秦穎

摘? 要 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求，它在課堂教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢(shì)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);高校;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）23-0112-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。它讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。其先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越受到教師的青睞，因而成為課堂教學(xué)的最佳選擇。

2 多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要組成

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)。眾所周知，這樣的教學(xué)手段不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

高校的英語(yǔ)教學(xué)早已擺脫應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)和唯語(yǔ)法是從，而是要求學(xué)生在英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都有所提高，全面地掌握英語(yǔ)，能夠運(yùn)用自如地用英語(yǔ)與人交流，因?yàn)槎鄶?shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了研究它，而是為了運(yùn)用它更好地完成自己的工作。教師正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以正在創(chuàng)造一切條件使學(xué)生能更好地掌握英語(yǔ)。

目前的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是像以前那樣“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”了，越來(lái)越多的先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)施走進(jìn)了課堂，從最初的掛圖，到錄音機(jī)、投影儀，再到現(xiàn)在的多媒體計(jì)算機(jī)。多媒體計(jì)算機(jī)兼有掛圖、錄音機(jī)和投影儀的功能，并且能使“視”和“聽(tīng)”的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合且更加豐富，這些豐富的視聽(tīng)資料可以更好地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以說(shuō)，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的工具。

3 多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

增加信息量的輸入，提高教學(xué)質(zhì)量? 在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然一直在說(shuō)“向45分鐘要質(zhì)量”，但是由于授課主要是教師講解與書(shū)寫(xiě)板書(shū)，寫(xiě)字再快的教師，書(shū)寫(xiě)板書(shū)也要占去一定的時(shí)間，這就限制了課堂的信息含量。而現(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高效的，高效的課堂教學(xué)體現(xiàn)在“高密度”和“快節(jié)奏”上?！案呙芏取笔侵笇W(xué)生課堂實(shí)踐的量大、面寬;“快節(jié)奏”是指在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，課堂上無(wú)論是語(yǔ)言場(chǎng)景的切換，還是練習(xí)的轉(zhuǎn)換都非常緊湊，能夠有效地促進(jìn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

如在輔導(dǎo)學(xué)生參加“水平測(cè)試”時(shí)，復(fù)習(xí)每一項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，筆者都將學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)言點(diǎn)和相應(yīng)的練習(xí)制作成教學(xué)課件，學(xué)生的練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)將習(xí)題抄在黑板上。并且，從一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)到另一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的切換及練習(xí)之間的轉(zhuǎn)換都非常緊湊。這就實(shí)現(xiàn)了課堂的“高密度”與“快節(jié)奏”，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性? 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩項(xiàng)加起來(lái)就有94%?？墒?，傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴(lài)于教師的語(yǔ)言和板書(shū)，擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也會(huì)有疲憊的時(shí)候，教學(xué)效果就會(huì)欠佳。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將文字、圖像、聲音有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中這些視聽(tīng)資料的應(yīng)用可以極大地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，變機(jī)械接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

如教學(xué)A Successful Man一課時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載了比爾·蓋茨的圖片及和課文有關(guān)的資料，制作成教學(xué)課件。課堂上運(yùn)用這些生動(dòng)的圖片，配以動(dòng)畫(huà)效果，再加上純正的英語(yǔ)介紹背景錄音，充分吸引了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高了學(xué)生的注意力，使他們興趣盎然，并自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

生動(dòng)、直觀，便于學(xué)生記憶? 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單純講解，有經(jīng)驗(yàn)的高水平教師也會(huì)有語(yǔ)言表達(dá)不盡如人意的地方，遠(yuǎn)不如多媒體技術(shù)輔助教學(xué)生動(dòng)、直觀，幾張圖片一擺，區(qū)別立見(jiàn)。

學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程選用的教材是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》，每次上課，筆者都會(huì)讓學(xué)生做聽(tīng)力填空練習(xí)。當(dāng)練習(xí)到瑪麗亞初到馮·特拉普家，老管家給瑪麗亞開(kāi)門(mén)，并自我介紹“Im the old butler”時(shí)，大約有三分之一的學(xué)生將butler寫(xiě)成butter。筆者馬上從網(wǎng)上找到管家形象的圖片和黃油的圖片，將兩張圖片并列打在屏幕上，在圖片下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)出單詞，并告知學(xué)生：一個(gè)字母之差，從“我是老管家”變成了“我是老黃油”。學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，可笑過(guò)之后，這個(gè)單詞再?zèng)]有學(xué)生拼錯(cuò)。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)? 每節(jié)課的課堂教學(xué)都有要達(dá)到的教學(xué)目的。要達(dá)到教學(xué)目的，就需要做到突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要靠教師講解突出重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣的步驟來(lái)突破難點(diǎn)。但是一些抽象的語(yǔ)法講解是很枯燥的，學(xué)生往往感覺(jué)很難接受。一堂課下來(lái)，教師講得口干舌燥，可學(xué)生還沒(méi)有完全接受，腦中還存有疑問(wèn)。這就使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)比較困難，且學(xué)習(xí)效率也比較低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

多媒體計(jì)算機(jī)有許多特有的功效，多媒體輔助教學(xué)在突出重點(diǎn)知識(shí)和突破難點(diǎn)知識(shí)上有其他手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體計(jì)算機(jī)將文字和聲像有機(jī)地結(jié)合在一起，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識(shí)對(duì)象。如可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣，學(xué)生就能夠更好地感知和理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了語(yǔ)言環(huán)境，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。另外，還可以用計(jì)算機(jī)做出一些特效。教師做課件常用的PPT中有許多動(dòng)畫(huà)特效，如使某個(gè)單詞閃爍、變色，擴(kuò)大或縮小某一點(diǎn)，拉長(zhǎng)或縮小某個(gè)句子，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)而使用打字機(jī)的聲效等。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其記憶能力，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。

4 利用多媒體輔助教學(xué)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐表明，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來(lái)優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以達(dá)到課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。

優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)? 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用設(shè)計(jì)好的情境引起學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能起到引人入勝的效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，整節(jié)課都能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒和求知欲，能夠較好地達(dá)到教學(xué)目的。利用多媒體計(jì)算機(jī)能夠播放聲音、圖片、視頻等功能，可以完美地制作出各種情境的課件，再利用計(jì)算機(jī)播放，這樣就能有效地達(dá)到目的，從而優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)課本每個(gè)單元教學(xué)中的對(duì)話、課文的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生興趣的關(guān)鍵一步。傳統(tǒng)教學(xué)中常用的有效導(dǎo)入方式有課堂提問(wèn)、分組討論等。筆者認(rèn)為，教師將已獲得的媒體資源在此階段展示給學(xué)生，效果較為理想。音像、文字等資料的展示能夠給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思維和想象空間，被激發(fā)了求知欲望后的學(xué)生更能順利地完成導(dǎo)入后各階段的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化學(xué)習(xí)新知識(shí)環(huán)節(jié)? 完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)，接下來(lái)就進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是教學(xué)的主要任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑有多種：可以以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí);也可以以學(xué)生為主來(lái)講，學(xué)生在教師事先布置的作業(yè)的引導(dǎo)下于探究中獲得新知識(shí);還可以是討論式的學(xué)習(xí)，在討論中啟發(fā)思維、解決問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)等。無(wú)論哪種方式，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，都可以幫助學(xué)生更好地獲得新知識(shí)。

如在講授American Movies一課時(shí)，筆者先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，爾后將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每組布置一部課文中涉及的電影。筆者提出幾個(gè)問(wèn)題：“Whats the content of the Movie？”“Who are the hero and heroine in the?movie？”“What do you learn from the movie？”等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題查找相關(guān)資料。然后以組為單位給全班講解有關(guān)電影。學(xué)生的積極性很高，上網(wǎng)查資料、做課件、準(zhǔn)備講解詞……到了課堂上，課堂氣氛空前活躍。各組學(xué)生依次上臺(tái)講解，課件各有特色，一邊播放課件一邊講解電影。講完后其他學(xué)生還可以提問(wèn)，講解組回答。一節(jié)課在講解、提問(wèn)、回答、討論中度過(guò)，其間學(xué)生頻繁地使用新學(xué)的單詞、詞組、句型，一節(jié)課下來(lái)，已經(jīng)可以熟練地運(yùn)用，教學(xué)目的達(dá)成。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用功不可沒(méi)。

優(yōu)化鞏固和應(yīng)用環(huán)節(jié)? 學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，一定要通過(guò)一系列的練習(xí)將知識(shí)加以鞏固并應(yīng)用，讓學(xué)生能夠做到對(duì)新知識(shí)舉一反三、觸類(lèi)旁通。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者一般都是利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中運(yùn)用新知識(shí)去解決問(wèn)題。比如對(duì)課文理解的5W（What、When、Where、Who、Why）問(wèn)題，都是通過(guò)使用圖片、動(dòng)畫(huà)構(gòu)建出情境來(lái)提問(wèn)，可以避免傳統(tǒng)的、單一的練習(xí)型的問(wèn)答所帶來(lái)的枯燥感，又使學(xué)生牢固地掌握新知識(shí)，且能靈活運(yùn)用。

優(yōu)化結(jié)束環(huán)節(jié)? 一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師一定要在這時(shí)對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，這樣可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就非常明顯了?？煜抡n時(shí)，學(xué)生的注意力有可能會(huì)不集中，使用多媒體可以刺激學(xué)生已經(jīng)疲乏的感官神經(jīng)，喚起學(xué)生的注意力;利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能全方位、多角度地對(duì)本堂課做小結(jié)，從而優(yōu)化結(jié)束環(huán)節(jié)[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)，多媒體技術(shù)也對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)。教師必須加強(qiáng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，熟悉并掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，同時(shí)積極主動(dòng)地開(kāi)展并運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡隆.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)：多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.

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作者：秦穎，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，中級(jí)職稱(chēng)，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)（100176）。