周海清

摘 要：特殊兒童是指那些身體或心理發(fā)育不健全、有障礙的兒童，他們與發(fā)育正常的兒童在智力發(fā)育、言行舉止方面都有很大的差異。隨著我國的綜合國力不斷增強，經(jīng)濟文化等各方面都有了顯著的發(fā)展，與此同時我國對特殊兒童的教育和發(fā)展也越發(fā)重視并取得了相應(yīng)的成績，建立健全針對特殊兒童的教育體系，重視對特殊兒童的美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；特殊兒童；美術(shù)治療

一、特殊兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

特殊兒童顧名思義其具有特殊性，在對特殊兒童進行美術(shù)教育時一定會發(fā)生很多意外情況，這就要求特殊兒童美術(shù)教育工作者要有足夠的耐心，不能為了教育而忽視了兒童身心發(fā)展的規(guī)律以及特點，給未來的教育造成隱患。

在對特殊兒童進行美術(shù)教育時，教育工作者要做到因材施教，不能將對正常兒童的教育方法應(yīng)用到對特殊兒童的教育中，應(yīng)針對特殊兒童實施正確的教育方法，否則美術(shù)教育將對特殊兒童沒有任何意義。

對特殊兒童進行美術(shù)教育與現(xiàn)代教育一樣，都需要得到家長的理解并給及支持，但有些特殊兒童的家長卻認為美術(shù)教育就是讓他們的孩子在課堂中做游戲，他們并沒有意識到美術(shù)教育對特殊兒童的重要作用。

二、美術(shù)治療與美術(shù)教育

美術(shù)治療和美術(shù)教育之間既有相同之處又有不同之處。它們都將美術(shù)作為表達工具，將繪畫過程和繪畫結(jié)果作為評判依據(jù)，通過美術(shù)作品對創(chuàng)作的人進行分析判斷。二者相輔相成，既將教育融入治療，又將美術(shù)糅合到治療中。美術(shù)治療和美術(shù)教育的區(qū)別主要是評判標準、評判目的不一樣，美術(shù)教育更側(cè)重于教育教學，而美術(shù)治療更在乎的是學生的心理健康。所以說，美術(shù)教育是美術(shù)治療的橋梁，美術(shù)治療是美術(shù)教育的具體化。

美術(shù)治療在多方面都得到了應(yīng)用，特殊教育領(lǐng)域也開始慢慢接受美術(shù)治療。美術(shù)治療更善于對特殊兒童進行心理干預，這就需要根據(jù)兒童的特點有針對性地確定治療方案，將美術(shù)所具有的治療功能發(fā)揮到極致，讓特殊兒童能夠感受到生活中的小驚喜，對未來的生活充滿向往，并且讓他們重新獲得與人交往的能力。

三、在美術(shù)教育中融入美術(shù)治療的理念

運用美術(shù)對兒童進行教育時，要時刻遵循兒童的繪畫規(guī)律，充分利用美術(shù)來陶冶兒童的情操，對于特殊兒童，美術(shù)教育也發(fā)揮著其特有的治療功能。想要將美術(shù)治療融入美術(shù)教育需符合以下要求：

（一）搭建合理、安全的繪畫環(huán)境

為特殊兒童創(chuàng)建適合他們的繪畫環(huán)境。安全、舒服的繪畫環(huán)境是成功進行美術(shù)治療的第一步，特殊兒童只有在安心的環(huán)境下才會放下防備，全身心投入美術(shù)創(chuàng)作中，在繪畫中尋找樂趣。如果繪畫環(huán)境或繪畫材料沒有選好，那么會直接導致兒童拒絕創(chuàng)作并產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）與特殊兒童建立信任關(guān)系

家長與教育工作者要給與特殊兒童足夠的關(guān)愛和無條件的支持，只有將信任關(guān)系建立起來才能讓治療更有效果。要讓兒童真實地感受到來自老師的關(guān)心和尊重，給兒童充足的時間去創(chuàng)作，對于兒童的作品教師也要全盤接受并妥善保存。

（三）通過游戲進行作品創(chuàng)作

激發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)作欲望的途徑有許多，做游戲就是一個很好的方法。通過做游戲可以使兒童得到充分放松，并且可以依照自己的喜好程度來選擇美術(shù)媒材，進而獲得較高的自我效能感。

（四）引導特殊兒童自我表達

鼓勵特殊兒童對自己的作品進行解讀，這是引導特殊兒童自我表達的一種方式方法，這也是教師重新認識兒童、理解兒童內(nèi)心真情實感的一種途徑。美術(shù)創(chuàng)作是特殊兒童進行自我表達的一種途徑，他們通過創(chuàng)作的作品可以將自己對他人、對世界的態(tài)度以及認識表達出來，美術(shù)治療可以為兒童提供一種使他們感到安全且舒適的環(huán)境。

（五）提高特殊兒童的積極性

教學設(shè)計要將學生的興趣以及傾向性放在首位，只有學生對教學感興趣才可以積極主動地參與到課堂中。學生在上課的時候很有可能會控制不住自己的情緒，這時教師不應(yīng)過分苛責學生，反而應(yīng)該給學生贊揚和鼓勵。教學中提供的材料可以成為學生發(fā)泄情緒的一種工具。特殊兒童對于自己的作品會產(chǎn)生自豪感，而這種自豪感也可以延續(xù)到他們的日常生活中，使他們重新對生活產(chǎn)生信心。這種通過美術(shù)作品來宣泄情緒情感的方式可以培養(yǎng)特殊兒童的獨立性，并且可以使其產(chǎn)生滿足感，可以使他們更好地融入社會。

四、美術(shù)治療應(yīng)用于特殊兒童教育的價值體現(xiàn)

（一）美術(shù)治療在特殊兒童教育中具有補償教育的作用與價值

由于先天的不足和后天環(huán)境的影響，特殊兒童在成長過程中，感覺、知覺、語言表達、認知能力等方面的發(fā)展都會受到影響，所以，在運用美術(shù)治療時，要根據(jù)不同的兒童采用不同的治療方法，使治療與兒童自身的缺陷成為互補關(guān)系。例如，在治療患有自閉癥、腦損的特殊兒童時，因其無法與旁人進行正常的言語溝通，我們在與他們進行溝通時就需要配合直觀、易懂的手勢，使他們能夠理解我們想要表達的意思。使用美術(shù)治療這種方法需要具有足夠的耐心，經(jīng)過雙方之間的不斷磨合，使特殊兒童在有缺陷的方面得到補償。

（二）美術(shù)治療在特殊兒童教育中具有心理調(diào)適的作用與價值

特殊兒童大多數(shù)都會產(chǎn)生自卑心理，原因就是因為他們與其他正常的同齡兒童不一樣，在社會中特殊兒童屬于弱勢群體，他們自身的缺陷總會引來各種各樣的奇怪目光，這些都是對特殊兒童的再次傷害。美術(shù)治療其實就是一種變相的心理輔導，這種治療方法可以對特殊兒童進行調(diào)節(jié)，從而增加特殊兒童的自信心，使他們感受到其實生活還是很美好的。在對特殊兒童進行美術(shù)治療時，經(jīng)常會讓孩子們畫畫，在他們的繪畫作品中經(jīng)常出現(xiàn)一些符號性語言，雖然我們不能理解這其中的含義，但這些符號卻對特殊兒童很有意義，可以通過和孩子溝通來體會孩子內(nèi)心的真實感受。孤殘兒童是最容易受到心靈創(chuàng)傷的特殊兒童群體，美術(shù)治療可以穩(wěn)定他們的情緒，規(guī)范他們的行為。

（三）美術(shù)治療在特殊兒童教育中具有開發(fā)其智力的作用與價值

美術(shù)治療還可以開發(fā)智力。通過美術(shù)治療，特殊兒童的感知覺能力有了很大的提升，思維能力也得到了發(fā)展，觀察力和記憶力也比之前有所進步。特殊兒童和正常兒童除了在身體和心理方面有差別之外，沒有其他的區(qū)別，他們都會對身邊發(fā)生的事物感到好奇，只是有一些特殊兒童會產(chǎn)生膽怯、害怕的心理，還有一些可能會產(chǎn)生破壞性的心理，通過美術(shù)治療，他們可以找到一個發(fā)現(xiàn)美、感受美的通道，在訓練特殊兒童思維的同時提高他們的智力。

（四）美術(shù)治療在特殊兒童教育中具有生存與發(fā)展的作用與價值

美術(shù)治療具有一定的實際意義，特殊兒童因為其自身原因可能會在謀生方面有些困難，運用美術(shù)治療進行輔助可以在開發(fā)其智力的同時對他們進行心理輔導，使他們能夠順利融入社會，培養(yǎng)他們的自主性和獨立性，也是變相地為他們未來的生活提供保障。

五、美術(shù)教育在特殊兒童發(fā)展中的治療作用

如果想要特殊兒童能夠健康成長，對其進行心理治療是不可省略的。正確對特殊兒童進行美術(shù)教育可以產(chǎn)生與藝術(shù)治療一樣的效果，美術(shù)教育也可以幫助特殊兒童樹立自信，還可以成為他們宣泄情緒的出口。

（一）促進感知覺功能的發(fā)展

感覺和知覺是智力發(fā)展、情感形成的基礎(chǔ)，這是人類生存下去必須具備的一種能力。在眾多能力中視覺具有重要的作用，而美術(shù)又是一種視覺藝術(shù)，所以，經(jīng)常參加美術(shù)活動的兒童視知覺的發(fā)展也一定不會太差。但這并不意味著只有視覺參與在美術(shù)活動中，通過聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺的作用，可以增加兒童的畫面感。美術(shù)活動還可以加強兒童對事物的感知能力，對于那些智力有障礙的兒童來說，他們對外界產(chǎn)生的刺激不敏感，但他們的視覺系統(tǒng)發(fā)育正常，如果教育工作者能夠在美術(shù)教育中引導智力障礙兒童運用多種感官來獲取有效信息，能夠幫助他們獲得對物體外觀以及顏色的整體感知。

（二）激發(fā)創(chuàng)造能力

美術(shù)創(chuàng)作就是創(chuàng)造力不斷發(fā)展的一個過程。兒童起初的繪畫主要是在紙上涂鴉，隨著年齡的增長他們學會了畫圓形、三角形這些形狀符號，最后他們便可以將這些形狀符號組合到一起構(gòu)成一幅作品……在教學中，教師需要對教學內(nèi)容進行設(shè)計研究，在收到學生的美術(shù)作品時也要及時給予他們鼓勵。只有這樣才能讓特殊兒童更愿意通過作品來表達自己、表現(xiàn)自己，進而提高他們的創(chuàng)造力。

（三）提升社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是一種人與人之間、人與社會之間交往生活的能力。這種能力是在后天的生活和學習中獲得的。特殊兒童可以通過藝術(shù)來表現(xiàn)自己，也可以通過藝術(shù)對自己產(chǎn)生新的認識，他們在進行美術(shù)創(chuàng)作時畫的一般都是自己所熟悉的。例如，剛一開始進行繪畫時，主要的素材就是兒童自己、他們的朋友以及家人。這時候，教育工作者就可以通過兒童的繪畫作品引導兒童意識到自己是群體中的一員，進而幫助兒童建立起社會意識。在進行美術(shù)教育時，要善于讓兒童發(fā)現(xiàn)身邊的事物，這也是培養(yǎng)兒童社會適應(yīng)能力的一種途徑。

六、結(jié)語

美術(shù)教育，不僅可以讓兒童在繪畫中體驗樂趣，如果長期參加這項活動，還會使特殊兒童在認知、情感、心理、社交等方面都會發(fā)生變化，將繪畫中的體驗遷移到現(xiàn)實生活中。在對特殊兒童進行治療的過程中，美術(shù)治療有其獨有的功效，無法取代。這種方法以其特有的方式將兒童無法表達的情緒或想法展現(xiàn)出來，為特殊兒童的康復治療提供了巨大的幫助。

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作者單位：

長沙師范學院美術(shù)與設(shè)計學院