通過對(duì)人工智能應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具、平臺(tái)的操作和實(shí)驗(yàn)，了解人工智能核心算法的具體內(nèi)容，如啟發(fā)式搜索、回歸算法、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、K均值聚類算法等。并運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案，熟悉人工智能技術(shù)應(yīng)用的基本過程和實(shí)現(xiàn)原理，培養(yǎng)計(jì)算思維。運(yùn)用人工智能應(yīng)用框架進(jìn)行人工智能應(yīng)用場(chǎng)景的主題實(shí)驗(yàn)。操作的內(nèi)容是通過編寫作品實(shí)現(xiàn)其中1～2個(gè)場(chǎng)景，了解技術(shù)實(shí)現(xiàn)的一般過程。相關(guān)的主題有計(jì)算機(jī)視覺、語音技術(shù)、自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等。

硬件搭建類? 利用機(jī)器人、智能小車等人工智能設(shè)備，搭建簡(jiǎn)單的應(yīng)用模塊，配置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、參數(shù)和自然交互方式進(jìn)行硬件拆卸與組裝實(shí)驗(yàn)等。

科學(xué)探究類? 通過人工智能科學(xué)探究類軟件，進(jìn)行課程相關(guān)的視頻、圖片、文本和應(yīng)用案例學(xué)習(xí)，了解人工智能技術(shù)的典型應(yīng)用;或開展人工智能應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研，了解人工智能所面臨的倫理及安全挑戰(zhàn)，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。

5 實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資源建設(shè)方案

建設(shè)目標(biāo)? 為高中人工智能課程實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的實(shí)施提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開發(fā)工具平臺(tái)和數(shù)字化資源，共同達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的提升。

建設(shè)原則? 由于人工智能技術(shù)迭代非常快，涉及的技術(shù)繁多，因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要盡可能展示人工智能多方面技術(shù)功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能應(yīng)用的真實(shí)體驗(yàn)感。實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置應(yīng)遵循的原則為：技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、安全可控、符合高中生認(rèn)知特點(diǎn)。

現(xiàn)在的高中生都是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的數(shù)字原住民，認(rèn)知方式呈現(xiàn)的特征為：圖像及操作性技能優(yōu)先、關(guān)注表層信息、分散注意力同時(shí)處理信息、高速激發(fā)相近的概念[7]。為此，實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和智能性，形式要以視頻、軟件和圖像為主，資源要多樣化、碎片化，應(yīng)用平臺(tái)工具要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，體驗(yàn)類軟件適合在平板電腦、智能手機(jī)上運(yùn)行。

建設(shè)內(nèi)容

一是體驗(yàn)感悟類。

1）設(shè)備。考慮到成本、效果、環(huán)境等因素，可在學(xué)校配置的設(shè)備有智能音箱、智能門禁系統(tǒng)、校園安防智能監(jiān)控系統(tǒng)等。此外，為運(yùn)行人工智能APP或小程序，建議配置平板電腦或智能手機(jī)。

2）資源。手機(jī)APP的日?；褂脴O大降低了學(xué)生體驗(yàn)人工智能的門檻，這些程序內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味性強(qiáng)、易于上手。百度AI體驗(yàn)中心、騰訊AI體驗(yàn)中心、訊飛開放平臺(tái)都提供機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺、語音識(shí)別等技術(shù)體

驗(yàn);美顏相機(jī)APP會(huì)自動(dòng)標(biāo)注出人像五官的關(guān)鍵點(diǎn)，精準(zhǔn)定位需要美化的位置，處理方便、快捷、效果好;Siri是蘋果手機(jī)的典型應(yīng)用，有尋找聯(lián)系人、定位、搜索、翻譯等諸多功能。

二是程序設(shè)計(jì)類。

1）設(shè)備。為學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能理論基礎(chǔ)以及上機(jī)操作提供實(shí)踐環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和計(jì)算機(jī)終端。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)終端安裝并登錄人工智能開發(fā)工具（平臺(tái)）和應(yīng)用框架，進(jìn)行構(gòu)建、分解算法思維等編程實(shí)踐，分析各種技術(shù)的基本工作原理和流程，構(gòu)造基于計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化方案。

2）資源。主要通過程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，讓學(xué)生按照計(jì)算機(jī)求解問題的基本方式去考慮問題的求解，以便構(gòu)建出相應(yīng)的算法和基本程序等，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維這一核心素養(yǎng)。

①Python。Python是一門計(jì)算機(jī)程序語言，操作簡(jiǎn)單、易于使用，符合高中生認(rèn)知水平，能與其他常用AI算法一起使用。

②人工智能應(yīng)用工具和平臺(tái)。上文提及的百度AI體驗(yàn)中心和訊飛開放平臺(tái)都免費(fèi)提供語音識(shí)別、文字識(shí)別、圖像審核等技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)包下載。其中百度EasyDL是一款定制模型訓(xùn)練和服務(wù)平臺(tái)，技術(shù)起點(diǎn)低，只需簡(jiǎn)單的四步即可訓(xùn)練深度學(xué)習(xí)模型。學(xué)生也可以利用平臺(tái)提供的開放技術(shù)和接口進(jìn)行二次開發(fā)，創(chuàng)作新的人工智能作品。此外，商湯科技開發(fā)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)SenseStudy包含25個(gè)實(shí)驗(yàn)包，學(xué)生上機(jī)操作就可以全面了解人工智能科技常見的應(yīng)用場(chǎng)景和技術(shù)原理。

③深度學(xué)習(xí)框架。常見的人工智能開源框架有Google開發(fā)的TensorFlow，F(xiàn)acebook人工智能研究院提供的開源PyTorch，還有用于快速構(gòu)建深度學(xué)習(xí)原型的高層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)庫Keras。這些資源適合對(duì)人工智能有濃厚興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、編程能力強(qiáng)的高中生學(xué)習(xí)研究。

三是硬件搭建類。此類設(shè)備是學(xué)生進(jìn)行拆卸、組裝、調(diào)試和展示的設(shè)備。學(xué)生通過硬件模塊化編程，配置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、參數(shù)及自然交互方式等，搭建簡(jiǎn)單AI應(yīng)用。有條件的學(xué)校可以配置無人駕駛小車，通過學(xué)生對(duì)小車的拼裝搭建和數(shù)據(jù)采集訓(xùn)練，使得小車可以完成自動(dòng)巡航、避障等功能。此類資源建設(shè)內(nèi)容參考程序設(shè)計(jì)類。

四是科學(xué)探究類，以資源建設(shè)為主。

1）提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括高中人工智能課程的教學(xué)媒體素材、文獻(xiàn)資料、視頻課程，還包括調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)工具。

2）提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。依托學(xué)習(xí)者風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好測(cè)量量表的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)者行為進(jìn)行分析并進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，推送個(gè)性化資源，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)和因材施教。

這類軟件可以依托MOOC等已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以針對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行定制開發(fā)。

建設(shè)途徑

1）政府采購(gòu)。人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)和課程實(shí)驗(yàn)需求，經(jīng)過需求分析、市場(chǎng)調(diào)研、專家論證等環(huán)節(jié)，提出明確的硬件設(shè)備名稱、功能需求、參數(shù)要求、數(shù)量和預(yù)算。根據(jù)各級(jí)財(cái)政的相關(guān)政策，使用財(cái)政性資金購(gòu)買國(guó)有資產(chǎn)需要經(jīng)過政府采購(gòu);達(dá)到公開招標(biāo)數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)的采購(gòu)項(xiàng)目，應(yīng)采用公開招標(biāo)方式。為提高采購(gòu)績(jī)效，確保購(gòu)買到好產(chǎn)品和服務(wù)，建議采用綜合評(píng)分法進(jìn)行評(píng)標(biāo)。

2）學(xué)校自籌。體驗(yàn)感悟類軟件、程序設(shè)計(jì)類的Python軟件、深度學(xué)習(xí)框架等資源大多可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)獲取和使用。教師可以根據(jù)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，多角度創(chuàng)新使用以服務(wù)教學(xué)。

3）公益資助。一些人工智能企業(yè)為展示企業(yè)技術(shù)和拓展業(yè)務(wù)，常搭建一些人工智能實(shí)景應(yīng)用場(chǎng)館，還有企業(yè)希望開展公益活動(dòng)反哺教育。有條件的學(xué)?？梢耘c人工智能設(shè)備相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)免費(fèi)實(shí)地體驗(yàn)、實(shí)踐，或接受企業(yè)資助。

6 結(jié)語

作為一項(xiàng)全新的研究課題，高中階段進(jìn)行人工智能實(shí)驗(yàn)課程資源建設(shè)如同新課程實(shí)施一樣，需要經(jīng)過多年實(shí)踐和改進(jìn)。本文是筆者多年一線工作經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，具有一定的代表性和實(shí)踐意義。針對(duì)資源建設(shè)的研究道路還很長(zhǎng)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)策略、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、使用培訓(xùn)等方面均需要進(jìn)一步思考和嘗試。相信隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，會(huì)給研究帶來新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)會(huì)有更多的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校參與到實(shí)踐中，共同提升高中人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)的廣度和深度。

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基金項(xiàng)目：本文為江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“基于云的教育裝備績(jī)效評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016SJB880148）以及中國(guó)教育裝備研究院2017年度課題“大數(shù)據(jù)背景下教育裝備綜合績(jī)效統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)的理論方法及應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CEFR16005R02）

的階段性研究成果。

作者：吳靖，常州市虹景中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃b備建設(shè)、應(yīng)用;殷常鴻，江蘇理工學(xué)院，副教授，南京師范大學(xué)在讀博士，研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)、教育裝備理論與應(yīng)用（213000）。