贠雅萍

[摘要]本文研究基于地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用，對(duì)目前雙語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出了目前存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力脫節(jié)、師資力量不足、教學(xué)缺乏吸引力、實(shí)習(xí)落實(shí)不到位等問(wèn)題，然后就如何提升雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果提出了可行的建議、建議分級(jí)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富雙語(yǔ)教學(xué)等手段。

[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)手段;分級(jí)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）03-0130-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.057 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、前言

我國(guó)地方高校普遍開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)外貿(mào)人才，作為地方應(yīng)用型高校，在該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)上注重在扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)上的外貿(mào)實(shí)操能力和商務(wù)英語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)。基于這樣的考慮，全國(guó)該專(zhuān)業(yè)普遍都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程，采用雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是指使用中英兩種語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，目前開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程主要集中在：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際結(jié)算，外貿(mào)函電等課程。

雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中承擔(dān)著重要的作用。是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要。目前普遍采取的教學(xué)方式有兩種，一是采用原版教材，全英授課，二是采用原版教材，中英文混合授課。雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)是要學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)外文經(jīng)貿(mào)材料的搜集整理分析和表達(dá)能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)中的跨文化商務(wù)的交流能力。樹(shù)立學(xué)生的國(guó)際化視野和職業(yè)目標(biāo)。那么該如何組織好雙語(yǔ)教學(xué)，使其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)中發(fā)揮最好的作用呢。

二、目前地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的作用對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。但是目前地方高校，比如我國(guó)大部分的二本院校，在雙語(yǔ)教學(xué)中都存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)低于中文專(zhuān)業(yè)課程。本文下面就目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)脫離學(xué)生接受能力。地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和聽(tīng)力普遍無(wú)法到達(dá)流暢理解專(zhuān)業(yè)原版教材和課堂全英授課的水平。大部分學(xué)生對(duì)教材都無(wú)法理解，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解僅僅依賴(lài)教師上課中文授課部分。對(duì)這樣的雙語(yǔ)課程學(xué)生需要在課下付出很大的時(shí)間精力做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。久之，學(xué)生畏難情緒導(dǎo)致自我放棄，學(xué)生聽(tīng)不懂，直接的后果就是專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果不如中文專(zhuān)業(yè)課程，導(dǎo)致雙語(yǔ)課程的教學(xué)中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)低，反過(guò)來(lái)教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和毅力，師生互評(píng)差。

（二）課堂教學(xué)缺乏吸引力。雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)相比中文專(zhuān)業(yè)課程付出的時(shí)間和精力都要更大，學(xué)習(xí)難度也更大。對(duì)于教師備課量也很大。目前課堂教學(xué)模式，基本為課堂英語(yǔ)PPT加教師講解。這種單一的教學(xué)方法和手段，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，66%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，認(rèn)為雙語(yǔ)課程對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是會(huì)有幫助的。這和學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的較差評(píng)價(jià)是矛盾的。原因就在于教學(xué)，74%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法和手段是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的主要因素。

（三）師資力量欠缺。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力要求高，地方高校的師資中，具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的復(fù)合型教師比例小，造成后果一方面是，無(wú)法圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的人才能力構(gòu)成需要來(lái)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，只能依據(jù)師資情況來(lái)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成不完善。另一方面，難以提高雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。教學(xué)能力欠缺，在雙語(yǔ)教學(xué)課堂組織中，無(wú)法深入，難以準(zhǔn)確傳遞專(zhuān)業(yè)精神，或者雙語(yǔ)教學(xué)流于表面。這些都和雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的初衷相違背。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位。地方高校，尤其是地處內(nèi)地的地方高校，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往形式大于內(nèi)容。內(nèi)地沒(méi)有良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，企業(yè)往往出于自身業(yè)務(wù)不足，空間有限，電腦設(shè)備有限，對(duì)人才的校企對(duì)接不滿(mǎn)意等原因，不愿提供給學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)另一方面學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理方面，經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)學(xué)生安全的擔(dān)憂等原因，很難安排學(xué)生到外貿(mào)環(huán)境好的地區(qū)實(shí)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)流于表面，學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的能力需求認(rèn)識(shí)不夠，接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)往往開(kāi)始于第四年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的促進(jìn)不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，不愿在雙語(yǔ)課程上投入較大的精力和時(shí)間。

三、提高地方高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）分級(jí)教學(xué)。目前很多高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施學(xué)分制。針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三四年級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，來(lái)開(kāi)設(shè)同一門(mén)課程的雙語(yǔ)課程，和漢語(yǔ)課程?；蛘呷?、高比例英語(yǔ)授課雙語(yǔ)課程和低比例雙語(yǔ)課程。確保英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生在雙語(yǔ)課程教學(xué)中能有高收獲，同時(shí)英語(yǔ)能力弱的學(xué)生也能確保專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果和堅(jiān)固一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

分級(jí)教學(xué)的采用是為了避免雙語(yǔ)教學(xué)走向兩個(gè)極端。一個(gè)是把雙語(yǔ)課程變成英語(yǔ)課。因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)能力無(wú)法跟上教師的教學(xué)內(nèi)容，教師不得不給學(xué)生翻譯教材內(nèi)容，而雙語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)為工具，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為核心的。另一個(gè)是教學(xué)中高比例采用漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生從雙語(yǔ)課程中的收獲和漢語(yǔ)課程相當(dāng)，失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。分級(jí)教學(xué)可以使得有能力的學(xué)生，能夠通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)收獲專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)雙能力。也能使得能力欠缺的學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)在掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，在商務(wù)英語(yǔ)中能恰當(dāng)導(dǎo)入。

（二）豐富雙語(yǔ)課堂教學(xué)。吸引學(xué)生對(duì)課程投入，跟隨課程積極預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。需要在教學(xué)組織中投入更大。首先選擇合適的教材。高校雙語(yǔ)課程所使用的教材目前有引進(jìn)的國(guó)外原版教材和國(guó)內(nèi)教師編著的雙語(yǔ)教材。通常雙語(yǔ)課程都會(huì)采用國(guó)外高校使用的原版教材。在教材的選用問(wèn)題上，應(yīng)該針對(duì)不同課程來(lái)選擇。比如一些理論性較強(qiáng)的，并且具有經(jīng)典原版教材的課程，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等建議使用引進(jìn)的原版教材。而對(duì)實(shí)務(wù)操作性課程例如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等課程，可以選用國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教材，一方面缺乏經(jīng)典的原版教材，另一方面，實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)的課程，對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握要求更高，選用國(guó)內(nèi)教師編著的雙語(yǔ)教材更利于學(xué)生理解掌握。

其次教學(xué)手段方面，在組織教學(xué)中應(yīng)盡量使用學(xué)生更能接受的手段和渠道來(lái)組織教學(xué)，例如使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生從教學(xué)的被動(dòng)接受者，變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)和思考。使用視頻和動(dòng)畫(huà)補(bǔ)充到教學(xué)PPT中，打破傳統(tǒng)PPT僅僅代替板書(shū)的作用，豐富了PPT的內(nèi)容和形式，來(lái)提升課堂教學(xué)效果。使用網(wǎng)絡(luò)在線教育方式，構(gòu)建雙語(yǔ)課程的輔助教學(xué)功能，完成案例教學(xué)，課堂模擬等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前期資料發(fā)布準(zhǔn)備分組討論等環(huán)節(jié)和后期的答疑環(huán)節(jié)。

（三）提高師資力量。地方高校的雙語(yǔ)教學(xué)師資急需提高，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來(lái)提高師資力量。一方面是教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的提高，地方高校當(dāng)然可以通過(guò)吸收留學(xué)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，但地方高校對(duì)名校畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，研究能力過(guò)硬的留學(xué)人才吸引力相對(duì)較低。所以還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的提升，我國(guó)高校目前都聘請(qǐng)有外教在一線教學(xué)中?？梢圆粏?wèn)斷組織教師外語(yǔ)能力培訓(xùn)班。還可以定期組織一線教師到海外高校進(jìn)修，來(lái)提高師資的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。

另一方面是教師的教學(xué)手段的提升和多樣化。新的教學(xué)手段，例如PPT制作，視頻制作和動(dòng)畫(huà)制作，翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)等，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，學(xué)生更愿意接受。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要積極根據(jù)學(xué)生的需求，豐富雙語(yǔ)課程教學(xué)，提升課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)課程的教學(xué)目的。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)人手，加強(qiáng)實(shí)踐模擬的仿真性，做實(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企聯(lián)系。在實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力的要求的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)能力對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的重要性，提升在校學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情。堅(jiān)定學(xué)生雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的決心。提升課程教學(xué)中學(xué)生一方面的學(xué)習(xí)興趣和決心，能極大地促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)還能激勵(lì)教師的教學(xué)熱情，積極投人備課和與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)一步提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

（五）打造跨文化商務(wù)學(xué)習(xí)微環(huán)境。積極打造國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的學(xué)習(xí)微環(huán)境，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在入學(xué)之時(shí)，就要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)定位，明確未來(lái)跨文化商務(wù)交往的職業(yè)定位，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展需求。充分認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展對(duì)商務(wù)知識(shí)和商業(yè)英語(yǔ)能力的要求。讓學(xué)生從入學(xué)之初，就了解個(gè)人四年學(xué)習(xí)的方向，和各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以通過(guò)學(xué)生導(dǎo)師制，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)在校引導(dǎo)，讓老師們?cè)趯W(xué)業(yè)上為從高中進(jìn)入大學(xué)，對(duì)未來(lái)一片茫然的學(xué)生，加以引導(dǎo)，消除學(xué)生的消極的混文憑思想。

創(chuàng)造跨文化商務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展各種活動(dòng)，例如各國(guó)文化展示周，國(guó)際商務(wù)談判模擬，商務(wù)英語(yǔ)興趣小組，跨境電商興趣小組，英語(yǔ)演講活動(dòng)等等。讓學(xué)生對(duì)跨文化商務(wù)交往有興趣，有直觀感受，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，和雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才必要的教學(xué)部分。從教學(xué)組織人手，進(jìn)行雙語(yǔ)課程分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力開(kāi)展教學(xué);豐富教學(xué)手段和方法，提升雙語(yǔ)課程的課堂吸引力;提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)決心;提升師資水平，提升教學(xué)水平。通過(guò)這些手段，使得雙語(yǔ)課堂上教、學(xué)相匹配，共提升，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)。