谷秋燕

摘? 要：新課程改革背景下，思維導(dǎo)圖由于其自身的優(yōu)勢(shì)，在很多學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生以更加科學(xué)的思維理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，建立起知識(shí)系統(tǒng)。詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，大量的英語(yǔ)詞匯對(duì)學(xué)生的記憶力也是一大挑戰(zhàn)，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，以主題為核心進(jìn)行想象擴(kuò)散，總結(jié)掌握記憶方法，還可以進(jìn)行對(duì)比差異，以舊變新，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);價(jià)值;應(yīng)用

一、引言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們遇到的最大障礙就是記憶單詞，步入初中后，學(xué)生需要掌握的詞匯量進(jìn)一步增多，這為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大了困擾，甚至?xí)苯訂适W(xué)習(xí)動(dòng)力。思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的記憶工具，它通過(guò)圖文結(jié)合的方式將知識(shí)間的聯(lián)系和隸屬層次形象直觀的展示出來(lái)，如果教師將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生掌握單詞記憶規(guī)律，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的價(jià)值

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往根據(jù)教材詞匯表的順序進(jìn)行講解，逐一領(lǐng)讀并講解單詞的意思與用法，要求學(xué)生以抄寫(xiě)的方式背誦，這往往使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，不愿意記憶單詞，導(dǎo)致詞匯基礎(chǔ)薄弱，影響整體語(yǔ)言能力的提高。

“思維導(dǎo)圖”，是一種放射性思考的具體方法，倡導(dǎo)使用一種方式、想法或中央詞匯以輻射形式，連接與其相關(guān)的內(nèi)容、詞語(yǔ)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式，激發(fā)大腦建立概念性的組織任務(wù)框架。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將新的單詞與學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯進(jìn)行聯(lián)系，由淺入深，溫故而知新，通過(guò)關(guān)聯(lián)形式講解英文詞匯構(gòu)詞技巧、發(fā)音規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)大腦的聯(lián)想力及整體思維，利于詞匯記憶。“頭腦風(fēng)暴”式的詞匯聯(lián)想與講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極性，使學(xué)生在課堂上快速掌握詞匯，在增加英語(yǔ)單詞量的同時(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.確立主題，聯(lián)想擴(kuò)散

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，首先初中英語(yǔ)教師要確立主題，圍繞這個(gè)主題作為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)他們充分的聯(lián)想，把已經(jīng)掌握的或者知道的詞匯羅列出來(lái)，這樣當(dāng)提到這個(gè)主題的時(shí)候，就能使學(xué)生想起一連串的很多相關(guān)詞匯，既有助于鞏固舊知識(shí)，也能夠更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，久而久之，學(xué)生在孬好中就建立起來(lái)的系統(tǒng)化的英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系，這對(duì)詞匯學(xué)習(xí)記憶來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。比如教師可以將“travel”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生以其為中心向周?chē)l(fā)散，聯(lián)想與“旅行”相關(guān)的詞匯和詞組，如weather，activities，holiday tour，places of interest等，然后進(jìn)一步細(xì)化的聯(lián)想相關(guān)詞匯，這樣就可以從一個(gè)主題核心，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把相關(guān)詞匯都能串聯(lián)起來(lái)，在提高詞匯記憶效率的同時(shí)，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、邏輯思維和總結(jié)歸納的能力。

2.總結(jié)規(guī)律，掌握方法

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)就有一定的內(nèi)在規(guī)律性，學(xué)生只有掌握的科學(xué)的記憶方法，從根本上提升學(xué)習(xí)能力，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，就可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行多種記憶方法的設(shè)計(jì)，下面介紹兩種常用的記憶方法：第一，合成記憶法。很多英語(yǔ)詞匯都屬于復(fù)合詞，是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)立的詞匯組成的，所以為了幫助學(xué)生理解記憶這種類(lèi)型的詞匯，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯進(jìn)行拆分或者整合，從而實(shí)現(xiàn)良好的記憶效果。比如教師可以為學(xué)生提出ball這個(gè)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生尋找與之相關(guān)的合成詞，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)涉及到手、腳，還有籃子等，將其與hand，foot，basket等單詞連接，就形成了handball，football，basketball等詞匯，并且明確了football就是用腳踢的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，basketball就是與籃子有關(guān)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，真正做到了理解和深化記憶;第二，分類(lèi)記憶法。一些英語(yǔ)詞匯之間是存在某種內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)的，借助思維導(dǎo)圖可以將其分類(lèi)整合，根據(jù)詞義進(jìn)行綜合記憶，還可以結(jié)合圖片的展示，幫助學(xué)生加深印象。比如“vehicle”（交通工具）這一類(lèi)，就可以包括bike，car，ship，bus，subway等，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，這樣在以后生活中當(dāng)看到某種交通工具時(shí)，就可以自動(dòng)想到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，比如在街道上看到公共汽車(chē)，在腦海中就浮現(xiàn)了bus這個(gè)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的效果。同樣地，再比如還有職業(yè)類(lèi)的，包括teacher，driver，doctor，scientist等，教師在平時(shí)教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯自主的進(jìn)行分類(lèi)，挖掘內(nèi)在規(guī)律。

3.對(duì)比差異，分辨詞匯

英語(yǔ)詞匯中還有一些是非常相似的，字母組合差別不大，這導(dǎo)致學(xué)生在記憶過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆的問(wèn)題，成為詞匯學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。為了讓學(xué)生明確兩個(gè)單詞之間的細(xì)微差別，教師就可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行區(qū)分，從而正確的記憶英語(yǔ)單詞，并且能夠正確的運(yùn)用。比如fast和quick是兩個(gè)近義詞，借助思維導(dǎo)圖首先對(duì)詞義進(jìn)行細(xì)致分析，fast是運(yùn)動(dòng)速度快，quick是在短時(shí)間內(nèi)快速敏捷地做出反應(yīng)，所以在詞義上是存在細(xì)微差別的，然后就是實(shí)際運(yùn)用中的舉例，給出例句“Which is faster？ a train or a plane？ Give me a quick answer，please.”從而幫助學(xué)生明確兩個(gè)單詞在運(yùn)用上的差別，避免自己在寫(xiě)作中錯(cuò)誤的使用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的開(kāi)展有著巨大的成效，教師在教學(xué)中要注重將其進(jìn)行滲透運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)習(xí)興趣，提升記憶效率的同時(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展進(jìn)步。

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