羅楠　羅婷

摘 要：隨著中國國際化進程的推進，越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語。其中，泰國教育部出臺了促進泰國漢語教學(xué)的相關(guān)政策，制定實施了漢語教學(xué)規(guī)劃。然而，泰國漢語教學(xué)發(fā)展卻受到教學(xué)資源的制約。

基于繪本對于幼兒語言能力的發(fā)展有著極為重要的作用，筆者依托我國傳統(tǒng)文化，創(chuàng)編雙語繪本（中文、泰文），再將繪本融入對外漢語教學(xué)。在該行動研究中，筆者總結(jié)出繪本創(chuàng)編要明確所依托的具體節(jié)日、對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行甄選，繪本的創(chuàng)編應(yīng)該以兒童為中心。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日繪本；對外漢語教學(xué)；行動研究

一、問題的提出

在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域中，大多數(shù)學(xué)者都側(cè)重于研究對外漢語教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，鮮少考慮到教學(xué)資源的問題，而教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的各種素材及各種可被利用的條件，在對外漢語教學(xué)中承載著極其重要的作用。在泰國，漢語教材作為最主要的一種教學(xué)資源卻表現(xiàn)出以下特征： （1）教材的需求量不能滿足各個年齡階段學(xué)生的需要；（2）教材質(zhì)量參差不齊，難以滿足多元學(xué)習(xí)需求；（3）沒有一套系統(tǒng)、權(quán)威、統(tǒng)一的教材 [1]。

根據(jù)相關(guān)文獻及筆者所在幼兒園的實際情況發(fā)現(xiàn)，泰國幼兒園現(xiàn)有教材大多存在不貼近生活、枯燥難懂、不易掌握等特點，導(dǎo)致幼兒漢語學(xué)習(xí)的發(fā)展受到一定的制約。

二、方案設(shè)計的理論基礎(chǔ)

幼兒的身心發(fā)展特點決定其在第二語言學(xué)習(xí)方面有別于青少年和成人，教師要進行對外漢語教學(xué)，不能以生搬硬套的成人化教學(xué)方法和模式來進行教學(xué)，而繪本作為一種教學(xué)資源，有利于幼兒的主動學(xué)習(xí)，是幼兒詞匯積累的重要來源，可以幫助幼兒規(guī)避第二語言學(xué)習(xí)中常遇到的母語負遷移和第二語言負遷移的問題[2]。另外，作為一種文化表達的形式，兒童繪本承擔(dān)著傳播文化的責(zé)任。然而，具有中國傳統(tǒng)文化特色的繪本的還存在著創(chuàng)新性不足，看似宣傳弘揚傳統(tǒng)文化，實則是在進行教育灌輸?shù)葐栴}[3]。

鑒于繪本所承擔(dān)的傳承文化作用以及可作為漢語教學(xué)資源的特點，創(chuàng)編出具有中國傳統(tǒng)文化特色，同時符合幼兒興趣和年齡認知特點的雙語繪本具有傳播中國傳統(tǒng)文化和補缺對外漢語教學(xué)資源的重要價值。

三、方案設(shè)計與實施

（一）整體研究框架

通過查閱相關(guān)文獻、訪談教師了解泰國幼兒園漢語教學(xué)現(xiàn)有資源及存在的問題，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和傳統(tǒng)文化相關(guān)已有經(jīng)驗分析確定繪本創(chuàng)作思路，將創(chuàng)作的繪本融入教學(xué)活動，在“計劃——實施——觀察與反思”的行動研究過程中不斷改進和完善繪本。

（二）雙語繪本創(chuàng)編及教學(xué)

（1）節(jié)日內(nèi)涵價值分析。中秋節(jié)是華夏民族歲時節(jié)日系統(tǒng)中僅次于春節(jié)的第二大民俗節(jié)日，團圓慶賀是中秋節(jié)習(xí)俗的主旨?；谥星锕?jié)所涵蓋的文化內(nèi)涵，“團圓”的核心要素，梳理幼兒的已有經(jīng)驗后，選擇出幾個點進行具體的繪本創(chuàng)編。

（2）繪本圖文設(shè)計。考慮到泰國小班幼兒對中國文化的了解幾乎為零，對于中文的學(xué)習(xí)也才進入起步階段，所以筆者關(guān)于中秋節(jié)所創(chuàng)編的繪本是以主題式文化鋪墊為主。選擇出流傳最廣的“嫦娥奔月”節(jié)日起源傳說、最具代表性的“賞月”、最具特色的“吃月餅”以及最能體現(xiàn)節(jié)日內(nèi)涵的“團圓”這四個點進行繪本創(chuàng)編。根據(jù)幼兒的認知特點，幼兒喜歡直觀性強，色彩明亮活潑的圖畫，筆者利用卡通圖像的方式以每一頁一個代表點，在整個畫面中重點突出圖畫的方式呈現(xiàn)?？紤]到小班幼兒的中文水平，每頁繪本中只是附上相應(yīng)簡潔明了的文字，并標(biāo)注出了相應(yīng)的泰文。

（3）實踐反思。在開展的教學(xué)活動中，幼兒初步感知了中秋節(jié)的文化習(xí)俗，知道了中秋節(jié)的代表食物是月餅，在語言的學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為能夠記住并說出“中秋節(jié)”、“嫦娥”、“月亮”、“月餅”這幾個詞匯，對于月餅這個食物表現(xiàn)出較為明顯的興趣。

（三）基于原繪本進行生成性繪本的創(chuàng)編及教學(xué)

在《中秋節(jié)》這一繪本的教學(xué)活動中，幼兒已經(jīng)基本感知了相關(guān)的文化，但是對于中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的認知和理解還有待提高，所以在原繪本的基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的興趣進行了生成性繪本的創(chuàng)編，繪本部分內(nèi)容如下：

繪本整體設(shè)計思路上，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點將月餅擬人化，以更加生動有趣的畫面來講述“月餅”這一食物。以圓圓的月餅作為故事主人公，通過跟月亮的對比來展示自己的特點，利用“吃”這一動作來展現(xiàn)月餅眾多的口味，具體通過水果的出現(xiàn)及月餅的“變身”，可以讓幼兒認識不同的水果，知道月餅的不同口味。

在繪本內(nèi)容上用“猜猜我是誰？”這種提問的方式吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒觀察及思考。在語言上，“xx 看起來好好吃”、“我變成xx月餅了”采用這種簡單重復(fù)的句式，可以重點突出相應(yīng)的事物名稱，也可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的句型，鍛煉字詞的發(fā)音和口語表達能力。在繪本的結(jié)尾處用“中秋佳節(jié)”的圖樣表示新衣服、用“我要去過中秋節(jié)了”將該繪本的主題回歸到中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日上來。

通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，幼兒對該繪本有很高的積極性，在角色扮演和繪本講述過程中幼兒能夠迅速的說出相關(guān)食物的中文名稱，在圖片的提示下能說出自己“變身”的新口味月餅。通過這幾次關(guān)于中秋節(jié)的繪本教學(xué)活動，幼兒在原來只知道有這么一個節(jié)日這種模糊的概念中慢慢形成了自己對中秋節(jié)的理解，知道了中秋節(jié)的相關(guān)人物、代表食物。在教師提問中秋節(jié)有什么的時候，幼兒立馬大聲回答“月餅”并開始用語言表達自己對中秋節(jié)的認知，如“嫦娥非常漂亮”、“有很多的月餅”、“我喜歡草莓月餅”等，表現(xiàn)出了對該傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

四、經(jīng)驗總結(jié)及反思

在創(chuàng)編本次行動研究的雙語繪本并進行教學(xué)活動后，總結(jié)并提出以下幾點建議：

1.雙語繪本的創(chuàng)編需要明確所依托的具體傳統(tǒng)節(jié)日。因為雙語繪本的創(chuàng)編主要受眾面是外國幼兒，他們對于中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的認知有所欠缺，而繪本是可以借助語言與圖畫給幼兒帶來更為直觀的感受和體驗的，所以在創(chuàng)編雙語繪本時需要明確所依托的具體傳統(tǒng)節(jié)日，以較為直白的方式傳遞中國文化。

2.繪本創(chuàng)編中需要對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行甄選。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，在創(chuàng)編有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的繪本時，應(yīng)該結(jié)合實際需要及幼兒認知特點，對傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容有所取舍。如創(chuàng)編關(guān)于中秋節(jié)的繪本時，只是選取了“嫦娥奔月”、“賞月”、“月餅”、“團圓”四個點。

3.繪本創(chuàng)編應(yīng)該以兒童為中心。幼兒才是閱讀繪本的主體，在創(chuàng)編繪本的過程中要時刻謹記幼兒的主體地位。如：在繪本創(chuàng)編前期，應(yīng)該先對幼兒的已有經(jīng)驗進行梳理，在幼兒能接受而且對幼兒有價值的基礎(chǔ)上考慮繪本的內(nèi)容；在繪本圖畫、文字語言、故事的發(fā)展等方面要考慮到幼兒年齡階段的語言學(xué)習(xí)特點、身心發(fā)展水平。

最重要的是，創(chuàng)編的繪本不僅要站在幼兒的視角，而且要在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，根據(jù)幼兒的反饋及時調(diào)整繪本內(nèi)容或者生成性新的繪本來滿足幼兒的興趣愛好和需要。通過行動研究發(fā)現(xiàn)，對于最開始的繪本，幼兒對其中的內(nèi)容并不是都感興趣的，如《中秋節(jié)》這一繪本的教學(xué)過程中幼兒對于賞月、嫦娥等內(nèi)容并沒有表現(xiàn)出太多的關(guān)注。當(dāng)教師根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)編出新的繪本《月餅，變變變》并進行教學(xué)活動時，幼兒興致高昂，還會積極回應(yīng)教師、參與互動。所以，繪本的創(chuàng)編要真正的以兒童為中心，在教學(xué)和觀察反思的過程中不斷豐富和完善。

參考文獻

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基金項目：貴州師范學(xué)院大學(xué)生科研項目（2018DXS017）。