雷蕾

【摘 要】本文以澳大利亞麥考瑞大學(xué)會計專業(yè)為例，結(jié)合其會計人才培養(yǎng)模式，通過比較澳大利亞麥考瑞大學(xué)及山東本科院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式的不同，幫助山東本科院校找到適合自己的會計學(xué)生培養(yǎng)路線。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育；會計專業(yè)；教學(xué)模式

一、中外會計專業(yè)背景簡介

會計是適應(yīng)于企業(yè)客觀需要而產(chǎn)生的，是為了社會經(jīng)濟服務(wù)的經(jīng)濟管理的必要組成部分，隨著企業(yè)的發(fā)展和規(guī)模的擴大，任何經(jīng)濟管理活動都離不開會計的支持。因此會計專業(yè)在所有經(jīng)管類專業(yè)里處于很重要的位置。

（一）中外會計專業(yè)開設(shè)學(xué)校的情況

澳大利亞作為世界上的留學(xué)三大首選國家之一，具有世界公認的高水平教育體制，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平一直維持在較高的程度。根據(jù)2018年的QS世界大學(xué)會計專業(yè)的排名，澳大利亞現(xiàn)有的38所大學(xué)中，有十所大學(xué)排名在全世界前100名，其中以麥考瑞大學(xué)為首的有五所大學(xué)位置在世界排名前三十名之內(nèi)。另外，澳大利亞麥考瑞大學(xué)位于澳洲注冊會計師委員會所在地，該大學(xué)澳洲注冊會計師通過率一直很高。因此，麥考瑞大學(xué)作為澳洲五星級大學(xué)，其會計專業(yè)在澳洲以及全世界的影響，堪稱世界前列。相比較下，山東有一百四十多所大學(xué)，有百分之四十七以上的本科院校都開設(shè)了會計相關(guān)專業(yè)，其中山東財經(jīng)大學(xué)以其國家級特色專業(yè)在山東省會計范圍內(nèi)影響很大。

（二）山東省會計專業(yè)面臨的問題

無論是山東省還是全國，目前會計專業(yè)的面臨的問題都是高端人才與傳統(tǒng)人才的比例不均衡。以山東省為例，山東省內(nèi)擁有會計資格證書的有一百多萬人，占全山東省總?cè)丝诘陌俜种?。根?jù)齊魯人才網(wǎng)2017年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明，目前會計專業(yè)的人才供求關(guān)系達到了二比一。具有高級會計資格證的人數(shù)有6982人，中初級的會計人員占全國的百分之九。山東省內(nèi)傳統(tǒng)會計人才已面臨飽和。但是高級財務(wù)管理的人才中，山東省只有十八人，占全國的百分之二。因此，培養(yǎng)高精尖會計人才的需求是未來會計專業(yè)的發(fā)展趨勢。

二、中外大學(xué)會計專業(yè)的不同

（一）學(xué)制不同

對于專業(yè)來說，澳大利亞各所大學(xué)實行學(xué)期學(xué)分制，澳洲大學(xué)普遍四個學(xué)期，寒暑假也可以作為學(xué)期修習(xí)課程，一學(xué)期至少修四門課程，成績好的學(xué)生可以申請在學(xué)期內(nèi)多修課程，學(xué)生修滿所規(guī)定的必修課和選修課就可以畢業(yè)。會計專業(yè)的學(xué)制本科階段為三年。而對于山東省內(nèi)的本科院校來說，目前大部分雖然實行的是學(xué)分制，學(xué)制為四年，但卻與國外的不同，山東的本科院校經(jīng)濟管理學(xué)院下下設(shè)會計系，一年兩個學(xué)期，學(xué)科分必修和選修課程。修夠?qū)W分可以畢業(yè)，實行三到六年的彈性學(xué)制。

（二）專業(yè)設(shè)置不同

對于會計專業(yè)來說，澳洲有兩種會計專業(yè)類型，以麥考瑞大學(xué)為例，一種是銜接澳洲注冊會計師的專業(yè)會計專業(yè)，該專業(yè)普遍開設(shè)八門注冊會計師必修課程，剩余的是會計專業(yè)選修課，只要通過這八門課程，畢業(yè)時，可以直接免考八門注冊會計師考試科目。另一種是普通的會計專業(yè)，沒有學(xué)習(xí)注冊會計師的所認可的課程。一般情況下，澳洲的會計專業(yè)本科階段開設(shè)了審計，財務(wù)會計，戰(zhàn)略管理會計，公司會計法規(guī)，高級財務(wù)報告，商業(yè)經(jīng)濟學(xué)，稅法等課程。

山東省內(nèi)的本科院校里，開設(shè)了很多會計相關(guān)專業(yè)，比如審計類，稅務(wù)類等，每一個類別又可以劃分為更細的專業(yè)，比如會計學(xué)，財務(wù)管理，管理會計等。在本科的培養(yǎng)過程中，除了專業(yè)課程的選修和必修課程外，還要學(xué)習(xí)通識課，比如高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程。

山東省內(nèi)的本科院校大部分實行證書與專業(yè)課分離的形式，在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程并不能被資格證書頒發(fā)機構(gòu)所認可，學(xué)生需要在校期間報名人事部、財政部所組織的的會計職稱證書的考試，在一年內(nèi)通過該部門所要求的會計職稱證書。

三、麥考瑞大學(xué)會計學(xué)科教育的優(yōu)勢

目前該大學(xué)會計專業(yè)的授課模式在一定程度上，縮短了教師授課時間，而更多地關(guān)注于學(xué)生的自我思考與能力培養(yǎng)。

第一，以麥考瑞大學(xué)為例，兩個小時的教授授課時間，以講解課本的知識點為主，結(jié)合澳洲當(dāng)?shù)貙嶋H公司的數(shù)據(jù)，供學(xué)生思考和討論。在課堂上，老師會邀請同學(xué)分析該企業(yè)的財務(wù)狀況，并且提出自己的看法和觀點。一個小時的個別輔導(dǎo)課程每班以15個人左右，小班化教學(xué)。會計專業(yè)的輔導(dǎo)主要以小組作業(yè)形式，結(jié)合實際案例做練習(xí)，總之這樣的多樣化教學(xué)模式著重培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力、邏輯分析能力、寫作能力和團隊合作能力。

課本每年都在更新，課本中案例基本以澳洲當(dāng)?shù)毓镜呢攧?wù)數(shù)據(jù)為主，使學(xué)生每次練習(xí)都感覺在實習(xí)。因此每本書都如字典一般。有限的上課時間，使得學(xué)生需要合理規(guī)劃時間。澳洲的課堂，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的能力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決的問題的能力。

第二、澳洲大學(xué)更加關(guān)注專業(yè)的實踐教學(xué)能力。首先，師資力量更傾向于教師的實際操作能力和就業(yè)背景。麥考瑞大學(xué)中有百分之六十的教師是有博士學(xué)位的，剩余的教授是來自各行各業(yè)的精英。比如會計專業(yè)的教師隊伍中，有百分之三十的教授持有澳洲注冊會計師證書，并且在公司、企業(yè)、政府部門從事會計工作或者擔(dān)任顧問，豐富的實踐經(jīng)驗，使得學(xué)生可以更快的了解到會計專業(yè)的實際操作方式。其次，在課程建設(shè)上，麥考瑞大學(xué)的優(yōu)秀的經(jīng)濟類學(xué)生是有開設(shè)相關(guān)實習(xí)課程的。學(xué)生被要求完成一學(xué)期的實習(xí)任務(wù)，獨立去完成該公司的相關(guān)專業(yè)的項目，并且得到相關(guān)單位的認可后，才算完成該類課程，獲得該課程的學(xué)分。這種大學(xué)期間的實踐性課程，使得學(xué)生在就業(yè)前提前鍛煉了實際操作能力。

第三、完善的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，鍛煉了學(xué)生自控能力。澳洲每所大學(xué)都有自己的教學(xué)系統(tǒng)，在學(xué)生入學(xué)時，每位學(xué)生都會有自己獨立的學(xué)生號碼，學(xué)生通過自己的學(xué)生賬號，登錄學(xué)校系統(tǒng)去選課，去完成作業(yè)?？傊?，在學(xué)校內(nèi)的一切活動都可以通過手機或者電腦去完成。包括圖書館借書、預(yù)定學(xué)校自習(xí)室、繳納學(xué)費等。并且，在該系統(tǒng)里，學(xué)生可以看到自己選到的課程的所有資料，包括每堂課的視頻課程，教師授課計劃，課堂資料練習(xí)題等。教師還可以發(fā)布練習(xí)，測試，論文題目等信息。學(xué)生也可以通過系統(tǒng)與老師在線交流，可以再系統(tǒng)里完成屬于自己的課程計劃等。一套完善的學(xué)生系統(tǒng)，幫助學(xué)生節(jié)約了時間，也方便了學(xué)生更合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四、嚴格的考核計劃使得學(xué)生增加了主動學(xué)習(xí)的動力?？己四Ｊ街饕譃橐韵聝煞N，平時成績和期末考試成績。平時成績里包括了小組作業(yè)、個人論文、測驗等。每一項任務(wù)都需要學(xué)生通過學(xué)校系統(tǒng)獨立完成，每一項作業(yè)在后臺就已經(jīng)進行了相似度篩選，如有遇到相似度極高的作業(yè)，會由系統(tǒng)通知任課教師。作業(yè)在課程開始第二周就陸續(xù)開始了，作業(yè)存在限定的時間，時間過期，不僅交不上作業(yè)，并且也會相應(yīng)扣除平時成績。教師批改完畢，成績會單獨顯示在系統(tǒng)里。如果平時的作業(yè)并未通過，教師有權(quán)利直接安排學(xué)生重修。期末考試由學(xué)校統(tǒng)一出題，多為主觀題目，需要學(xué)生閱讀大量資料提出自己的觀點和認識。這都使得學(xué)生需要擴大知識面，深入了解自己的專業(yè)，存在更多的思考。

四、啟示與思考

針對麥考瑞大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，這里提出了以下建議。首先，學(xué)校選擇安排一些有實際企業(yè)經(jīng)驗的教師長期對學(xué)生進行培養(yǎng)。對于會計專業(yè)，需要實際與理論相結(jié)合，實際為主理論為輔。學(xué)校開設(shè)的課程要精益求精，以會計證書課程的培養(yǎng)為主，減少一些沒必要的專業(yè)課程。并且，開設(shè)一些專業(yè)實習(xí)課，使學(xué)生在校內(nèi)時期就可以得到鍛煉。課程教材也要與實際相結(jié)合，盡可能使用到實際公司的數(shù)據(jù)。

其次，縮短教師授課的時間，留給學(xué)生更多獨立思考和自我學(xué)習(xí)的時間。不斷完善教育教學(xué)系統(tǒng)，嚴格考核計劃，減少結(jié)果終于過程的情況的發(fā)生。

【參考文獻】

[1]劉家松.澳洲會計專業(yè)本科教育的特點及啟示[J].會計教育天地.2013