摘? 要 在圖形化編程教學(xué)中，融合傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搭建腳本、編寫(xiě)程序，完成創(chuàng)意編程作品創(chuàng)作。這樣的編程教學(xué)課堂有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 圖形化編程;傳統(tǒng)文化;編程學(xué)習(xí);計(jì)算思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）23-0061-03

1 前言

聞雞起舞、打草驚蛇、滴水穿石、自相矛盾……當(dāng)聽(tīng)到這些耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，你最先想到什么學(xué)科？詩(shī)詞小達(dá)人、成語(yǔ)小達(dá)人，這是什么學(xué)科開(kāi)展的課程活動(dòng)？如果筆者告訴你這些都是學(xué)生創(chuàng)意編程的主題，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得有些意外？蘊(yùn)含意境、語(yǔ)句優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞，意義深遠(yuǎn)、廣泛流傳的成語(yǔ)故事，當(dāng)它們和創(chuàng)意十足、腦洞大開(kāi)的編程作品巧妙地融合在一起，看到是編程作品的創(chuàng)意升級(jí)，編程課堂的無(wú)限精彩。

2 繼承與創(chuàng)新，編程教學(xué)新挑戰(zhàn)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)〔2017〕35號(hào)）中明確提出：“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。”計(jì)算思維成為數(shù)字公民必備的素養(yǎng)，同時(shí)成為信息技術(shù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理清邏輯過(guò)程、理解問(wèn)題。編程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要途徑，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的策略。在此大背景下，編程成為信息技術(shù)課程中最重要的內(nèi)容之一，越來(lái)越受重視。

時(shí)代的發(fā)展與變革，也對(duì)目前學(xué)校的編程教學(xué)提出新的要求，在沿用已有編程教學(xué)內(nèi)容和模式的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新，如何突破，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)編程知識(shí)，提高信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，跟上人工智能發(fā)展的步伐，這一系列的問(wèn)題擺在每一位信息技術(shù)教師的面前。

借助圖形化編程軟件，筆者開(kāi)展了編程教學(xué)的新嘗試。以Scratch為代表的圖形化編程軟件，在操作方法上不同于傳統(tǒng)的字符代碼編程語(yǔ)言，無(wú)須學(xué)習(xí)復(fù)雜的代碼和語(yǔ)法規(guī)則，只需要添加角色素材，從模塊里選擇模塊，通過(guò)拖拽和拼接，就能實(shí)現(xiàn)編程效果。圖形化編程軟件的外觀(guān)設(shè)計(jì)，無(wú)論是從色彩的搭配，還是角色形象的設(shè)計(jì)，都更加友好，更加符合學(xué)生的喜好。經(jīng)過(guò)不斷嘗試、探究，筆者探索出傳統(tǒng)文化+創(chuàng)意編程的編程教學(xué)新思路，將傳統(tǒng)文化作為創(chuàng)意編程的主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搭建腳本、學(xué)習(xí)編程知識(shí)，完成創(chuàng)意編程作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。既切合當(dāng)前信息技術(shù)課程發(fā)展的需要，又為編程課堂教學(xué)提供了可供借鑒的教學(xué)模式。

3 編程+詩(shī)詞，創(chuàng)意編程初體驗(yàn)

如何充分利用圖形化編程軟件提供的豐富有趣的素材資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與編程學(xué)習(xí)進(jìn)行編程創(chuàng)作呢？為了讓學(xué)生看到一個(gè)與眾不同的編程課堂，筆者確定了研究方向，從編程作品的主題找突破口。當(dāng)下，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化已成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，而這也為編程教學(xué)提供了新思路。提到編程學(xué)習(xí)，大多會(huì)聯(lián)系到數(shù)學(xué)運(yùn)算、指令編寫(xiě)，游戲的設(shè)計(jì)也會(huì)以加減分來(lái)呈現(xiàn)。在進(jìn)行“運(yùn)算”模塊知識(shí)教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)“字符串”模塊的功能比較特殊，可以用于輸入文本文字。變量、列表的值默認(rèn)都是數(shù)字類(lèi)型，如果要添加文字類(lèi)型的變量值，就需要字符串模塊的幫助。為了讓學(xué)生了解“字符串”模塊的功能，掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者將“詩(shī)詞”融合到編程教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“詩(shī)詞大會(huì)：模塊的拼接與搭建”一課。

在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者融合了詩(shī)詞知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了“詩(shī)詞大會(huì)擂臺(tái)賽，爭(zhēng)當(dāng)詩(shī)詞小達(dá)人”這個(gè)情境，將詩(shī)詞背誦和編程設(shè)計(jì)融合在一起，讓學(xué)生編寫(xiě)詩(shī)詞達(dá)人小游戲程序，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快中實(shí)現(xiàn)編程創(chuàng)意。在充滿(mǎn)互動(dòng)性的游戲界面中，學(xué)生通過(guò)“字符串”“判斷—比較大小”“如果<條件>否則”等模塊的組合應(yīng)用，進(jìn)行合理的程序編寫(xiě)，可以通過(guò)輸入詩(shī)句參與古詩(shī)問(wèn)答，實(shí)現(xiàn)詩(shī)句的問(wèn)答、判斷效果。學(xué)生受到啟發(fā)，又添加了“變量”模塊，實(shí)現(xiàn)加減分的游戲效果，使得編程作品更加具有趣味性。這樣的編程知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到耳目一新，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，學(xué)習(xí)興趣高漲。

“詩(shī)詞大會(huì)”創(chuàng)意編程課是編程教學(xué)融合古詩(shī)詞內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化和編程學(xué)習(xí)相融合的樂(lè)趣，在課下又探索創(chuàng)作出“成語(yǔ)小達(dá)人”的編程游戲作品，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情讓筆者深受鼓舞，讓筆者看到新的編程教學(xué)模式帶來(lái)的良好效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生編程思維為總目標(biāo)，促使學(xué)生的認(rèn)知在知識(shí)體系上層層遞進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)編程學(xué)習(xí)的搭建腳本、創(chuàng)編程序，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4 編程+成語(yǔ)，創(chuàng)新教學(xué)展成果

教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。筆者嘗試將我國(guó)幾千年來(lái)人民智慧結(jié)晶之一的成語(yǔ)故事作為腳本，將編程與成語(yǔ)進(jìn)行巧妙結(jié)合，探究我國(guó)傳統(tǒng)文化與編程教學(xué)有機(jī)融合的新模式。學(xué)生使用圖形化編程軟件，對(duì)大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事進(jìn)行再創(chuàng)編，在創(chuàng)編成語(yǔ)故事的過(guò)程中，既能深入理解成語(yǔ)故事的含義，又能體驗(yàn)編程學(xué)習(xí)的快樂(lè)，創(chuàng)新性地培養(yǎng)了計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，筆者嘗試以成語(yǔ)故事為主線(xiàn)，采用圖文并茂的形式，將抽象的知識(shí)融于生動(dòng)的故事中，由易到難、循序漸進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的編程思維和計(jì)算思維，并通過(guò)展示創(chuàng)意編程作品，培養(yǎng)學(xué)生交流、分享、合作的能力。通過(guò)搭建模塊、編寫(xiě)程序，融合成語(yǔ)故事情節(jié)，完成創(chuàng)意編程“成語(yǔ)故事新編”作品創(chuàng)作（圖1）。在這一過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷理解成語(yǔ)故事內(nèi)涵、進(jìn)行編程思路解析、實(shí)施模塊搭建拼接、計(jì)算修改參數(shù)、美化作品呈現(xiàn)效果等學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，學(xué)生還要對(duì)自己的創(chuàng)意編程作品結(jié)合成語(yǔ)故事新編內(nèi)容進(jìn)行展示講解。這樣的編程教學(xué)課堂提高了學(xué)生的信息技術(shù)技能。同時(shí)，學(xué)生還必須綜合運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)了利用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如執(zhí)教“聞雞起舞”一課時(shí)，開(kāi)課伊始，在“故事情境”板塊引入聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)和意義，接著展示創(chuàng)意編程作品范例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在“熱身準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作——添加角色。接下來(lái)進(jìn)入正式創(chuàng)意編程環(huán)節(jié)。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“編程思路解析”，結(jié)合成語(yǔ)故事的情節(jié)，選取合適的模塊，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膮?shù)，進(jìn)行程序編寫(xiě)，體現(xiàn)故事內(nèi)容。在聞雞起舞這個(gè)故事中，祖逖為了練好本領(lǐng)，每天一聽(tīng)到雞鳴就起床練武。那么在創(chuàng)意編程作品中，學(xué)生就要注意公雞和功夫熊貓兩個(gè)角色在編程中的難點(diǎn)問(wèn)題，如角色出現(xiàn)的先后順序（隱藏、顯示模塊的使用）、造型切換效果（下一個(gè)造型、切換到造型模塊）等。特別是“等待”模塊的使用問(wèn)題，在造型切換中應(yīng)該怎樣使用，功夫熊貓等公雞打鳴結(jié)束后再出現(xiàn)，開(kāi)始練習(xí)，等待參數(shù)值如何設(shè)定等，這些問(wèn)題都需要學(xué)生將成語(yǔ)故事情節(jié)融合到自己的創(chuàng)意編程作品中，進(jìn)行認(rèn)真思考、反復(fù)調(diào)試，才能最終完成程序的編寫(xiě)。

在這樣一個(gè)編程作品的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生要帶著對(duì)聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)的理解去進(jìn)行程序的編寫(xiě)，思考運(yùn)用哪些模塊進(jìn)行合理搭建，設(shè)置什么樣的參數(shù)來(lái)體現(xiàn)成語(yǔ)故事情節(jié)。這樣的編程學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

最后是“交流分享”環(huán)節(jié)。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞作品，不僅要關(guān)注作品的故事性、美觀(guān)性，還要交流程序設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)，在欣賞成語(yǔ)故事新編作品的同時(shí)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高自己的編程能力。這也是學(xué)生腦洞大開(kāi)的時(shí)刻，他們選擇不同的角色進(jìn)行編程創(chuàng)作，體現(xiàn)自己的成語(yǔ)故事新編內(nèi)容。在展示自己編程作品的同時(shí)，學(xué)生會(huì)奇思妙想地講出有趣的成語(yǔ)故事新編作品。如有的學(xué)生的聞雞起舞新編故事是這樣的：

公雞和熊貓是好朋友，公雞覺(jué)得熊貓?zhí)至?，?huì)影響身體健康，就對(duì)熊貓說(shuō)，從明天開(kāi)始，我每天早晨叫你起床鍛煉身體，運(yùn)動(dòng)減肥，才能更健康。熊貓非常感動(dòng)，于是就在好朋友的陪伴下，天天早起鍛煉身體。

還有的學(xué)生創(chuàng)編了這樣的故事：

學(xué)校馬上要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了。為了在比賽中取得好成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，公雞和小猴子約定每天鍛煉。于是公雞每天早晨叫小猴子起床，一起鍛煉，為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備。

貼近生活的成語(yǔ)故事新編贏得滿(mǎn)堂喝彩，一節(jié)課在教師和學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，而學(xué)習(xí)編程的快樂(lè)卻讓學(xué)生回味無(wú)窮。

“傳統(tǒng)文化+創(chuàng)意編程”的教學(xué)模式（圖2）有趣新穎，受到學(xué)生的喜愛(ài)，他們熱情高漲，創(chuàng)意編程的作品層出不窮，創(chuàng)作出更多的以成語(yǔ)故事新編為主題的創(chuàng)意編程作品，如打草驚蛇、水滴石穿、自相矛盾等，涌現(xiàn)出一大批編程小達(dá)人。傳統(tǒng)文化的融入，賦予編程教學(xué)課堂新的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)的熱情，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，有效提高了學(xué)生的綜合能力。

5 結(jié)語(yǔ)

將傳統(tǒng)文化和程序設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)程序，還能通過(guò)創(chuàng)作創(chuàng)意編程故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等多種能力。學(xué)習(xí)編程可讓學(xué)生受益終身，而培養(yǎng)學(xué)生的編程思維、編程意識(shí)，提高他們的編程能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要信息技術(shù)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)編程。

參考文獻(xiàn)

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作者：趙虹，青島富源路小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，山東省優(yōu)秀電化教學(xué)研究人員，青島市中小學(xué)青年教師優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，青島市教學(xué)能手，青島市北區(qū)優(yōu)秀教師（266101）。