摘 要：黨員的組織歸屬感是黨員履行黨員義務(wù)，踐行黨的宗旨，增強身份認(rèn)同感的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生黨員作為高職院校學(xué)生的中堅力量，是高職院?；鶎狱h建工作的關(guān)鍵要素，高職學(xué)生黨員在頂崗實習(xí)期間組織歸屬感弱化的問題不容小覷。通過制度設(shè)計、組織建設(shè)、隊伍培養(yǎng)有效提升頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的組織歸屬感，是高職院校黨建工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職院校;頂崗實習(xí);學(xué)生黨員;組織歸屬感

中圖分類號：D267.6

文章編號：2095-624X（2019）06-0005-02

十八大以來，黨中央做出了全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略部署，全黨上下凝心聚力將全面從嚴(yán)治黨向縱深推進(jìn)。在此背景下，高職院校立足自身功能定位、發(fā)展目標(biāo)，積極開展黨建工作，力求增強基層黨組織的吸引力和凝聚力，吸納培養(yǎng)廣大優(yōu)秀青年大學(xué)生加入黨組織，增強優(yōu)秀大學(xué)生對黨的精神、宗旨、目標(biāo)的價值認(rèn)同，為黨的事業(yè)培養(yǎng)接班人。

高等職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合、知行合一的育人方式?jīng)Q定了高職學(xué)生有半年至一年的學(xué)習(xí)時間是在校外參加頂崗實習(xí)或?qū)嵺`鍛煉，這給高職院校學(xué)生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)工作帶來了很多問題，比較突出的是學(xué)生黨員在頂崗實習(xí)期間的組織歸屬感弱化。高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員組織歸屬感如何提升是擺在我們面前的現(xiàn)實之問。

一、組織歸屬感的內(nèi)涵

歸屬，是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個體對特定群體及從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同與維系。歸屬感則是這種劃定、認(rèn)同與維系的心理表現(xiàn)，是指個體或集體對一個事件或一個現(xiàn)象的認(rèn)同程度[1]。黨員組織歸屬感是黨員與黨組織間基于政治聯(lián)系而產(chǎn)生一種內(nèi)在心理感受，思想上認(rèn)同共產(chǎn)主義信仰，行動上恪守黨組織紀(jì)律，情感上依戀、依靠黨[2]。根據(jù)心理學(xué)領(lǐng)域的研究，“歸屬”是人的重要心理需要，需要產(chǎn)生動機，動機激發(fā)行為，因此，黨員的組織歸屬感是黨員履行黨員義務(wù)，踐行黨的宗旨，增強身份認(rèn)同感的內(nèi)在驅(qū)動力，這種內(nèi)在驅(qū)動力是黨員政治素養(yǎng)和精神品格塑造的推動力，也是黨員身份意識和責(zé)任意識的源泉。

二、提升高職院校學(xué)生黨員組織歸屬感的必要性

（1）宏觀層面：黨中央全面從嚴(yán)治黨的要求。習(xí)近平總書記指出：“全黨同志要強化黨的意識，牢記自己的第一身份是共產(chǎn)黨員，第一職責(zé)是為黨工作，做到忠誠于組織，任何時候都與黨同心同德?！边@里強調(diào)的“第一身份”“第一職責(zé)”，是對組織歸屬感的精準(zhǔn)詮釋[3]。在全面從嚴(yán)治黨向縱深推進(jìn)的時代背景下，高職院校學(xué)生黨員的身份認(rèn)同和職責(zé)意識需要不斷提升，組織歸屬感必須不斷增強。

（2）中觀層面：高職院?；鶎狱h建工作的追求。高職學(xué)生是國家專業(yè)人才儲備的基石，是創(chuàng)新型國家發(fā)展的重要驅(qū)動力，入黨積極分子、學(xué)生黨員作為高職院校學(xué)生的中堅力量，是高職院?；鶎狱h建工作的關(guān)鍵要素[4]。高職院?；鶎狱h建工作圍繞人才培養(yǎng)，凝聚優(yōu)秀青年，實現(xiàn)對青年學(xué)生的思想引領(lǐng)，道德塑造，創(chuàng)新帶動，必須依靠提高黨組織的吸引力，增強學(xué)生的認(rèn)同感，提升黨員的組織歸屬感才能實現(xiàn)。提升黨員組織歸屬感不僅是高職院校黨建工作的目標(biāo)，更是黨建工作有效性的重要抓手。

（3）微觀層面：高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的訴求。根據(jù)《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》的規(guī)定，學(xué)生從遞交入黨申請書，到發(fā)展為預(yù)備黨員，整個過程至少需要三個學(xué)期，而高職院校學(xué)生一般從第五學(xué)期開始要在校外參加頂崗實習(xí)或?qū)嵺`鍛煉，剛?cè)虢M織的學(xué)生黨員不得不在“空間上”與組織產(chǎn)生距離。對于剛剛發(fā)展的學(xué)生黨員來說，他們正處于由學(xué)校向職場的適應(yīng)期，在思想上，思想政治覺悟還需要進(jìn)一步的培養(yǎng);在情感上，非常希望得到黨組織的關(guān)愛;在行動上，需要黨組織為他們進(jìn)行“知識學(xué)習(xí)”到“技能實踐”的行動指引。組織歸屬感是高職頂崗實習(xí)學(xué)生黨員以黨員身份接觸社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會的“底氣”，有了底氣才會有黨員的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

三、高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員組織歸屬感提升策略

（1）立足高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展的實際，進(jìn)行制度設(shè)計。立足人才培養(yǎng)的實際，關(guān)注學(xué)生黨員發(fā)展培養(yǎng)過程中面臨的現(xiàn)實情況以及頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的現(xiàn)實需求，深入調(diào)查研究，頂層設(shè)計與基層實踐良性互動，自上而下形成制度規(guī)范，明確頂崗實習(xí)學(xué)生黨員聯(lián)系培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)目標(biāo)、實施方案、實施策略和責(zé)任人。例如，校黨委組織部應(yīng)會同學(xué)生處、實習(xí)就業(yè)處制訂頂崗實習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)管理實施意見。各二級學(xué)院根據(jù)校企聯(lián)合培養(yǎng)實際制訂關(guān)于頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的聯(lián)系培養(yǎng)細(xì)則。各學(xué)生黨支部根據(jù)上級制度精神，結(jié)合本支部學(xué)生黨員的實習(xí)實踐具體情況，制訂本支部組織生活制度，保證支部黨員參與組織生活的積極性。校黨委組織在制度設(shè)計的過程中應(yīng)以增強基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用為導(dǎo)向，通過制度建設(shè)剛性約束與柔性指導(dǎo)增強頂崗實習(xí)學(xué)生黨員主動“親近”黨組織的意愿。

（2）探索學(xué)生黨員培養(yǎng)的校企共育機制，進(jìn)行組織建設(shè)。高職院校要充分發(fā)揮人才培養(yǎng)“雙主體”的作用，拓寬校企合作育人的廣度和深度，探索高職院校黨支部與校企合作企業(yè)黨支部聯(lián)合共建，聯(lián)合黨支部負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)。學(xué)生黨員可以在實習(xí)企業(yè)參加組織活動，在生產(chǎn)建設(shè)第一線把黨的理論知識與生產(chǎn)建設(shè)相結(jié)合;學(xué)生黨員可以在企業(yè)進(jìn)行組織鑒定，學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)、思想政治覺悟通過實踐表現(xiàn)可以得到更加具體化的呈現(xiàn)。校企合作進(jìn)行組織建設(shè)實現(xiàn)頂崗實習(xí)學(xué)生黨員共管共育，讓頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的政治情感有所“托”，政治身份有所“明”，組織歸屬感才能有所增強。

（3）重視黨務(wù)工作隊伍的培養(yǎng)，實現(xiàn)工作方法創(chuàng)新。高職院校要重視黨務(wù)工作隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，黨支部書記、學(xué)生黨員的培養(yǎng)聯(lián)系人應(yīng)與學(xué)生黨員保持密切聯(lián)系，特別是要保證頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的組織聯(lián)系不斷檔，人文關(guān)懷不缺位。這就要求高職院校黨務(wù)工作者保持工作的積極性、創(chuàng)新性和敏感度，經(jīng)常深入學(xué)生黨員實習(xí)企業(yè)了解他們的實際情況，關(guān)注他們的思想動態(tài)和生活學(xué)習(xí)困難。同時，要敏銳地捕捉由于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容變化，以及職場環(huán)境、社會融入度提高給頂崗實習(xí)學(xué)生黨員帶來的思想沖擊和價值信念動搖等不良苗頭，并且要及時采取得當(dāng)?shù)拇胧┯枰远糁?，學(xué)會利用新媒體等青年學(xué)生樂于接受的媒介開展工作，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓頂崗實習(xí)學(xué)生感受到黨組織的“溫度”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]遼寧紀(jì)檢監(jiān)察網(wǎng)評論員.在全面從嚴(yán)治黨中提高忠誠度增強組織歸屬感[EB/OL].http：//www.lnsjjjc.gov.cn/plywz/system/2016/11/22/010014136.shtml，2016-11-22.

[4]溫巍.職業(yè)文化與高職院?；鶎狱h建聯(lián)動育人機制研究[J].科技視界，2017（1）：126.

作者簡介：張文靜（1983—），女，河南鶴壁人，碩士，研究方向：教育經(jīng)濟管理。