摘 要：慕課作為一種新型的教學(xué)形式，已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，它一方面為高校英語教學(xué)提供新思路、新模式，另一方面又對(duì)傳統(tǒng)教育提出新的挑戰(zhàn)。文章在闡述傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了高校英語教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，希望能實(shí)現(xiàn)慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：慕課;高校英語教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：H319

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0072-02

慕課作為新型的大規(guī)模開放課程，通過教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，打破了時(shí)間與地域的限制，在一定程度上科學(xué)有效地解決了教育公平的問題，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的弊端，極大地滿足了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)了教育的拓展延伸。慕課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式和教學(xué)思維，同時(shí)，也使得英語教育工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)慕課時(shí)代下高校英語教學(xué)工作所面臨的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析探討。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)模式落后

目前大學(xué)英語課堂依然是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，大多數(shù)課堂依然是滿堂灌、一言堂。傳統(tǒng)課堂人數(shù)眾多，很難做到因材施教。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏針對(duì)性，很難滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的主體性沒有得到真正體現(xiàn)，依然是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

英語是普通本科學(xué)生的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)英語的目的只是單純?yōu)榱送ㄟ^期末考試或者大學(xué)英語四六級(jí)考試。大學(xué)期間很多學(xué)生會(huì)將重心放在課程之外，再加上英語教師在課堂教學(xué)中通常側(cè)重于詞匯、語法等方面的教學(xué)，很少有課外知識(shí)的拓展或者國外文化的延伸，更加不用提講授知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

3.教師教學(xué)有待改進(jìn)

目前，大學(xué)英語教師水平參差不齊，很多教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，幾十年如一日地用著同樣的備課材料，講著同樣的授課內(nèi)容，根本不去考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和需求，更不考慮更新自己的知識(shí)體系。雖然有了多媒體，但是它的作用并沒有得到充分的發(fā)揮，很多教師只是將備課本上的內(nèi)容搬到了多媒體上而已。

二、慕課帶來的機(jī)遇

1.提高學(xué)習(xí)效率及資源利用率

慕課教學(xué)具有開放性，學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)，就有機(jī)會(huì)觀看不同學(xué)校、不同教師的課程。網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源極其豐富，并且大多是由名校優(yōu)秀教師錄制。這一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面增加了優(yōu)秀資源的利用率，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的資源共享。此外，慕課上的課程資源豐富有趣，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味性，有利于學(xué)生投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而且慕課課程學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.促進(jìn)教育公平

目前，世界各地的教育資源分布是非常不均衡的，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)來講，享受到優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)是非常困難的。慕課的普及在一定程度上促進(jìn)了高等教育的大眾化，使得更多群體有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，傳播了先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，有利于促進(jìn)教育的公平。

3.有助于個(gè)性化教學(xué)

不同的學(xué)生在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式等方面都存在差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能兼顧大多數(shù)人的利益，不能很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。慕課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課上課下的交流，教師可以通過線上討論、學(xué)生提交的作業(yè)來觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并給予及時(shí)反饋指導(dǎo)，制訂不同的學(xué)習(xí)方案。教師可以有針對(duì)性地給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料，安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置不同的課后作業(yè)，來滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

三、慕課帶來的挑戰(zhàn)

1.課程設(shè)置方面

傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置注重的是基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念和語法，雖然有利于提高學(xué)生的做題水平，但是學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和口語沒有得到充分的重視。這和我們培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的理念不相符。因此，慕課的課程設(shè)置需要改變，不能簡單地將目前開設(shè)的課程搬到網(wǎng)上就算完成任務(wù)，而需要摒棄一些缺乏實(shí)際意義的課程，開設(shè)實(shí)用課程。這需要各學(xué)校英語負(fù)責(zé)人及時(shí)調(diào)整思路，采取切實(shí)可行的措施調(diào)整課程設(shè)置，以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生和社會(huì)的需求。

2.學(xué)生方面

慕課也給學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面是英語語言的挑戰(zhàn)。慕課平臺(tái)上很多課程，尤其是國外名校的課程，都是采用英語來授課的，因此這對(duì)大學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。很多英語能力比較強(qiáng)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，更好地提高和改進(jìn)自己。但是還有很多大學(xué)生自身英語基礎(chǔ)比較薄弱，口語能力及英文閱讀理解能力都存在不足，這就導(dǎo)致他們很難跟得上教師的步伐，不能很好地學(xué)習(xí)和掌握其中的相關(guān)知識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。另一方面是知識(shí)系統(tǒng)性的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程的設(shè)置是層層推進(jìn)的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的遞推作用，而慕課課程的選擇大多是以學(xué)生的興趣為根據(jù)，因此課程選擇的科學(xué)性和合理性還有待提高。

3.教師素質(zhì)方面

慕課突破了傳統(tǒng)的教育形式，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)提高自己的信息技術(shù)能力，比如錄制視頻、處理視頻等能力，以適應(yīng)慕課教學(xué)的要求。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)小組等形式來解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，教師應(yīng)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)改革能力和管理協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)語

慕課教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力，極大地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，值得注意的是，慕課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在面對(duì)面的情感交流方面，傳統(tǒng)教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，唯有將兩者緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能保證大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文系山東省高等教育本科教改項(xiàng)目“慕課在本科《新視野大學(xué)英語一》中的建設(shè)與應(yīng)用研究”（M2018X261）的階段性成果。

作者簡介：劉艷霞（1980—），女，山東濟(jì)南人，講師，山東現(xiàn)代學(xué)院英語教師，研究方向：英語教育與教學(xué)。