李軍武

摘要：隨著“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作，合作學(xué)習(xí)成為打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種重要手段，筆者經(jīng)過(guò)近十年的語(yǔ)文教學(xué)研究，對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí);調(diào)動(dòng)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)是一個(gè)以教師為中心的過(guò)程，教師只是關(guān)注于自己怎么教，并不重視學(xué)生是怎么學(xué)的，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。“新課標(biāo)”中明確指出：學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師所起的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)與協(xié)助。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，新課標(biāo)明確提出要打造的是一個(gè)自主性的、合作性的、探究性的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收到事半功倍的效果。

一、合作學(xué)習(xí)的定義及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生們通過(guò)分工協(xié)作的方式共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在共同完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)教育可以說(shuō)是一個(gè)啟蒙階段，小學(xué)生在這個(gè)階段猶如一張白紙，等待著填充，因而小學(xué)教育既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是其今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣?、相互協(xié)助中成長(zhǎng)，更有利于孩子們的健康成長(zhǎng)，讓他們?cè)诤献骶瘛⒔煌芰?、?chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承受能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面不斷進(jìn)步，從而形成完善人格。而對(duì)于語(yǔ)文教育而言，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅僅能讓小學(xué)生更好地掌握漢字、句子等語(yǔ)文知識(shí)，而且在培養(yǎng)小學(xué)生在邏輯思維、想象以及文學(xué)修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)方面也更為有效。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

1.更新觀念——發(fā)言權(quán)還給學(xué)生

“新課標(biāo)”所要倡導(dǎo)的教師是“課堂的引導(dǎo)者”這一觀念，小學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)自覺(jué)性上都是比較欠缺的，合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)都是學(xué)生之間的互促學(xué)習(xí)，但是這個(gè)合作的學(xué)習(xí)是需要教師從中“穿針引線”，才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此教師在課堂上還是非常重要，也是非常必要的，這一點(diǎn)是每個(gè)教師需要明確的。

2.合理分組——公平、均衡性

合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開(kāi)展的，即把學(xué)生成為若干的學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行一些教學(xué)任務(wù)。那么在這個(gè)過(guò)程中，如何進(jìn)行分組是每個(gè)教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要面對(duì)的問(wèn)題，也是關(guān)系合作學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，在分組的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度以及興趣愛(ài)好等各方面的個(gè)體差異性，進(jìn)行合理的分組。如每個(gè)小組的男女生的比例應(yīng)該盡量各半，小組是一半是男的，一半是女的;或者是每個(gè)小組男女比例相當(dāng)。每個(gè)小組里面既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的;有活潑好動(dòng)的，也有安靜的。

3.多種方式結(jié)合——表演式、問(wèn)題式以及討論式

表演式的合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，主要采用的是角色扮演的方式。如分角色朗讀課文，或者是根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改編、“自導(dǎo)自演”，讓學(xué)生在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

問(wèn)題式的合作學(xué)習(xí)方式主要是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)，可以是教師問(wèn)，學(xué)生答，也可以是學(xué)生問(wèn)，教師答，也可以是師生間互相提問(wèn)，相互解答，可以是疑難解答，也可以是搶答競(jìng)賽，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

討論式的合作學(xué)習(xí)方式是最常用的合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)把學(xué)生分成若干小組，對(duì)某一內(nèi)容開(kāi)展討論，再把小組討論的結(jié)果與其他小組進(jìn)行交流分享。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和提高其歸納總結(jié)的能力。

4.運(yùn)用多方面——課前、課中、課后

課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí)，為新一門(mén)的教學(xué)做好“熱身”。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行課文的默讀，默讀完后討論新一課中要學(xué)習(xí)的生字有哪些，課文中的人物有哪些特點(diǎn)等問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)應(yīng)用于生活的交流工具。

在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀、輪流朗讀，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能讓學(xué)生多開(kāi)口，提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平。在課后，也可以以小組的形式，相互批改作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，另外一方面也可以讓學(xué)生加深對(duì)生字、生詞的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的要求，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言更是具有重大意義。合作學(xué)習(xí)包括問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)以及討論式合作學(xué)習(xí)等三種方式，教師作為課堂的引導(dǎo)者，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的合作學(xué)習(xí)方式，充分應(yīng)用于課前、課中、課后，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。