趙振華

摘 要：在新的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)與國(guó)外的交流愈加頻繁。為了更好地學(xué)習(xí)國(guó)外的文化，我國(guó)有必要學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言。本文分析了跨文化交際教育的內(nèi)涵，探尋了意大利語(yǔ)的教學(xué)方法，闡述了文化引入與意大利教學(xué)間關(guān)系，明確了意大利語(yǔ)教學(xué)中文化引入的內(nèi)容，希望提高學(xué)生意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;意大利語(yǔ);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

伴隨著對(duì)外開(kāi)放不斷地深入，跨文化交際成為當(dāng)下的流行發(fā)展潮流。如今，我國(guó)學(xué)校逐漸研究意大利語(yǔ)，并創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外文化交流，開(kāi)闊學(xué)生文化學(xué)習(xí)視野。

一、跨文化交際教育的內(nèi)涵

所謂，跨文化交際是指文化背景及語(yǔ)言背景方面存在差異的人與人之間的交際，因此，只有將語(yǔ)言與語(yǔ)言充分融合起來(lái)才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言在交際中的作用，隨著我國(guó)文化領(lǐng)域的拓展，我們必須加強(qiáng)與國(guó)外文化之間的聯(lián)系，加強(qiáng)國(guó)際間的交流，提升我國(guó)在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、如何開(kāi)展意大利語(yǔ)的教學(xué)

意大利語(yǔ)是一門(mén)比較復(fù)雜的語(yǔ)言，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)十分吃力。因此，教師必須拿出行之有效的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，感受到濃郁的“意國(guó)風(fēng)情”。

（一）首先應(yīng)該消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。教師在上課時(shí)，必須掌握好學(xué)生的心理變化，利用豐富多彩的PPT來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解釋?zhuān)〉脤W(xué)生的充分信任，意大利語(yǔ)是一門(mén)比較難學(xué)的語(yǔ)言，它的時(shí)代語(yǔ)態(tài)相對(duì)復(fù)雜，不利于學(xué)生很好地掌握，因此，教師必須消除學(xué)生的心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，要學(xué)生勇于面對(duì)困難。

（二）理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。意大利語(yǔ)與其他語(yǔ)言語(yǔ)法相對(duì)復(fù)雜難懂，因此，教師在最初的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該向?qū)W生傳授一些最為基本的內(nèi)容，比如：意大利語(yǔ)的發(fā)音，名詞、形容詞、冠詞等，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，為以后語(yǔ)法的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定計(jì)劃性，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該營(yíng)造相對(duì)輕松愉悅的課堂環(huán)境，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以利用笑話(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，例如：在意大利語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以將故事充分融進(jìn)課堂：從前有一個(gè)外國(guó)人在意大利學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)，有一天他失足掉下山崖，他立即呼救，警察趕過(guò)來(lái)大喊：“Come stai ？”那個(gè)外國(guó)人聽(tīng)后立即回答：“Bene，grazie，e tu？”警察心想，原來(lái)你沒(méi)事，立即就走了，那個(gè)外國(guó)人也死掉了。教師通過(guò)這個(gè)笑話(huà)的講述可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能告誡學(xué)生不能像那個(gè)外國(guó)人學(xué)習(xí)，一定要把回答“好”與“不好”的句子掌握牢固，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，其次，詞匯的學(xué)習(xí)在意大利語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也十分重要，不僅能夠拓展學(xué)生的詞匯量，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

三、文化引入與意大利教學(xué)間的聯(lián)系

（一）文化引入。意大利語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)，從而提高跨文化交際能力，文化具有民族性及包容性，文化的交融能促使我國(guó)更加穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）文化與語(yǔ)言之間的差異?；c語(yǔ)言具有一定差異性，很多時(shí)候，對(duì)其他國(guó)家的語(yǔ)言了解的缺乏，會(huì)導(dǎo)致交際的沖突，引發(fā)嚴(yán)重的后果，不同的國(guó)家有不同語(yǔ)言意境，例如：在中國(guó)，人們通常會(huì)用“今天吃了沒(méi)？”這種句式去打招呼，這種問(wèn)候方式在外國(guó)人眼里卻是一種不懷好意的盤(pán)問(wèn)，是對(duì)其隱私的窺探，再比如：在中國(guó)，對(duì)于非常熟悉的人，我們才會(huì)直呼其名，然而在西方國(guó)家，他們通常用某某先生、某某小姐來(lái)稱(chēng)呼陌生人，甚至在家里也可以對(duì)自己的父母直呼名字，這一點(diǎn)在中國(guó)是絕對(duì)行不通的，是不懂禮貌的表現(xiàn)。因此，從這方面我們可以看出文化雖然具體包容性，卻也存在一定的差異性。

四、意大利語(yǔ)教學(xué)中文化引入的內(nèi)容

（一）教師必須明確教學(xué)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師首先要明確教學(xué)方法，讓學(xué)生充分了解到文化與語(yǔ)言之間密不可分的關(guān)系，從而達(dá)到提高文化教學(xué)意識(shí)的目的，教師可以利用多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生介紹世界各地的語(yǔ)言交際規(guī)則，讓學(xué)生充分感受到國(guó)際文化的魅力。

（二）豐富課堂教學(xué)資源。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)西方風(fēng)俗禮儀等進(jìn)行深入了解，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，另外，學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)外教，讓學(xué)生在與外教的交流溝通中提高語(yǔ)言能力，對(duì)外國(guó)的人際交往及社會(huì)文化背景知識(shí)進(jìn)行了解，提高跨文化交際能力，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，比如，排練情景劇，讓學(xué)生切身感受到西方文化的與眾不同，西方人的思想行為，以此提高文化適應(yīng)性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸意大利文化。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸意大利文化，養(yǎng)成閱讀意大利語(yǔ)雜志、小說(shuō)，或者觀看原版節(jié)目影片，加深對(duì)意大利文化的理解及深入，以及他們對(duì)自由、獨(dú)立、奮斗的崇尚。

文化的教學(xué)重在學(xué)生對(duì)文化的理解，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)意大利文化的理解，遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，了解西方生活習(xí)俗與交際禮儀的差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意大利思維模式、行為方式、世界觀、價(jià)值觀的正確理解，充分提高學(xué)生的跨文化交際能力。

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