康永玲 周玉華

摘 要：本文審述了高校工程訓練建立安全保障體系的必要性與迫切性，分析了易發(fā)事故原因，類型及引發(fā)因素，提出了安全保障體系建立的有關內容，引入了安全考核監(jiān)督機制及應急處理機制，以提高教學過程中的安全系數。

關鍵詞：工程訓練；安全保障；安全體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.215

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，必須重視安全育人、安全發(fā)展理念，嚴格保證師生們在實踐教學過程中的安全。近些年高校建設規(guī)模不斷擴大，教學設備不斷更新，訓練內容也是與時俱進，學生實踐能力和創(chuàng)新能力都在逐年提高。與此同時，工程訓練中安全保障問題便受到人們的關注，尤其是人身安全問題，永遠是第一位關注的重點。

工程訓練中心主要對學生實踐能力和創(chuàng)新精神著重培養(yǎng)，從而鍛煉學生的綜合素質。通過學生操作，老師指導的模式讓學生在類工廠環(huán)境下自行操作設備、使用工裝工具進行對材料的加工、裝配等。

1 易發(fā)事故的原因

參加訓練的通常都是大一大二的學生，與工程實際很少接觸，而在工訓中心是要與各種設備打交道的，將會面臨各種危險源，他們心理普遍不能很好領會安全的重要性。第一，好奇心強，實際操作經驗沒有；過分自信，不愿完全按照操作規(guī)程操作。第二，目前設備及實習方案需要注意的安全事宜很多，短時間內學生掌握困難。第三，訓練時間少、種類繁多，難以開展全面的安全培訓。第四，部分設備老化、實習現場環(huán)境不理想等也是事故發(fā)生的原因之一。一旦出現安全事故，影響極壞，所以安全問題必須予以重視。

2 常見事故分析如下

（1）機械傷害。機床工件、刀具非正常運行及放置，都可能直接引發(fā)事故。如機械劃傷、撞機床、纏繞廢屑等。

（2）高溫燙傷。學生與高溫物體接觸而產生的傷害。如切削過程中學生不正確清除切屑或被切屑所濺碰，熱加工過程中觸摸或濺碰到未充分冷卻的鑄件、焊件等。

（3）電氣傷害。學生直接接觸了帶電設備或設備絕緣不好產生漏電而造成電擊、電傷等電氣傷害。

（4）噪聲傷害。主要來自設備運行、機械間撞擊等方面，它對學生和教師的聽覺、生理、心理、語言通訊等都有影響，此種傷害容易被忽視。

（5）爆炸傷害。乙炔瓶、氧氣瓶等壓力容器的爆炸。此類事故發(fā)生概率雖小，但一旦發(fā)生，造成的傷害不可小視。

（6）輻射危害。包括電磁波或放射性物質輻射。 如計算機、焊接及熱處理操作等。

3 安全體系建立

目前，工訓中心學生年級較低，教學要求又需要迅速掌握基本的安全知識，因此建立的安全體系中要考慮同學心理特點，形成一套全面的體系。

3.1 互動學習機制

目前國內高校實行三級安全教育，包括：

（1）課程開始時的基本安全常識教育。

（2）對學生進行進入實訓場地前的安全知識教育。

（3）分小組進入訓練場地，在操作設備前，對設備安全操作規(guī)程進行講解。

這種模式，采用的是灌輸模式，缺少互動，因此要建立教與學的互動機制。例如：

收集安全事故實例，啟發(fā)學生指出事故發(fā)生原因，防止事故發(fā)生應采取的措施。

通過教學視頻播放發(fā)生的事故案例，表揚表現較好的同學，利用同學的榮譽感和自尊心加強安全教育效果。

隨時反饋教學過程中安全生產情況，提醒警示學生。

適當處罰違反安全規(guī)章制度的學生。

3.2 考核與監(jiān)督機制

引入考核和監(jiān)督機制，目的是考查一下學生的學習效果。包括：

做安全小結，讓學生匯報一下學到的安全知識；做一個簡單的測試；或與學生簽訂一份安全協議，利用學生的自我保護意識，強化自身安全意識；安全生產成績在總成績中占有一定比例。

4 危險設備加裝安全防護設施

各種安全教育只是在思想層面上指導，但卻不能保證每個同學均能在任何情況下遵守這些規(guī)定。在一些較危險的地方，采用技術措施，是可以大大降低同學們出現誤操作的概率。

如車床上三爪卡盤扳手如果沒有及時取下，主軸旋轉會造成扳手甩出，擊傷操作者，或者扳手卡在機床上，損傷主軸電機。在機床電路中部加裝一個電控開關，使主軸旋轉與取下扳手形成互鎖。

設備上增加必要的安全裝置，不但可以保護同學，保護設備，更重要的是可以減輕同學和老師的心理負擔，使同學和老師更加專注于教學內容本身。

5 建立安全事故應急處理機制

（1）現場應急處理?，F場封閉，學生疏散，暫停教學活動等。

（2）應急醫(yī)務處理。如有受傷，安排專人負責搶救傷員。

（3）學校管理機構的應急反應。哪類事故上報哪個部門，妥善處理后繼事宜等。

6 總結

安全保障工作目前任務艱巨。教師和學生只要具備了足夠的安全意識，嚴格按照各項規(guī)章制度進行操作，事故發(fā)生率便會下降很多，安全實踐教學便可實現。

參考文獻：

[1]鄧小玲，張英琦，張保強.工程訓練開放安全機制建設探討與實踐[J].今日中國論壇，2013.

[2]王鵬程，葛素霞，徐明娜.論構建高校工程訓練安全保障體系[J]， 中國科技論文在線，2014.

作者簡介：康永玲（1972-），女，遼寧鞍山人，碩士研究生，工程師，研究方向：機械設計及制造。