馬婧雯，朱進(jìn)軍，邢育睿

(南京信息工程大學(xué) a.國際合作與交流處;b.國際教育學(xué)院；c.商學(xué)院,江蘇 南京 210044)

2017年9月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，公布“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，標(biāo)志著我國高等教育在改革前行的道路上又邁進(jìn)一大步。接著，黨的十九大報告明確提出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在新的發(fā)展形勢下，各高校都在重新思考、定位學(xué)校的發(fā)展方向和策略,提升自身國際競爭力，力爭在“雙一流”建設(shè)中占據(jù)一席之地?！半p一流”建設(shè)離不開人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)更是加快其建設(shè)的關(guān)鍵因素。作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，大學(xué)生國際競爭力在“雙一流”建設(shè)的新背景、新形勢下，必然應(yīng)運(yùn)而生新的內(nèi)涵和要求。

1 大學(xué)生國際競爭力內(nèi)涵

關(guān)于國際競爭力的研究最早可以追溯到1985年，世界經(jīng)濟(jì)論壇首次提出了這一概念。幾十年來，學(xué)術(shù)界對國際競爭力內(nèi)涵的研究一直在進(jìn)行，但是并沒有一個社會各界都認(rèn)可的說法。由于本文重在研究大學(xué)生的國際競爭力，所以僅借鑒國際化人才的含義對其進(jìn)行界定。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。所以國際化人才需要具備國際態(tài)度、意識、知識和活動能力這四項素質(zhì)。大學(xué)生國際競爭力也應(yīng)具有與之相應(yīng)的四個方面的能力。

第一，大學(xué)生應(yīng)具備的國際態(tài)度可以理解為當(dāng)代大學(xué)生對整個人類社會與地球的態(tài)度，大學(xué)生要關(guān)心人類社會發(fā)展，站在全球人類的角度考慮事情。第二，國際意識是大學(xué)生對國際間關(guān)系與和平發(fā)展的理解。大學(xué)生在參與國際事務(wù)時，不僅要從本國的角度考慮問題，更要有為國際社會解決問題的覺悟，具有國際視野，樹立“地球村”的意識。第三，全球化發(fā)展，國際活動延伸到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各方面，大學(xué)生需了解國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融、法律、教育文化等方面的國際知識，運(yùn)用所學(xué)知識正確了解國際形勢與趨勢，為我國發(fā)展以及全球發(fā)展做好準(zhǔn)備。第四，國際之間的活動需要具有國際素質(zhì)的人才參與，大學(xué)生作為高等教育的產(chǎn)物，理應(yīng)具有正確處理國際事務(wù)的能力。大學(xué)生要學(xué)會國際交往技巧，提升參與國際競爭與合作的能力，多渠道獲取信息、處理信息，具備在國際活動中的領(lǐng)導(dǎo)力。

綜合上述四個方面的含義解讀，我們可以賦予大學(xué)生國際競爭力以下內(nèi)涵：大學(xué)生國際競爭力是指具有國際意識的當(dāng)代大學(xué)生能夠以國際態(tài)度不斷學(xué)習(xí)國際知識，并有能力參與國際活動的一種綜合能力。

2 大學(xué)生國際競爭力的新要求

我國高校國際化工作已開展多年，但大學(xué)生在國際競爭力方面仍存在很多不足之處。首先大學(xué)生普通存在外語應(yīng)用水平低的問題，尤其以英語口語交際能力不能勝任工作或出國留學(xué)需求最為突出。其次，當(dāng)今的大學(xué)生對時代發(fā)展的責(zé)任意識感不強(qiáng)。另外，有些學(xué)生雖有專長但是綜合素質(zhì)有待提高，多數(shù)學(xué)生缺乏領(lǐng)導(dǎo)力，不重視乃至缺乏科研和創(chuàng)新能力。

基于目前存在的問題，在“雙一流”建設(shè)的背景下，把人才培養(yǎng)視為重中之重的高等教育也對大學(xué)生國際競爭力提出了諸多新要求，主要表現(xiàn)在以下五個方面：

2.1 熟練運(yùn)用外語的能力

在全球化進(jìn)程日益加快的今天，外語能力已經(jīng)成為國家參與全球事務(wù)的戰(zhàn)略資源。熟練運(yùn)用外語的要求也不再是單純的個人語言技能要求，而是在一定程度上反映了國家能在多大程度上參與對外交流，并在處理國際事務(wù)中發(fā)出自己的聲音、掙得國際話語權(quán)。當(dāng)下之中國已經(jīng)是一個大國，在邁向強(qiáng)國的道路上更需要有更多熟練掌握外語的人才在國際組織任職、加入到國際公務(wù)員的隊伍中去，在國際交流與合作的舞臺上發(fā)揮作用。今年四月份，張海濱[1]在講述北京大學(xué)培養(yǎng)國際組織人才目標(biāo)時引用了中國領(lǐng)導(dǎo)人對國際組織人才提出的明確要求和標(biāo)準(zhǔn)，具體包括：熟悉國家的方針政策，了解我國國情，具有全球視野，熟悉運(yùn)用外語，通曉國際規(guī)則，精通國際談判。其中熟悉運(yùn)用外語的能力是打開國際組織大門的鑰匙。而要實現(xiàn)到國際組織實習(xí)和任職的目標(biāo)，就應(yīng)至少熟練掌握兩種外語。

大學(xué)生作為高等教育人才的主力軍，在新時代的要求下應(yīng)該重視并努力提升熟練運(yùn)用外語的能力，提升自身競爭力。目前我國絕大多數(shù)的學(xué)校以英語為單一的外語語種，學(xué)生的外語能力也就表現(xiàn)在其英語運(yùn)用能力上。英語作為一門公認(rèn)的通用語言，是大學(xué)生在參與國際活動中的一項基本工具，也是大學(xué)生國際競爭力中必不可缺的國際知識。

2.2 主動融入社會的意識

國際態(tài)度和國際意識衡量大學(xué)生是否具備國際競爭力的前提條件。積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的意識可以讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自愿參與到社會活動中去，并從對社會問題及活動的關(guān)注與參與中思考自我的意義與價值，培養(yǎng)自己對社會的責(zé)任感。服務(wù)于社會的同時對自身能力更是一種提高，大學(xué)生應(yīng)在充分利用校園時光的基礎(chǔ)上，積極主動的參與社團(tuán)、學(xué)生會以及校內(nèi)外眾多的國內(nèi)外組織等，以此作為鍛煉自身國際競爭力的舞臺。通過參與不同形式的活動，大學(xué)生的國際態(tài)度及活動能力便能隨之得到提升。

2.3 健全的國際素養(yǎng)

在國際競爭力的眾多衡量指標(biāo)中，國際素養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位，它要求大學(xué)生要擁有全球化的視野，能夠與國際文化對接，無障礙的交流和溝通，這要求至少熟練掌握一種或兩種外語。同時，還要擁有創(chuàng)新務(wù)實的能力，能夠不斷學(xué)習(xí)新知識并且堅持終身學(xué)習(xí)，接納新思想，容納新事物。所以，大學(xué)生在打牢自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要培養(yǎng)對知識的興趣，不斷將新知識納入自己的思維體系，使學(xué)習(xí)成為一件能夠給自己帶來長期收益和幸福感的事情。參加社團(tuán)、旁聽課程、社區(qū)志愿服務(wù)等大學(xué)生通過去除功利化的學(xué)習(xí)，從了解到深入挖掘，將興趣點(diǎn)專業(yè)化、職業(yè)化，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

比如，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過多種途徑了解西方文化與西方人不同的思維方式，有利于辯證看待問題，培養(yǎng)批判性思維，促進(jìn)大學(xué)生站在國際社會的角度考慮問題，逐步形成國際意識。在不同文化的碰撞中，兼具東西方思維方式，更全面地分析、解決問題。

2.4 較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力是指與個體素質(zhì)有直接關(guān)系的促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)實現(xiàn)的能力[2]。我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育起步較晚，而且很多高校對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要性認(rèn)識不足，更沒有把它作為重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致目前大學(xué)生整體的領(lǐng)導(dǎo)力意識和水平嚴(yán)重不足。在大學(xué)生國際競爭力中，領(lǐng)導(dǎo)力是最為核心的指標(biāo)，也是當(dāng)代大學(xué)生在激烈的競爭中立于不敗之地的必備法寶和最稀缺的資源和競爭優(yōu)勢。

2000年美國雇主協(xié)會(NACE)曾經(jīng)開展過一項研究[3]，發(fā)現(xiàn)雇主希望的大學(xué)畢業(yè)生需要具備的七項技能(人際交往、團(tuán)隊工作、口頭溝通、分析、計算、書面溝通、領(lǐng)導(dǎo))中，六項與領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)。在雙一流建設(shè)的背景下，提升人才素質(zhì)的根本手段在于對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力和高超的領(lǐng)導(dǎo)管理能力是在競爭中取勝的關(guān)鍵。

充分利用社會資源是做好領(lǐng)導(dǎo)力教育有效途徑之一，在參與社區(qū)服務(wù)等項目中，大學(xué)生可以提升領(lǐng)導(dǎo)技能，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)體驗，結(jié)合課堂知識為社區(qū)帶來有益的影響。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與發(fā)展，離不開后續(xù)的反思與總結(jié)。作為一種綜合素質(zhì)，從領(lǐng)導(dǎo)知識、領(lǐng)導(dǎo)技能、領(lǐng)導(dǎo)品德到與正確的國際意識，大學(xué)生都要通過實踐得到自我感悟，以此促進(jìn)全面發(fā)展，為滿足社會需求，在國際活動中做貢獻(xiàn)做好準(zhǔn)備。

2.5 開創(chuàng)性的科研能力

在國際競爭日益激烈的今天，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研及創(chuàng)新能力是提升大學(xué)生國際競爭力的客觀需要。而在“雙一流”建設(shè)的背景下，大學(xué)生應(yīng)具備科研能力和創(chuàng)新能力更是新的需求，或者說一種必然的要求。從某種程度上講，培養(yǎng)大學(xué)生具有開創(chuàng)性的科研創(chuàng)新能力能夠提高我國的綜合國家競爭力，大學(xué)生國際競爭力的提高必將有效促進(jìn)我國國際競爭力的增強(qiáng)。

當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長時間逐步滲透的過程。高校要從每個學(xué)生的每堂課抓起，傳遞創(chuàng)新理念，同時課堂教學(xué)不可與課外活動、校外實踐脫離。創(chuàng)新無處不在，大學(xué)生要理解創(chuàng)新不僅僅局限于大項目、大制造當(dāng)中，而在日常小事中也有體現(xiàn)。大學(xué)目前也有諸如“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣地創(chuàng)新項目，其中不乏對專業(yè)知識地特定要求，大學(xué)生具有了創(chuàng)新精神，要有相當(dāng)?shù)闹R儲備量來將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)物，如此才可為發(fā)展社會科技與文化做出貢獻(xiàn)。

總之，大學(xué)生國際競爭力的五個新要求之間相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。熟練運(yùn)用外語的能力為更有效地融入國際社會，提高科研創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件，同時在參與國際活動的過程中也能鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，端正態(tài)度、磨練意志、健全素養(yǎng)。結(jié)合國際競爭力四個方面的內(nèi)涵，五個新要求與之對應(yīng)的關(guān)系可以通過圖1 來呈現(xiàn)。

3 新要求下大學(xué)生國際競爭力的提升路徑

3.1 升級培養(yǎng)模式，完善課程體系

大學(xué)生在接受高等教育的階段，獲取知識和技能的最主要途徑依然是以學(xué)校的授課為主，這就要求高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)上緊密結(jié)合新時代背景，用不斷更新的教育觀念指導(dǎo)高校課程設(shè)置。為了讓學(xué)生提高外語應(yīng)用能力，在設(shè)置語言課程時應(yīng)注重對實用性的挖掘，使大學(xué)生能夠在實際活動中熟練運(yùn)用，回歸語言作為交流工具的本質(zhì)，以此工具促進(jìn)大學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展。

目前，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)也在走不斷探索革新的道路，為非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)英語、專業(yè)英語等，提升其語言運(yùn)用能力。在外語人才培養(yǎng)方面，董曉波[4]提倡“語言知識+專業(yè)技能”的復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式，既能深層次地提高學(xué)生的外語知識，又能使學(xué)生掌握語言知識以外的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生在人才市場中的競爭力。

而在專業(yè)課程設(shè)置方面，注重學(xué)科之間相通知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，在引進(jìn)國外先進(jìn)課程的同時，更要發(fā)展“本土化”領(lǐng)導(dǎo)力教育，培養(yǎng)具有社會主義精神面貌的領(lǐng)導(dǎo)接班人。注意將領(lǐng)導(dǎo)力教育作為共同教育的組成部分。領(lǐng)導(dǎo)教育課程不同于其他普通專業(yè)課程，把傳統(tǒng)的課堂教授作為基礎(chǔ)，側(cè)重為學(xué)生提供真實的領(lǐng)導(dǎo)體驗環(huán)境。將領(lǐng)導(dǎo)理論課程、通識課程與實踐課程相結(jié)合，建立較為完備的課程體系[5]。

同時，在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面，建立師生科研組織機(jī)制，努力將學(xué)術(shù)研究精神、創(chuàng)新精神通過個性化教學(xué)課堂傳遞給學(xué)生，教師在課外適當(dāng)有效幫助學(xué)生組建科研團(tuán)隊、創(chuàng)新項目小組，從幫教到學(xué)生自主完成實踐活動。學(xué)生無論是自我組建團(tuán)隊還是參與教師課題小組，都是逐步深入的過程，在老師的帶領(lǐng)下，充分參與，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，總結(jié)經(jīng)驗，從而在學(xué)習(xí)和實踐中激起學(xué)生對科研項目的興趣，讓學(xué)生愿意從事科學(xué)研究，不斷開拓創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

3.2 參與國際活動，提升領(lǐng)導(dǎo)能力

當(dāng)今的國際形勢要求學(xué)生主動與國際接軌，融入社會，否則就會被社會淘汰。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與社會活動，在各項社會活動中不斷培養(yǎng)并增強(qiáng)社會責(zé)任感，從而在國際活動中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。英國一項關(guān)于國際競爭力的研究指出，國際雇主喜好受過高等教育、有國際競爭力，并且有國際文化感知能力的新人。英國政府意識到國際活動力對教育與人力資源的重要性。為此，2013年英國推動了為期5年的“英國走出去”計劃，其總體目標(biāo)是：到2020年，讓26%的大學(xué)生有國際活動經(jīng)驗，包含國際志愿者、實習(xí)、交換生或海外留學(xué)等。例如，卡迪夫大學(xué)讓學(xué)生利用暑期參與國際活動，包含暑期學(xué)校、實習(xí)與志愿者。這些活動不算學(xué)分，讓學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)的壓力，且有較大的彈性。2017年的目標(biāo)是讓17%的英國本地學(xué)生有至少一個月出國交換或做志愿者的機(jī)會。英國的這一舉措極大的促進(jìn)了英國高等教育的國際化，讓幾乎三分之一的學(xué)生擁有參與國際活動的經(jīng)驗和在海外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)或就業(yè)的機(jī)會。

近年來，我國也通過各種措施加大教育對外開放力度。中辦國辦印發(fā)的《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》中提出加強(qiáng)高端引領(lǐng)，提升我國教育實力和創(chuàng)新能力。通過引進(jìn)世界一流大學(xué)和特色學(xué)科，開展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和科學(xué)聯(lián)合攻關(guān)，加強(qiáng)國際前沿和薄弱學(xué)科建設(shè)，助推一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。江蘇省作為全國教育領(lǐng)域?qū)ν忾_放程度最高的省份之一，在江蘇省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃中提出到2020年使高水平大學(xué)中具有境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的本科生比例達(dá)5%以上、研究生比例達(dá)10%以上，其他本科院校和國家、省示范(骨干)高職院校達(dá)3%以上。實施江蘇大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計劃和研究生海外研修計劃，鼓勵通過留學(xué)、交換、海外實習(xí)、合作科研、參加國際學(xué)術(shù)會議和國際技能大賽等，著力培養(yǎng)國際拔尖創(chuàng)新人才。

3.3 突出中國特色，健全培養(yǎng)機(jī)制

隨著我國在國際社會的影響力不斷提升，大學(xué)生這個年輕群體在國際舞臺上發(fā)出的聲音也越來越有力量。不斷涌現(xiàn)的新生代青年代表在聯(lián)合國各類組織大會上演講，發(fā)出屬于中國青年大學(xué)生自己的聲音。他們之所以被國際社會認(rèn)可，不僅僅是其具備的全球視野和世界情懷，更關(guān)鍵的在于其根植于博大的中國文化，擁有富有中國特色的家國情懷。高校在加強(qiáng)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的過程中，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，一定不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的中國特色歷史文化基本功。在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)機(jī)制方面，除了突出對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和考核外，還應(yīng)注重塑造大學(xué)生的精神世界，使其擁有積極向上的世界觀、價值觀和人生觀。我國培養(yǎng)的人才一定是能夠為我所用的人才，熟悉我國現(xiàn)有國情現(xiàn)狀，了解國家的方針政策，具有較強(qiáng)的溝通能力和邏輯分析能力，能夠在某一個方面有專長，并能夠靈活處理多層面復(fù)雜的事務(wù)。學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和判斷決策能力應(yīng)能在高校的培養(yǎng)機(jī)制中得以體現(xiàn)并得到鍛煉和有效提升，這也是健全培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵所在。

總之，大學(xué)生國際競爭力的提升不僅要有思想觀念的更新，政策導(dǎo)向的正確引導(dǎo)，更離不開實踐。比如針對大學(xué)生提升外語水平，高?？梢岳眯?nèi)外國際留學(xué)生、國際交流中心等來加強(qiáng)大學(xué)生口語交流能力，通過舉辦模擬國際大賽、參與國際交流事務(wù)來增強(qiáng)大學(xué)生對各國文化的了解，促使融入外語語言學(xué)習(xí)環(huán)境；通過組織社區(qū)服務(wù)、志愿活動等來增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識，從中還可培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理能力；通過與社會不同人的親密接觸來增強(qiáng)對社會的了解，深入群眾生活，開拓視野，發(fā)現(xiàn)問題，揭露問題，最終解決問題。社會周邊資源是高校和大學(xué)生及其重要的實踐場所，建立多邊機(jī)制，形成高校與社會的良性互動對提升大學(xué)生競爭力有眾多益處。

4 結(jié)束語

在全面開展“雙一流”建設(shè)的契機(jī)下，高校可在課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和機(jī)制升級等方面鼓勵學(xué)生參與活動，提升領(lǐng)導(dǎo)力，提高綜合競爭力。如今高校在培養(yǎng)學(xué)生的國際素養(yǎng)、全球領(lǐng)導(dǎo)力等方面雖然取得了可喜的成績，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足國際社會賦予新時代大學(xué)生的新要求。隨著大學(xué)生國際競爭力的內(nèi)涵不斷豐富，大學(xué)生面臨的新要求必然隨之增多，教育界人士在提升競爭力的道路上任重而道遠(yuǎn)。