張文碩 張有志 馬玉英

摘 要：校企合作是職業(yè)教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是企業(yè)快速發(fā)展的助推器。如今，校企合作已成為全球高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究課題之一。文章以山東凱文科技職業(yè)學(xué)院校企合作典型案例為例，進(jìn)行了分析與探討，總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)，指出了需要進(jìn)一步研究解決的問題，對(duì)推進(jìn)校企合作背景下職業(yè)教育教學(xué)模式的改革有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；教學(xué)

2005年，中華人民共和國《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2010年，中華人民共和國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指明，職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。加強(qiáng)校企合作，成為發(fā)展職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略選擇，同時(shí)也是企業(yè)快速發(fā)展的助推器。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，校企雙方可實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

自2009年初，山東凱文科技職業(yè)學(xué)院嘗試校企合作，組織學(xué)生到全球大型家電第一品牌的海爾集團(tuán)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生的技能得到很大提高，實(shí)習(xí)效果得到好評(píng)，同時(shí)企業(yè)在實(shí)習(xí)學(xué)生中物色到了所需人才，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方第一次出現(xiàn)了共贏局面。學(xué)校從本次合作中得到啟發(fā)，開始在校企合作背景下進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)模式改革的探索。

1 具體措施

1.1 校企合作，融入頂層設(shè)計(jì)

校企合作是學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變思路，把校企合作融入頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)可操作性強(qiáng)的政策和制度，建立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)施[1]。

1.1.1 明確校企合作學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

近年來，學(xué)校堅(jiān)持以校企合作推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。在學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中，明確“全面推行校企合作”的發(fā)展目標(biāo)，并將校企合作列入學(xué)校每年工作要點(diǎn)和年終績效考核指標(biāo)。同時(shí)，召開專題會(huì)議，加大宣傳力度，使全體教職工提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，理清思路，為校企合作的開展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.1.2 創(chuàng)建校企合作機(jī)制體制

學(xué)校把校企合作作為發(fā)展的重要抓手，成立了院領(lǐng)導(dǎo)下的校企合作工作委員會(huì)，協(xié)調(diào)處理校企合作工作中出現(xiàn)的問題。制定《校企合作工作制度》，明確分工，責(zé)任到人，保證各項(xiàng)工作正常進(jìn)行。制定了《兼職教師管理辦法》《專任教師赴企業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等一系列管理制度，確保校企合作順利進(jìn)行。

1.2 校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)合作新模式

校企合作雙方尋求共同利益點(diǎn)，提升服務(wù)社會(huì)的能力，同時(shí)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。近年來，學(xué)校創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，打破學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)“雙主體”合作辦學(xué)新模式，選擇有多年訂單培養(yǎng)基礎(chǔ)或有大量人才需求的行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)及實(shí)景化實(shí)訓(xùn)基地[2]。

1.2.1 創(chuàng)辦跨專業(yè)大類的校企合作二級(jí)學(xué)院

與珠海世紀(jì)鼎利科技股份有限公司達(dá)成協(xié)議，校企合作共建跨專業(yè)大類的5個(gè)專業(yè)，共同創(chuàng)辦山東凱文科技職業(yè)學(xué)院鼎利學(xué)院。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子由學(xué)校和企業(yè)人員共同組成，學(xué)校負(fù)責(zé)日常、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室管理，企業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)、就業(yè)及運(yùn)營管理。學(xué)校企業(yè)協(xié)同管理，增強(qiáng)了辦學(xué)活力與吸引力，互補(bǔ)短長，共同發(fā)展。

1.2.2 合作育人，訂單培養(yǎng)

專業(yè)建設(shè)布局按照山東省“十三五”發(fā)展規(guī)劃和《中國制造2025》山東省行動(dòng)綱要的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求來確定，把培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相結(jié)合，突出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。選擇符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”。學(xué)校先后與甲骨文（山東）OAEC人才產(chǎn)業(yè)基地，珠海世紀(jì)鼎利科技股份有限公司等達(dá)成協(xié)議，共同建設(shè)了7個(gè)校企合作冠名訂單班。訂單班的建立，一是保證了把學(xué)生培養(yǎng)成符合崗位要求的高素質(zhì)技能型人才，二是保證了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，三是為企業(yè)培養(yǎng)了所需人才。

1.2.3 共建“實(shí)景化”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必備條件。學(xué)校先后與合作企業(yè)建設(shè)了校內(nèi)實(shí)景化實(shí)訓(xùn)基地10個(gè)，設(shè)備價(jià)值近1億元，占地面積2 800 m2。搭建“實(shí)景化”實(shí)訓(xùn)基地，按照實(shí)際生產(chǎn)和項(xiàng)目開發(fā)需要購置設(shè)備、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作區(qū)，為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，使學(xué)生不出校門就能體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的工作情景和文化氛圍，充分體現(xiàn)校企合作、協(xié)同育人理念。同時(shí)，雙方共同制訂符合學(xué)校實(shí)際、且具有一定示范意義的校企共建、共享、共管實(shí)訓(xùn)基地方案，出臺(tái)有關(guān)的規(guī)章制度[3]。

1.3 校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體

為進(jìn)一步推動(dòng)校企合作深度，理順產(chǎn)學(xué)研合作思路，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干人員作為委員會(huì)成員，參與專業(yè)建設(shè)。與企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)、師資培訓(xùn)、課程改革、精品課建設(shè)、科研課題申報(bào)等方面的合作。

1.3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

將教學(xué)過程與產(chǎn)品開發(fā)制作過程緊密聯(lián)系，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，與企業(yè)共同研究并制訂實(shí)施方案，并在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中逐步推開。學(xué)校與甲骨文（山東）OAEC人才產(chǎn)業(yè)基地共同修訂了2016級(jí)軟件技術(shù)（甲骨文訂單培養(yǎng)）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新了“321人才培養(yǎng)方案”。借用與世紀(jì)鼎利（含智翔教育）合作共建實(shí)訓(xùn)基地和跨大類專業(yè)群的機(jī)會(huì)，與企業(yè)共同創(chuàng)新“UBL+CDIO”教學(xué)新模式[4]。

1.3.2 師資共享，研發(fā)合作

校企合作是解決“雙師型”教師隊(duì)伍的有力途徑。學(xué)校專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入一線，收集豐富的教學(xué)案例，完善技能結(jié)構(gòu)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員來校兼職，縮短理論與實(shí)踐的距離，同時(shí)幫助技術(shù)人員提高了理論水平。同時(shí)，校企雙方人員共同進(jìn)行教研、科研、技術(shù)開發(fā)，共同發(fā)展，促進(jìn)校企共同利益。

2 問題及展望

2.1 合作的多元問題

通過分析校企合作成功案例，單一形式的校企合作不能滿足校企雙方多方面需求。目前的校企合作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從簡到繁，從點(diǎn)到面，從單方面到全方位的過渡，其合作的深度、廣度和高度可在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上盡可能地做到多元合作[5]。

2.2 主體的融合問題

主體的融合包含學(xué)校與企業(yè)的融合、校內(nèi)教師和企業(yè)教師的融合兩個(gè)主要方面。實(shí)踐證明，努力尋求校企雙方利益的共同點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“雙贏”，是校企合作的前提和基礎(chǔ)。另外，在具體實(shí)施過程中，校內(nèi)和企業(yè)教師共同參與教學(xué)活動(dòng)，兩者在教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容的組織上都存在一定的分歧和差距，所以，校內(nèi)教師和企業(yè)教師的融合問題也是校企合作中亟待解決的重要問題之一。

2.3 資源的共享問題

資源共享包括師資共享和實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地共享。師資共享是讓企業(yè)教師參與到課堂教學(xué)中，相對(duì)來說容易解決。但是設(shè)備和場(chǎng)地共享必須要考慮雙方的實(shí)際情況，例如，企業(yè)想利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開辦培訓(xùn)班輻射周邊學(xué)校，培訓(xùn)的前提是不能影響學(xué)生的正常上課，及實(shí)訓(xùn)基地容納的人數(shù)。

3 結(jié)語

從山東凱文科技職業(yè)學(xué)院校企合作的典型案例可以看出，校企合作必須要找到合作雙方利益的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”，否則，合作就很難成功。另外，必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件、專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)與內(nèi)容、師資隊(duì)伍和學(xué)生特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善相關(guān)措施，校企共同建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量保證體系，尋求先進(jìn)的可操作的職業(yè)教育教學(xué)模式，才能完成好職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的使命。

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