孫祥德，劉 巍，劉宇飛，王倩倩，閆慧娟，楊麗娟

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥物分析學(xué)教研室， 河南 新鄉(xiāng) 453003

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能化數(shù)字終端設(shè)備的飛速發(fā)展和普及，催生新的教育技術(shù)手段和教學(xué)方式。微課就是一種新型的教學(xué)模式，是開展大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)和翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。自2011年微課在國內(nèi)被首次提出以來，就以“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點而被廣泛認(rèn)可并得到迅速發(fā)展[1-3]。微課程建設(shè)是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院建設(shè)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)字化教學(xué)資源庫的重要舉措，藥物分析微課程為第一批立項建設(shè)的項目。建設(shè)藥物分析微課程并應(yīng)用于教學(xué)，成為信息化時代在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的重要資源和平臺。

1 藥物分析微課程建設(shè)的必要性和可行性

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課。近年來，隨著各高校加強公共基礎(chǔ)課和通識教育課的教學(xué)，專業(yè)課學(xué)時被大大壓縮，課堂教學(xué)非常緊張；學(xué)生對灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)心生厭倦，渴望信息化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)載體和形式；由于學(xué)時緊張，課堂講授進度快，教師難以顧及所有的教學(xué)重點和難點，加之藥物分析基本概念和知識點繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)時不易抓住重點，教學(xué)矛盾異常突出。上述藥物分析課堂教學(xué)的現(xiàn)實問題，迫切要求豐富教學(xué)資源和學(xué)習(xí)模式，拓寬教與學(xué)的時間和空間。

微課是在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，開展短時、有效的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源[4]。它以知識點為教學(xué)單位，重點突出、目的性強；多為5～10 min時長的視頻，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不易產(chǎn)生疲憊感和注意力分散，學(xué)習(xí)成效高；學(xué)生可隨時隨地通過手機等智能終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)，對于難點知識可以反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更為方便、快捷、自主和個性化；學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)，可以很方便地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂以及作為開展CBL、TBL教學(xué)的支撐平臺。藥物分析的基本概念和知識點繁多，它又與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系密切，因此，教學(xué)的外延知識較為豐富，加之較強的實踐性和應(yīng)用性，涉及到眾多的基本操作和儀器使用，非常方便梳理為知識點單元制作成微課形式的教學(xué)素材。

綜上所述，無論從教學(xué)需求、課程特點還是新的教育技術(shù)和方法的飛速發(fā)展的時代要求，進行藥物分析微課程建設(shè)都是非常必要的，也是可行的。

2 《藥物分析》微課程設(shè)計原則

2.1 以學(xué)生為中心，明確微課程功能定位

藥物分析微課程的各種教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，立足學(xué)習(xí)者的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求等教學(xué)實際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更容易吸收知識，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，從而制定靈活有效的教學(xué)方法，使教學(xué)效果更有實用價值[5]。微課程設(shè)計不同于單個孤立的微課，組成微課程的若干個微課應(yīng)是相互聯(lián)系的，微課程應(yīng)具有整體性和系統(tǒng)性。

2.2 突出微原則，短小精悍、重點突出

微課程設(shè)計中必須充分發(fā)揮其“微”的優(yōu)勢。將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成一個個小的知識點、操作環(huán)節(jié)等學(xué)習(xí)單元進行精準(zhǔn)講解，使每個微課既短小精悍，又重點突出，方便學(xué)生根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進度。為服務(wù)CBL討論課的實驗教學(xué)，微課設(shè)計要針對學(xué)生在實踐方面的知識點和困惑點來選取合適的內(nèi)容。

2.3 合理運用多種媒體技術(shù)手段，體現(xiàn)內(nèi)容大于形式的原則

根據(jù)不同類型的知識點采用不同的多媒體技術(shù)制作微課，避免形式單一、枯燥。堅持內(nèi)容大于形式的原則，不片面追求微課的可視化、動態(tài)化和趣味性等呈現(xiàn)形式，在滿足微課基本技術(shù)要求的前提下，追求微課內(nèi)容的高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計。微課程平臺應(yīng)方便學(xué)生準(zhǔn)入，既能實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交互，又能進行學(xué)生間和師生間的動態(tài)交流。

3 藥物分析微課程建設(shè)方法

藥物分析微課程的建設(shè)流程如圖1所示。

圖1 藥物分析微課程建設(shè)流程

3.1 統(tǒng)一微課技術(shù)要求和規(guī)范

藥物分析微課程建設(shè)小組制定“藥物分析微課程制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，統(tǒng)一規(guī)范微課的選題、教學(xué)設(shè)計、趣味性、教學(xué)目標(biāo)、基本結(jié)構(gòu)組成等。每個微課均包含片頭、引入、內(nèi)容主題、總結(jié)及學(xué)習(xí)要求、測試題、片尾等部分。同時，還制定了“藥物分析微課程建設(shè)腳本模板設(shè)計表”，對每個微課的名稱、所屬章節(jié)、知識點及教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計思路、制作形式、錄制時間、微課時長、教學(xué)過程等進行記錄，并留檔保存。

3.2 微課程建設(shè)的主要方法

3.2.1知識點的梳理及微課程框架構(gòu)建對課程知識點進行認(rèn)真梳理，明確哪部分內(nèi)容適合制作微課，適合做幾個微課，對知識點應(yīng)該如何拆分與整合，適合哪種形式的微課，應(yīng)該如何設(shè)計等，從而確定藥物分析微課程的框架及微知識點。要圍繞教學(xué)重點、難點和實驗環(huán)節(jié)的基本操作確立微課主題，避免做成泛泛的知識陳述的微課內(nèi)容。藥物分析微課程以杭太俊主編的國家級規(guī)劃教材《藥物分析》第六版為藍本，梳理、拆分和重組為總論、各論、實驗3個模塊、22個單元共152個微課，由點到面形成藥物分析微課程體系。表1為藥物分析微課程3個模塊中各選擇一個單元為示例進行的內(nèi)容設(shè)計。

3.2.2微教學(xué)設(shè)計按照“短小精悍、重點突出”的原則，以“講清楚、易接受”為目的，對每一個知識點都要圍繞如何引入，如何講解，使用什么教學(xué)方法和素材，計劃微課時長等進行精心設(shè)計，填寫《藥物分析》微課制作腳本設(shè)計表，再由微課程建設(shè)小組集體討論、修改后確定。

3.2.3微課制作一個微課一般對應(yīng)一個知識點。例如精確度、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、比旋度測定、芳香第一胺鑒別、標(biāo)準(zhǔn)對照法等。微課時長控制在5～8 min，不超過10 min，這可以滿足藥物分析中多數(shù)知識點講解的要求。對于在10 min內(nèi)完不成的內(nèi)容，可將其合理拆分為若干個微課進行制作。例如：在各論中典型藥物的結(jié)構(gòu)特征與理化性質(zhì)中，可以將每一個理化性質(zhì)作為一個知識點分別制作。對于一些難以拆分的基本操作技術(shù)的內(nèi)容，如比旋度測定、熔點測定等，不可強行拆分，則可以適當(dāng)超時。

表1 藥物分析微課程內(nèi)容設(shè)計示例

藥物分析課程既有繁多的基本概念、專屬名詞，又有基本理論、典型藥物分析方法等應(yīng)用性內(nèi)容，還有眾多的基本操作技術(shù)，因此，應(yīng)該根據(jù)不同類型的內(nèi)容采用不同的微課制作手段。藥物分析微課程共采用了錄屏軟件錄制PPT講解式、用萬彩動畫大師制作的二維動畫式微課、以智能手機或電子白板等板書式微課等3種制作方式。圖2為3種制作類型微課的示例截圖。對于基本概念、術(shù)語等內(nèi)容，講解多而操作少，以PPT講解式微課較為適用。藥物結(jié)構(gòu)特征與性質(zhì)等內(nèi)容，需要闡述結(jié)構(gòu)特征與性質(zhì)及分析方法之間的關(guān)系，可采用PPT式的微課形式，也可采用電子白板板書式微課。而對于一些操作技術(shù)的內(nèi)容，例如HPLC、紫外、溶出度儀等基本操作，可采用錄像式或操作演示結(jié)合二維動畫形式制作。對于PPT講解式微課，可使用美化大師等軟件進行PPT美化，制作布局合理、圖文并茂的微課件。對于板書式微課和二維動畫式微課，要事先設(shè)計好板書內(nèi)容和動畫布局，錄制時，講解要聲音清晰洪亮、陳述準(zhǔn)確、音量穩(wěn)定、節(jié)奏感強，注意語言的親和力，避免播音式、說教式講解。錄屏以及對視頻進行編輯、裁剪、加片頭片尾、字幕、轉(zhuǎn)場、背景音樂等技術(shù)處理均采用Camtasia Stu- dio軟件完成。

圖2 3種制作類型微課的示例

3.2.4微課程驗收微課程按計劃建設(shè)完成后，由學(xué)校聘請的校外專家按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范進行驗收，驗收合格后方可發(fā)布在學(xué)習(xí)通平臺使用。驗收專家由學(xué)科專家和教育技術(shù)專家組成，分別負(fù)責(zé)微課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和微課制作技術(shù)方面的評判。

3.2.5移動學(xué)習(xí)平臺以超星學(xué)習(xí)通作為藥物分析微課程的交互平臺，教師注冊后創(chuàng)建班課，通過網(wǎng)頁版學(xué)習(xí)通平臺編輯課程章節(jié)，上傳學(xué)習(xí)資源，組織教學(xué)活動，學(xué)生利用手機、平板電腦等移動終端在線學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動全流程的數(shù)據(jù)記錄、分析。圖3為藥物分析微課程學(xué)習(xí)通平臺手機客戶端截圖。

圖3 藥物分析微課程學(xué)習(xí)通平臺截圖

4 《藥物分析》微課程的應(yīng)用

該校藥物分析微課程建設(shè)，近期的主要功能之一是作為理論教學(xué)的補充，把每章節(jié)的一部分教學(xué)內(nèi)容安排給學(xué)生通過微課程進行課下學(xué)習(xí)，課堂上教師對這部分內(nèi)容僅做總結(jié)性講解；二是作為基于CBL討論課的實驗教學(xué)的支撐，微課程成為學(xué)生進行CBL討論課的實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要平臺，可以預(yù)習(xí)主要儀器的操作使用方法，以及實驗涉及到的一些基本原理、專業(yè)術(shù)語、規(guī)范等內(nèi)容。教師可以在學(xué)習(xí)通上實時查看學(xué)生登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時間、任務(wù)完成進度等各項數(shù)據(jù)，掌握每個學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，有針對性地組織課堂教學(xué)。藥物分析微課程的152個微課，在2015 級藥學(xué)、藥劑學(xué)專業(yè)9個班級，共267名學(xué)生中學(xué)習(xí)。截止課程考試之日，微課累計訪問量達10余萬次。學(xué)生對微課程的滿意度和認(rèn)可度達90%以上，顯現(xiàn)出良好的效果：①大大緩解了課堂教學(xué)的緊張局面，使得本應(yīng)在80 min完成的教學(xué)任務(wù)在50 min甚至更少的時間內(nèi)即可完成，教師有更多的時間對重難點知識進行集中教學(xué)；②藥物分析課程內(nèi)容的實踐性很強，操作項目多，而微課可以將這些實踐性內(nèi)容以操作演示或Flash動畫的形式直觀地展示出來，既節(jié)省了時間，又使學(xué)生印象深刻；③每個微課中都有教學(xué)目標(biāo)和測試題，學(xué)生可以即時檢驗和把握學(xué)習(xí)的效果。

微課程建設(shè)為學(xué)生提供了更加實時、方便、靈活、有效的學(xué)習(xí)方式；同時，教師通過微課制作，極大地豐富了教學(xué)資源，也是一次提升業(yè)務(wù)能力的機會[6]。藥物分析微課程建設(shè)還存在一些問題，例如：盡管整個微課程包括了3種形式的微課，但仍以PPT錄屏為主要形式，整體上較為單一，趣味性上還有待進一步提高；微課程知識點還需要進一步完善、調(diào)整、補充。尤其是藥物分析學(xué)科發(fā)展較快，隨著藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的進步和完善，《中國藥典》每5年修訂再版一次，與其對應(yīng)的藥物分析教學(xué)內(nèi)容也隨之變化，因此，不斷更新和提高微課程的內(nèi)容和質(zhì)量更應(yīng)是藥物分析微課程建設(shè)的新常態(tài)。