褚艷

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的主要構(gòu)成部分，其中活動(dòng)材料投放是十分重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，幼兒教育工作者要嚴(yán)把活動(dòng)材料投放這一關(guān)?？茖W(xué)區(qū)活動(dòng)也要求幼兒教師可以結(jié)合科學(xué)活動(dòng)要求，引導(dǎo)幼兒借助和結(jié)合材料加強(qiáng)探索和研究、不斷發(fā)展和解決科學(xué)問(wèn)題，獲得直接或者間接經(jīng)驗(yàn)。筆者在本文中主要結(jié)合幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料的投放策略展開(kāi)分析和研究，希望研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育? 區(qū)域活動(dòng)? 材料投放? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0061-02

引言

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W(xué)區(qū)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索和學(xué)習(xí)，幼兒在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中借助區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行實(shí)踐操作，以此獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是幼兒自主探索和科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)材料能否激發(fā)幼兒的探究欲望和想象力，成為衡量區(qū)域活動(dòng)材料投放質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析科學(xué)區(qū)材料投放的有效策略，希望能夠在促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量提升上起到積極作用。

一、注重科學(xué)材料的探究性，引發(fā)幼兒的探索欲

《指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一是讓幼兒“在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象”[1]，為了激發(fā)幼兒的探索欲望，我們?cè)谕斗艆^(qū)域活動(dòng)材料的過(guò)程中，首先需要做的就是以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，選擇難度適中，符合幼兒科學(xué)教育需求的材料。針對(duì)不同成長(zhǎng)階段的幼兒我們?cè)诓牧贤斗派弦矐?yīng)該做好區(qū)分準(zhǔn)備工作，如 “我愛(ài)祖國(guó)”的大班主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都對(duì)皮影戲很感興趣，如果僅提供手影游戲、影子配對(duì)材料或是皮影游戲的材料是不夠的，因此我在指導(dǎo)這次主題活動(dòng)的過(guò)程中就為幼兒提供了科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)了主題實(shí)驗(yàn)，具體操作：“影子在哪里”， 將圓錐體積木立在桌子上，再用手電筒分別在積木左斜上方、正上方、右斜上方，觀察影子變化并記錄下來(lái);“哪盞燈亮了”，觀察和記錄光源照射方向和角度并記錄下來(lái)，然后引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒探索光源和影子之間的關(guān)系。

二、同一階段同一材料的不同游戲形式

為了方便幼兒可以結(jié)合自己喜好選擇游戲材料，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)材料投放的過(guò)程中，要保證材料具有操作性，且能夠體現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展[2]。例如在“喂蛋寶寶”的游戲活動(dòng)中，幼兒可以在游戲區(qū)域自主選擇圖形和點(diǎn)數(shù)或者將數(shù)字貼在蛋寶寶上喂食，就操作上來(lái)說(shuō)幼兒可以鍛煉拿勺取物的能力，就智力因素發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒能夠鍛煉自身能力。對(duì)于具有較高能力的幼兒，則也可以選擇點(diǎn)數(shù)與圖形相結(jié)合的方式喂蛋寶寶。這樣，能鍛煉幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的數(shù)學(xué)思維能力。

三、不同階段科學(xué)材料由易到難的選擇

以在“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”的主題活動(dòng)為例，我們探究科學(xué)材料在操作難度上的選擇和安排。在一開(kāi)始的材料投放過(guò)程中，我們還是選擇和主題有關(guān)的下蛋動(dòng)物和各種各樣的蛋的拼圖。首先結(jié)合材料內(nèi)容，幼兒可以對(duì)下蛋動(dòng)物具有一些直觀上的認(rèn)識(shí)，知道下蛋動(dòng)物應(yīng)該是什么樣的，以及它下的蛋是怎么樣的。接著就需要選擇拼讀、實(shí)施拼接，拼讀安排按照兩塊、六塊、八塊的順序，由簡(jiǎn)單到難，逐步深入，這對(duì)幼兒的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展都具有促進(jìn)作用。當(dāng)幼兒基本上對(duì)下蛋動(dòng)物和蛋有了認(rèn)知和了解后，我就轉(zhuǎn)變游戲形式，指導(dǎo)幼兒做匹配游戲，也就是將下蛋動(dòng)物和它的蛋匹配起來(lái)。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒在操作過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，很多幼兒搭配好的動(dòng)物和蛋容易被活動(dòng)中的小伙伴打亂，這樣很快孩子就沒(méi)有興趣了，因此匹配成果不能夠得到展示。于是，我就結(jié)合幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境敏感的特點(diǎn)，在科學(xué)區(qū)改變材料投放策略，設(shè)計(jì)了“這是誰(shuí)的蛋”的操作板。操作板上有三個(gè)場(chǎng)景，分別是草地、池塘、大樹(shù)，幼兒結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，判斷不同生蛋動(dòng)物的生活環(huán)境，然后到相應(yīng)的場(chǎng)景中進(jìn)行拼圖，這很好地滿(mǎn)足了幼兒的探究欲望，且對(duì)于材料整理和收放速度也有提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，科學(xué)區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有積極意義，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主活動(dòng)和探究，但是區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量受活動(dòng)材料投放質(zhì)量的影響較大，因此幼兒教師投放材料過(guò)程中，應(yīng)該以幼兒為中心，切實(shí)激發(fā)幼兒興趣，構(gòu)建幼兒為中心的區(qū)域活動(dòng)氛圍，讓幼兒喜歡上科學(xué)區(qū)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)，養(yǎng)成幼兒的科學(xué)精神。筆者在本文中主要結(jié)合幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料的投放策略展開(kāi)分析和研究，希望研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)英.變封閉為開(kāi)放——談?dòng)變簣@區(qū)域游戲材料的投放策略[J].江蘇教育研究，2015（32）：109-110.

[2]余錦瑩.小班區(qū)域材料的選擇與投放策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：108.