摘 要：以健康信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特性分析為研究切入，以問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行多維度分析，找準(zhǔn)痛點(diǎn)、短板，分析成因、趨勢(shì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)助力高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)。

關(guān)鍵詞：新工科；健康信息類；學(xué)習(xí)特性；應(yīng)對(duì)措施

為給“中國(guó)制造2025”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等一系列國(guó)家戰(zhàn)略提供智力與人才支撐，主動(dòng)適應(yīng)全新的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命，教育部自2017年開(kāi)始著力探索和推進(jìn)新工科建設(shè)，人才培養(yǎng)正是這其中的重中之重。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的根本，筆者嘗試采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以A校B學(xué)院全體在校本科生為研究對(duì)象，圍繞“新工科”背景下健康信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特性開(kāi)展調(diào)查，更加全面、實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)業(yè)情況，找準(zhǔn)痛點(diǎn)、短板，分析成因、趨勢(shì)，精準(zhǔn)提出應(yīng)對(duì)措施，助力“新工科”建設(shè)。

一、研究設(shè)計(jì)與過(guò)程

本次研究以A校B學(xué)院全體在校本科生為研究對(duì)象，樣本個(gè)體共計(jì)676人，分屬生物醫(yī)學(xué)工程、生物信息學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程三個(gè)專業(yè)，均屬于“新工科”領(lǐng)域范疇，覆蓋大一至大四年級(jí)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)上主要分為學(xué)習(xí)要素、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三個(gè)部分，共設(shè)置46個(gè)問(wèn)題。本次調(diào)查問(wèn)卷投放周期為5天，主要依托問(wèn)卷星平臺(tái)定點(diǎn)投放，并與輔導(dǎo)員聯(lián)系溝通，確保問(wèn)卷實(shí)現(xiàn)全覆蓋，最終回收問(wèn)卷767份，有效填寫(xiě)742份，有效率96.74%。

二、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)要素。該板塊主要包含家庭地域環(huán)境、班級(jí)及寢室環(huán)境、專業(yè)認(rèn)同度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)容，其中四點(diǎn)較有價(jià)值。一是截止目前，學(xué)院本科生中重慶生源超過(guò)60%，此外西北、西南生源較多，這一部分學(xué)生在入校后因?qū)W習(xí)模式、環(huán)境類同能很快適應(yīng)，但少部分外地生源學(xué)生則融入較慢，也較易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、人際交往單一等情況。二是大一新生普遍存在專業(yè)認(rèn)同度不高的問(wèn)題，尤其是在生物信息學(xué)專業(yè)（80%以上為調(diào)劑生源）體現(xiàn)明顯，這與較大比例的新生在入校初表示不適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式有一定關(guān)聯(lián)度。三是環(huán)境對(duì)個(gè)人影響較大，調(diào)查顯示，班級(jí)和寢室學(xué)風(fēng)好，其成員普遍呈現(xiàn)出積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，反之則學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。四是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)院大二至大四學(xué)生中，51%學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，31%學(xué)生目標(biāo)模糊；大一學(xué)生則普遍學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、自主性不強(qiáng)；進(jìn)入高年級(jí)，大部分同學(xué)才逐漸明晰學(xué)習(xí)規(guī)劃，而此時(shí)的推進(jìn)作用發(fā)揮則相對(duì)較晚。

（二）學(xué)習(xí)行為。該板塊主要涉及課堂、課后學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，其中四點(diǎn)較有價(jià)值。一是學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)查表明，44%的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較主動(dòng)，但有時(shí)需人監(jiān)督、能利用時(shí)間，30%的學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，需要監(jiān)督和管理，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，大部分同學(xué)認(rèn)為上課收手機(jī)對(duì)于課堂具有積極效果。二是課堂參與度，調(diào)查表明，學(xué)生普遍存在課堂氣氛不活躍、回答問(wèn)題不主動(dòng)的情況，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、自主意識(shí)不強(qiáng)所致；同時(shí)，僅有少部分同學(xué)對(duì)重點(diǎn)課程才進(jìn)行日常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這對(duì)課程學(xué)習(xí)效果尤其是課堂參與度負(fù)面影響較大。三是課后作業(yè)完成情況，絕大部分同學(xué)能夠及時(shí)自覺(jué)完成作業(yè)，但是遇到不會(huì)的問(wèn)題，只有少部分同學(xué)認(rèn)真思考，并請(qǐng)教老師、學(xué)長(zhǎng)或進(jìn)行小組討論，而大部分則急于尋找答案完成，極少部分同學(xué)還存在抄襲、不完成作業(yè)的情況。四是課后學(xué)習(xí)情況，調(diào)查表明，學(xué)院依托班學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)在各班建立學(xué)習(xí)小組的舉措，的確能夠有針對(duì)性地給予低年級(jí)同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的幫助；學(xué)院以寢室為單位開(kāi)展的“小黑板”幫扶活動(dòng)，利用同吃同住的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、作息等方面引導(dǎo)效果顯著加強(qiáng)。

（三）學(xué)習(xí)效果。該板塊調(diào)查主要從指標(biāo)和主體兩個(gè)維度進(jìn)行。指標(biāo)維度，各年級(jí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率較去年同期有一定的提高，但是因與畢業(yè)資格掛鉤取消，整體水平與往屆同期相比較來(lái)看明顯有下降；各年級(jí)補(bǔ)考、重修率與往屆同期水平相當(dāng)，高年級(jí)比低年級(jí)略低，主要原因是對(duì)專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)且學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較強(qiáng)；學(xué)生普遍認(rèn)為科研班是他們專注科研的重要平臺(tái)，“1135”小組式科研具有較強(qiáng)的生命力，各年級(jí)學(xué)生的科技競(jìng)賽、活動(dòng)參與率均超過(guò)50%，且逐年攀升，高年級(jí)學(xué)生論文發(fā)表、專利授權(quán)等突出成果也不斷涌現(xiàn)。主體維度，大四畢業(yè)生考研率依然在全校名列前茅，上線率達(dá)36.3%，但由于初試分?jǐn)?shù)線下降、復(fù)試難度增大、調(diào)劑名額稀缺，最終升學(xué)率為26.8%，與此同時(shí)，就業(yè)率同樣保持前茅；大三學(xué)生中55%選擇考研，已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，但是報(bào)考偏高、集中問(wèn)題仍突出，選擇就業(yè)的同學(xué)也輔導(dǎo)員就業(yè)特性分析輔導(dǎo)中明晰了目標(biāo)、開(kāi)始著手。

三、應(yīng)對(duì)策略與舉措

第一，加大學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，加強(qiáng)監(jiān)督管理。重視輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，制定院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部查課制度。

第二，完善學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工程，提高學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)完善學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工程，豐富輔導(dǎo)形式，發(fā)揮輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、學(xué)生黨員、班學(xué)長(zhǎng)的合力。將科研班、班學(xué)長(zhǎng)及駐班黨員制度落到實(shí)處，先進(jìn)帶后進(jìn)，將班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平提升上去，再附以創(chuàng)新科研實(shí)踐。

第三，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃宣傳，明晰未來(lái)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生結(jié)合自身情況尋找人生目標(biāo)。針對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)，提升就業(yè)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

第四，注重分類分級(jí)引導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展。根據(jù)不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和需要，分別確定、實(shí)施、采取不同的教育思路、教育內(nèi)容、教育方法。一年級(jí)側(cè)重幫助學(xué)生明事理、講誠(chéng)信、守責(zé)任、勤學(xué)習(xí)；二年級(jí)側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；三年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生投身科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，為未來(lái)奠定基礎(chǔ)；四年級(jí)側(cè)重畢業(yè)規(guī)劃及指導(dǎo)。

基金項(xiàng)目：重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)視角下高校共青團(tuán)工作創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：K2017（16）。

作者簡(jiǎn)介：劉婷（1984.03- ），女，漢族，青海西寧人，重慶郵電大學(xué)生物信息學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治。