周 亮， 邱 苗

(1.湖南省教育科學(xué)研究院，長沙414000;2.長沙師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，長沙410100;3.湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南湘譚411201)

0 引言

實驗課是體育專業(yè)運動人體科學(xué)類基礎(chǔ)理論課的重要構(gòu)成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力具有不可替代的教育意義［1］。運動人體科學(xué)實驗課程群的教學(xué)改革歷經(jīng)了由傳統(tǒng)教學(xué)模式到獨立實驗課程教學(xué)模式的改革，近年來國內(nèi)很多學(xué)者對此運動人體科學(xué)實驗課的開設(shè)模式進行了研究［2-3］，進行了其中“三性”實驗的設(shè)置是貫穿運動人體科學(xué)實驗課程模式改革的熱點問題［4］。傳統(tǒng)的課程實驗?zāi)Ｊ胶酮毩嶒炚n程模式各有優(yōu)劣，均不能完全解決運動人體科學(xué)實驗課程群教學(xué)中的迷茫和困境［5］。

1 混合式實驗課程模式的提出

運動人體科學(xué)類實驗課程群一類在知識結(jié)構(gòu)和分枝脈絡(luò)有著密切內(nèi)在聯(lián)系的理論課程的實驗教學(xué)部分，該類課程是從不同視角(如生理學(xué)視角、生物力學(xué)視角、心理學(xué)視角等)對應(yīng)不同課程(如運動生理學(xué)、運動生物力學(xué)視角、運動心理學(xué)等)研究體育運動與人的機體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群。從培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決體育運動實踐中具體問題的能力出發(fā)，該類課程的理論知識和實踐實操能力均應(yīng)該綜合運用于體育運動中任何一個實踐問題的解決，這就決定了該類實驗課程的內(nèi)在知識應(yīng)該有一個綜合運用的訓(xùn)練和實踐平臺。

1.1 傳統(tǒng)課程式實驗課的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)的課程式實驗?zāi)Ｊ綄嶒瀮?nèi)容依附于對應(yīng)的理論課程，其優(yōu)勢在于教師可以自主安排實驗課時間，將理論知識的講授進度和實驗項目的開展緊密銜接，學(xué)生可以及時在實驗室驗證理論課堂所學(xué)知識并加以應(yīng)用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和鞏固知識的效果［6］。其不足之處主要體現(xiàn)在①課程知識分離割裂。體育學(xué)科是一個多學(xué)科交叉學(xué)科，往往一個問題的解決牽涉到多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)的課程式實驗將各學(xué)科知識分割在不同的理論課程框架，實驗教學(xué)內(nèi)容沒有交叉和滲透，運動人體科學(xué)各課程實驗教學(xué)間有機的聯(lián)系被人為地割裂［7］，不利于實踐能力的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生面對需要運用多學(xué)科知識解決的運動實踐問題(如:運動性疲勞的監(jiān)測與恢復(fù))將束手無策;②實驗內(nèi)容部分重復(fù)。運動人體科學(xué)類課程雖然各自成體系，但是學(xué)科間內(nèi)在聯(lián)系密切，知識點和應(yīng)用領(lǐng)域難免交叉，為了解決體育運轉(zhuǎn)中的同質(zhì)問題導(dǎo)致部分課程實驗內(nèi)容也出現(xiàn)重復(fù)［8］。③課時受限。因為相應(yīng)理論一般按每次課2課時設(shè)置，所以課程式實驗課課時也同樣為每次2課時(90 min)的設(shè)置，這導(dǎo)致部分實驗課特別是需要進行運動實踐的實驗課在規(guī)定課時內(nèi)無法完成。④課程實驗?zāi)Ｊ綄嶒炚n作為理論課程的一部分進行教授和考核，使實驗課缺失有效的評價機制和考核手段，這使實驗教師的積極性和學(xué)生的主動性都缺失有效激發(fā)，導(dǎo)致課程地位低下，教研教改動力缺失，實驗課程地位邊緣化，教學(xué)效果堪憂［9］。

1.2 獨立實驗課的優(yōu)勢與不足

獨立實驗課是近年來運動人體科學(xué)實驗課程群改革的熱點問題，大量的學(xué)者對獨立實驗課的改革進行了研究和探索［10-11］。獨立實驗課的設(shè)置目的在于針對運動人體科學(xué)課程式實驗課的不足，加強各學(xué)科的交叉融合，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗課程比例，達(dá)到提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時，通過獨立實驗課的設(shè)置，也可建立實驗課程獨立學(xué)分和獨立考核機制，從而提高實驗課程地位，調(diào)動師生教與學(xué)的積極性。獨立實驗課的設(shè)置不失為一種改變傳統(tǒng)課程實驗的好模式，但是運動人體科學(xué)實驗課程群在知識結(jié)構(gòu)上從屬于數(shù)門(不同體育院系開設(shè)課程數(shù)目有差異)有內(nèi)在聯(lián)系的理論課程，這些理論課程的教學(xué)時段橫跨大約2～3個學(xué)年，而且各課程又有先授和后授的內(nèi)在次序，因此完全的獨立實驗課在保證了學(xué)生綜合能力提升的同時又不可避免地使理論課程的教學(xué)進度和實驗課程部分脫鉤，使實驗課程鞏固理論知識和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能部分喪失。

1.3 混合式實驗課程模式的優(yōu)勢分析

基于上述兩種教學(xué)模式的分析，提出將兩種模式結(jié)合的混合式實驗課程模式(即課程實驗+獨立實驗的教學(xué)模式)。近年來混合式學(xué)習(xí)在高等教育領(lǐng)域的發(fā)展非常引人注目［12］，該模式綜合以上兩種實驗教學(xué)模式的優(yōu)勢并克服其不足，一方面將與理論課程緊密聯(lián)系、課程耗時較短的部分驗證性實驗采用課程實驗?zāi)Ｊ竭M行教學(xué)，以利于驗證和鞏固理論課程的教學(xué)內(nèi)容;另一方面將需要應(yīng)用多學(xué)科知識、課程耗時較長的綜合性和設(shè)計性實驗，采用獨立實驗課模式進行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決體育運動實踐中具體問題的實操能力?；旌鲜綄嶒炚n程模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在①既能將少量的課程實驗配合理論課程教學(xué)進度進行并完全聚焦于理論知識的驗證與鞏固，又兼顧了獨立實驗課的優(yōu)勢，將多學(xué)科知識的交叉應(yīng)用于實踐問題的解決于探索。②該模式可以保證部分根據(jù)不同的學(xué)科特征進行實驗內(nèi)容的自由裁剪。實驗分為幾個不同的組成部分(模塊)，部分為基本知識的實驗在不同學(xué)科均有重要的教學(xué)意義為實驗必修的基本部分，部分為知識應(yīng)用模塊則可以根據(jù)學(xué)科特征進行選擇和刪減。③混合式教學(xué)模式大大地拓展了實驗教學(xué)的外延，將實驗時間通過預(yù)約等形式外延為全開放性實驗室，將服務(wù)對象外延至運動俱樂部、社區(qū)和訓(xùn)練隊等社會服務(wù)范疇。④增加了“三性”實驗的開設(shè)比例，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2 運動人體科學(xué)專業(yè)混合式實驗課程模式的構(gòu)建原則

混合式實驗課程是一個新事物，沒有既定的教材和教學(xué)計劃可供參考。如何劃分實驗項目、實驗時數(shù)可以根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)科性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整，但是基本依據(jù)以下原則進行。

2.1 課時分配原則

根據(jù)最新教學(xué)大綱要求，體育教育專業(yè)的運動生理學(xué)總學(xué)時為72，其中實驗18學(xué)時;體育保健學(xué)總學(xué)時36～54，實驗為8～12學(xué)時;運動生物化學(xué)總學(xué)時為36，實驗8學(xué)時，由此可見教學(xué)大綱中對實驗課程的學(xué)時安排為總學(xué)時的25%左右。體育院系不同專業(yè)可以根據(jù)相應(yīng)理論課程開課數(shù)計算大致的實驗課程數(shù)，大約10%的課時數(shù)可以保留為課程式實驗用于驗證性實驗，將15%的課時數(shù)用于形成獨立實驗課。獨立實驗課一般應(yīng)該在運動人體科學(xué)類主干理論課即將結(jié)束的學(xué)期開展，比如大二的第二學(xué)期或者大三的第一學(xué)期，并設(shè)置獨立的學(xué)分和考核方式。

2.2 實驗項目的選擇原則

在混合式實驗課程教學(xué)模式中，課程實驗的主要功能在于再現(xiàn)、驗證和鞏固相應(yīng)理論知識［13］，因此實驗項目主要為驗證性實驗，也可以將部分內(nèi)容相類似的實驗整合為綜合性實驗項目，豐富單課時的實驗教學(xué)內(nèi)容。跨課程的綜合實驗、設(shè)計性實驗則形成獨立實驗課的主干內(nèi)容，開放性實驗結(jié)合畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)和大學(xué)生創(chuàng)新性研究項目開展?；旌鲜綄嶒炚n程教學(xué)模式在保證部分驗證性實驗項目的同時，增加了“三性”實驗的開設(shè)，同時將實驗室在時間和空間上進行充分拓展和外延，達(dá)到既復(fù)習(xí)和鞏固理論知識又提高學(xué)生綜合運用知識與實踐能力的目標(biāo)。

2.3 教材編寫原則

現(xiàn)在的運動人體科學(xué)實驗課程主要為課程式和獨立式，所以現(xiàn)有教材一般為依據(jù)這兩種模式編寫。前者如王國基［14］編寫的高等院校體育專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材:《運動人體科學(xué)實驗》就是將實驗部分分為運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動心理學(xué)等7門課程總計近90個實驗項目。后者如齊家玉［15］編寫的《運動人體科學(xué)實驗》則在第1篇介紹運動人體科學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備后依據(jù)運動人體科學(xué)的課程體系將62個實驗項目總編為第2篇，但是該教材也以驗證性實驗項目為主。

混合式實驗課程教學(xué)模式中，實驗教材應(yīng)該依據(jù)實驗項目的分配原則分為課程實驗和獨立實驗2個部分。課程實驗部分應(yīng)該以課程內(nèi)容中較重要和難理解的部分為基礎(chǔ)精選實驗項目。如足弓測定、視野測定、反應(yīng)時測定等這種簡單操作實驗沒有開設(shè)意義的可以剔除，心率血壓測定、血乳酸測定等這些已經(jīng)被電子設(shè)備簡易實現(xiàn)的項目已經(jīng)沒有在實驗課程中反復(fù)操作的必要也應(yīng)該剔除。獨立實驗課部分則注重跨課程綜合實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的開設(shè)，該部分實驗項目選擇應(yīng)該以體育運動中實踐問題為編制依據(jù)，課時長短可以據(jù)實驗內(nèi)容設(shè)置為2、4學(xué)時或彈性學(xué)時，具體包括指定實驗內(nèi)容的綜合實驗和部分設(shè)計性實驗的教案式編寫、只提供研究實驗設(shè)計思路的限定開放性實驗的指導(dǎo)性編寫、完全開放性實驗的任務(wù)式編寫3個部分。

3 體育教育專業(yè)混合式實驗課程模式案例

體育教育專業(yè)運動人體科學(xué)類主干一般包括運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動心理學(xué)、體育保健學(xué)和運動測量和評價等6門基礎(chǔ)課程，各體育院系可能還會增設(shè)運動營養(yǎng)學(xué)、運動生物力學(xué)、運動負(fù)荷監(jiān)控等課程。上述6門主干課程約為300學(xué)時，實驗課約為66學(xué)時，可以將30學(xué)時安排為課程實驗，36學(xué)時安排為獨立實驗課時(見表1)。課程實驗緊緊圍繞課程的難點和重點設(shè)置，知識難點可以通過驗證性實驗項目讓學(xué)生加深知識理解，課程重點可以將相關(guān)知識合并為綜合性實驗開設(shè)，這部分實驗均隨同相應(yīng)理論課程開設(shè)。

表1 體育教育專業(yè)“混合式”實驗課程模式

指定性實驗包括綜合性和設(shè)計性實驗兩種類型，這兩類實驗均以學(xué)校體育中的實踐問題為依據(jù)，要求跨學(xué)科知識的應(yīng)用能力。這一部分的綜合性實驗主要是指需要應(yīng)用多學(xué)科知識說明某一個體育運動實踐中具體問題的實驗項目，比如疲勞的判斷和恢復(fù)促進。該類設(shè)計性實驗則以某一個體育運動實踐中具體問題為出發(fā)點要求學(xué)生運用多學(xué)科知識設(shè)計實驗內(nèi)容進行對比和研究，如“中學(xué)生有氧運動能力的測評與訓(xùn)練監(jiān)控”。

限定開放性實驗是指實驗問題的限定和導(dǎo)向，這部分實驗應(yīng)該在課程計劃以內(nèi)實現(xiàn)。各不同院系可以根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置具有特色的若干問題，制訂該實驗的目標(biāo)和研究對象，而在實驗時間、方法、場地等均要求學(xué)生自己設(shè)計和實現(xiàn)，大綱和教案只做指導(dǎo)性引導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生提供的實驗材料、數(shù)據(jù)、報告、場景、視頻等進行綜合評價。

完全開放性實驗是指實驗的選修、項目、時間、場景等均完全開放的實驗，這部分實驗不包括在課程考核范疇內(nèi)，是完全開放的實驗教學(xué)功能的延伸。一般完全開放性實驗來源于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、畢業(yè)設(shè)計和社會服務(wù)3個方面，實驗室只需要對該類項目的開展制訂可行的管理制度即可。

4 結(jié)語

運動人體科學(xué)實驗課程群是一大類實驗的總稱，這些課程既自成體系又相互構(gòu)成一個以研究運動過程中機體機能變化為核心的課程群，是體育類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課。該類實驗課的開展對培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力有不可替代的作用［16］，體育院系一般采用傳統(tǒng)課程實驗和獨立實驗課2種模式?！盎旌鲜健苯虒W(xué)模式是在分析上述兩類教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出來的一種全新的教學(xué)模式，其優(yōu)勢是顯見的。但是也面臨著教材編寫、教師工作量加大、教師培訓(xùn)等實際問題，尚需要繼續(xù)深入研究。