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中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探討

2019-05-29 11:28張想銀
新一代 2019年2期
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)教學(xué)研究學(xué)習(xí)興趣

張想銀

摘 要:如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,是每個教師都要面對和思考的問題。本文針對這個問題從轉(zhuǎn)變觀念提高自身信息素養(yǎng),教學(xué)方法要靈活多樣,開展趣味活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);教學(xué)研究;學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入進(jìn)行,信息技術(shù)在教育中的作用越來越重要。但是由于各方面的原因,學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展還比較落后,信息技術(shù)教師時常在忙碌中忽略了信息技術(shù)教學(xué)方法和策略的研究,導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)處于尷尬的局面。信息技術(shù)教學(xué)方法需要創(chuàng)新,需要教師根據(jù)新的教學(xué)需要信息技術(shù)教師要研究教育教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo),并使之具體化

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動的歸宿與導(dǎo)向,每一門課程都有著自己的課程目標(biāo)與單元內(nèi)容,不過這些內(nèi)容概括性較高,是對整體教學(xué)活動的總要求。所以,在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師運用“樂學(xué)”策略,需要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化和具體化,應(yīng)該將其優(yōu)化為學(xué)生容易理解與接受的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓他們“樂學(xué)”信息技術(shù)知識。目前,在各個教育階段都倡導(dǎo)素質(zhì)教育,以技能和知識、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度為核心是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo),設(shè)計理念新穎,不過僅對每個模塊設(shè)定的有總教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求,并且對各個具體章節(jié)以及知識內(nèi)容的目標(biāo)與要求,則無法給出相應(yīng)的規(guī)定。因此,信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實際情況與具體特點進(jìn)行編寫,使教學(xué)目標(biāo)具體化,從而通過多個方面的信息技術(shù)知識讓學(xué)生樂學(xué)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容,并使之生活化

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,為促使學(xué)生“樂學(xué)”,教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面著手,以豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生,而且生活化的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生也具有較大的吸引力,并且容易被他們接受。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢,現(xiàn)階段,信息技術(shù)應(yīng)用的十分廣泛和普及,包括生活、學(xué)習(xí)、娛樂和工作等都需要。中學(xué)信息技術(shù)教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時,對實例進(jìn)行擴(kuò)充講解與精選十分重要,同時需要注意隱蔽性的課程,這也是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。在通常情況下,隱性課程指的是教材和課堂之外的相關(guān)信息技術(shù)知識,有校內(nèi)的也有校外的。對于信息時代的今天來說,信息技術(shù)知識含有豐富的隱性課程內(nèi)容,主要表現(xiàn)在以下三個方面:學(xué)生日常生活中的信息技術(shù)知識、校園網(wǎng)建設(shè)中的信息技術(shù)知識和課程整合中的信息技術(shù)知識,教師應(yīng)該針對這三個方面進(jìn)行挖掘和生活化。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過程

事實上,在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,很少教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,一般都是在微機(jī)室內(nèi)開展教學(xué)活動,將理論知識與上機(jī)操作相整合。這樣的教學(xué)模式雖然有一定的進(jìn)步,不過在微機(jī)室上課時也面臨著不少問題,像學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成、課堂秩序難以維持和學(xué)生上機(jī)操作不規(guī)范等。因此,信息技術(shù)教師應(yīng)該科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式,對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化,像移動式、網(wǎng)絡(luò)探究式和任務(wù)驅(qū)動式等新型信息技術(shù)教學(xué)模式,可以促使他學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,提升教學(xué)效果。例如,移動教學(xué)模式主要是利用移動終端和移動網(wǎng)絡(luò),獲取教育資源、教育信息和開展教學(xué)服務(wù)的一種新型教學(xué)模式,其優(yōu)勢在于移動終端和移動網(wǎng)絡(luò)比較普及和發(fā)達(dá),平常學(xué)生都是利用這些工具進(jìn)行娛樂,教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,從而對移動設(shè)備的認(rèn)識更加全面,在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。

四、運用差異策略,激發(fā)學(xué)生動機(jī)

在中學(xué)教育階段,信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其它課程相比,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大,有的學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)接觸過計算機(jī),有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ),有的的學(xué)生則是在中學(xué)階段在初次接觸計算機(jī),。因此,教師在具體的教學(xué)實踐中,需要重點照顧學(xué)困生,因材施教,運用差異策略,采用分層教學(xué)的模式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促使整體學(xué)生都能夠積極主動參與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí),使教學(xué)活動更具針對性,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。中學(xué)信息技術(shù)教師在運用分層教學(xué)模式時,需要從多個方面出發(fā),包括對學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、作業(yè)設(shè)計分層和教學(xué)評價分層等,從而能夠面向整體學(xué)生,讓各個層次的學(xué)生都能夠正視自己,通過相互激勵,在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程中互相競爭,激發(fā)學(xué)習(xí)潛力,并且體驗到成功的快樂與喜悅感,樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中運用“樂學(xué)”策略,教師應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的實際情況出發(fā),靈活運用這一教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的樂趣,樂于學(xué)習(xí)這門課程,從而提升教學(xué)效果。

總之,中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體差異,細(xì)化教學(xué)目標(biāo),開展分層教學(xué),靈活運用教材,開發(fā)生活化的教學(xué)資源,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這樣我們的教學(xué)才能呈現(xiàn)出相互促進(jìn)、相互激勵的美好景象。

參考文獻(xiàn):

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