呂小康

我目前的主要興趣點(diǎn)在于入門階段的心理統(tǒng)計(jì)教育與應(yīng)用。在當(dāng)下的心理學(xué)人才教育模式下，本科階段的心理學(xué)數(shù)據(jù)分析類課程基本由三大類完成：一是基礎(chǔ)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，二是專門的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)，三是與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)相匹配的計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件操作（主流是SPSS）;在研究生階段，隨著學(xué)科分工的精細(xì)化，會(huì)有更多元的選擇。實(shí)際操作中，部分本科院校沒有設(shè)立概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程，學(xué)生通常在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中完成對(duì)基礎(chǔ)概率論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握，然后再開始學(xué)習(xí)相關(guān)的SPSS軟件操作?；旧隙?，本科階段的數(shù)據(jù)分析課程可能就等價(jià)于心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，而心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的軟件操作課程，在一開始又幾乎等價(jià)于SPSS操作課程。我認(rèn)為這一現(xiàn)狀可能并不是最合理的，這對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生建立更為全面、靈活和面向新時(shí)代的數(shù)據(jù)分析思維并不是最有利的。以下是具體意見與建議。

首先，數(shù)據(jù)分析課程不能簡單地歸結(jié)為心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。目前，關(guān)于“數(shù)據(jù)科學(xué)”（data science）與統(tǒng)計(jì)學(xué)是否是同一學(xué)科，可能還有爭議。我個(gè)人的觀點(diǎn)傾向于認(rèn)為數(shù)據(jù)科學(xué)是更具包容性的學(xué)科概念與學(xué)科群，而傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)（主要由經(jīng)典的描述性統(tǒng)計(jì)和推論性統(tǒng)計(jì)兩部分構(gòu)成）則是其中的一個(gè)子學(xué)科。其主要區(qū)別就在于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的“數(shù)據(jù)”類型與方式，已經(jīng)很難包容當(dāng)下自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的各種非結(jié)構(gòu)化、文本化、語音化、影像化的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)往往需要借助于其他方法的先期處理的流程，才能最終進(jìn)入到“統(tǒng)計(jì)學(xué)”處理的流程。就目前的發(fā)展來說，文本數(shù)據(jù)的獲取和分析，已經(jīng)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相對(duì)成熟和非常熱門的領(lǐng)域，也在心理學(xué)研究中有了諸多應(yīng)用。但無論心理統(tǒng)計(jì)學(xué)還是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，都無法將其很好地容納進(jìn)其知識(shí)體系中，因而需要新設(shè)立相關(guān)的課程加以補(bǔ)充，以便在一開始就拓寬學(xué)生對(duì)于“數(shù)據(jù)”的視野，給予其更豐富的選擇與可能性。這不是要取代心理統(tǒng)計(jì)學(xué)，而是在堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，增加“非統(tǒng)計(jì)學(xué)的”、更為計(jì)算機(jī)化的數(shù)據(jù)分析課程。

其次，心理學(xué)的入門數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)不應(yīng)當(dāng)過分依賴SPSS之類的統(tǒng)計(jì)軟件。在國內(nèi)心理學(xué)界，SPSS軟件目前仍處于“事實(shí)性壟斷”的數(shù)據(jù)分析地位，這可能與這一軟件較早得以引入國內(nèi)學(xué)界有關(guān)。SPSS本身是一個(gè)優(yōu)秀的商業(yè)軟件，選擇它作為分析軟件本身是無可厚非的。問題在于兩個(gè)方面。第一，國內(nèi)目前的版權(quán)意識(shí)較差，許多機(jī)構(gòu)和個(gè)人使用的并非是正版的SPSS軟件，因其無力或無意支付相關(guān)費(fèi)用。這種對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的漠視在過去可能有很多人認(rèn)為是無傷大雅的，但隨著版權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)、尤其是最近類似“中興事件”引發(fā)的聲譽(yù)危機(jī)，實(shí)際上也間接給心理學(xué)研究者敲響警鐘。作為知識(shí)的生產(chǎn)者和傳播者，心理學(xué)研究者和教師應(yīng)當(dāng)首先做出表率，以身作則，系統(tǒng)性地退出盜版軟件的使用過程。好在現(xiàn)在像R、Python之類的開源統(tǒng)計(jì)已經(jīng)很多，稍加學(xué)習(xí)和適應(yīng)，并不難完成使用習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。第二，SPSS主要用于處理數(shù)值數(shù)據(jù)，對(duì)于文本數(shù)據(jù)、影像數(shù)據(jù)的處理并非其長處，其數(shù)據(jù)可視化的功能也較弱，而這些正是新時(shí)代的研究者所要大量應(yīng)對(duì)的實(shí)際數(shù)據(jù)與需求。相反，Python在大數(shù)據(jù)文本的獲取、分詞與加工方面有優(yōu)勢(shì)，R在可視化方面則是其強(qiáng)項(xiàng)，且其可選用的數(shù)據(jù)處理包更新速度快，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。鑒于此，這里提出如下建議，供國內(nèi)同行參考和批評(píng)。

第一，在本科階段的課程設(shè)置中，以“心理學(xué)數(shù)據(jù)分析方法課程體系”整合原來的“心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系”，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析技術(shù)與思維的培訓(xùn)。此課程體系的具體內(nèi)容可包括計(jì)算機(jī)技術(shù)操作課程（不是作為各高?；A(chǔ)課程的C++之類課程，而是專門面向數(shù)據(jù)分析的計(jì)算機(jī)課程）、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和心理測量學(xué)課程。此部分的計(jì)算機(jī)類課程包括兩種類型。一是講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可設(shè)立一定的操作細(xì)則，與高校目前通行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建立學(xué)分轉(zhuǎn)換關(guān)系。此類計(jì)算機(jī)課程與后兩個(gè)課程之間未必是先后關(guān)系（如先上心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、再上計(jì)算機(jī)操作課程），而可以是并行的。因?yàn)樵S多計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)本質(zhì)上與統(tǒng)計(jì)學(xué)無關(guān)，而更多地強(qiáng)調(diào)編程化思維和批量化處理的意識(shí)?？蛇x定一些常見的通用語言作為備選的授課軟件（如R或Python，按各學(xué)校師資力量自行選擇）。二是適用于心理學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件分析操作課程，這部分需要學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)和測量學(xué)知識(shí)后再行安排。建議統(tǒng)一采用開源軟件作為授課軟件，避免可能存在的版權(quán)糾紛隱患，同時(shí)減輕高校、研究者和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

第二，強(qiáng)化文本數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化技術(shù)在數(shù)據(jù)分析與培訓(xùn)過程中的地位。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析多以結(jié)構(gòu)性的數(shù)值型數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，雖然模型可能較為復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上不能很好地處理現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生的多維度、多類型數(shù)據(jù)。文本、尤其是文字文本作為人類心理與行為的重要表現(xiàn)形式，其分析模式與經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)存在較多差異性，有必要單獨(dú)作為一個(gè)模塊加以強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。此外，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析過程存在“重?cái)?shù)字輕圖示”的做法，實(shí)際上圖形在數(shù)據(jù)分析過程中占有獨(dú)特的地位，不論是面對(duì)小數(shù)據(jù)還是大數(shù)據(jù)，在很多時(shí)候圖形都可更為方便地呈現(xiàn)數(shù)字量度無法直觀呈現(xiàn)的信息。同時(shí)，它也是諸多文本分析方法所不可或缺的一部分。此外，可視化技術(shù)本身也具有非常廣闊的商業(yè)前景，對(duì)于拓展心理學(xué)學(xué)生的就業(yè)方向也可有所幫助。

第三，弱化“心理統(tǒng)計(jì)學(xué)”小學(xué)科提法、增強(qiáng)“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的提法，明確統(tǒng)計(jì)方法為心理學(xué)研究服務(wù)的工具化定位而非學(xué)科化定位，同時(shí)增加當(dāng)下統(tǒng)計(jì)學(xué)及心理學(xué)研究中的部分常見內(nèi)容。個(gè)人以為“心理統(tǒng)計(jì)學(xué)”不宜作為一個(gè)子學(xué)科而存在，因?yàn)閷?shí)際上只適用于心理學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法很少，尤其是在入門領(lǐng)域，所講授的內(nèi)容只不過是基礎(chǔ)的入門統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。這些內(nèi)容其實(shí)是“放之四海而皆準(zhǔn)”的，沒有必要強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的獨(dú)特性，反而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法本身的通用性，從而培養(yǎng)學(xué)生更為寬闊的統(tǒng)計(jì)學(xué)視野，為將來可能從事的多元化的研究方向或工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，國內(nèi)現(xiàn)行的入門心理統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)基于隨機(jī)化分布的抽樣分布知識(shí)、對(duì)于功效與效應(yīng)量估算的內(nèi)容、對(duì)可重復(fù)的量化標(biāo)準(zhǔn)等方面的當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)和實(shí)證研究中經(jīng)常遇到的內(nèi)容還介紹甚少，有必要加以補(bǔ)充。為此，還有必要重新組織教學(xué)科研力量撰寫入門的、面向心理學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，但這并不一定要冠以“心理統(tǒng)計(jì)學(xué)”的名稱，避免讓人誤解為是一門子學(xué)科。

當(dāng)然，以上觀點(diǎn)是否正確、在實(shí)際中應(yīng)當(dāng)如何操作，還需要進(jìn)一步的討論與厘清。這里不揣冒昧，斗膽獻(xiàn)言，以便拋磚引玉，希望能夠引發(fā)學(xué)界同行的認(rèn)真思考與批判回應(yīng)。