鐘國(guó)華

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是學(xué)生對(duì)漢字使用的開(kāi)始，是進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。本文先分析目前低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，再針對(duì)怎樣激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，從而有效的提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生更快更有效地記住生字進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);有效地;探索

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元不再是拼音教學(xué)，而改為識(shí)字教學(xué)，其目的是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子一翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，第一眼看到的便是中國(guó)的漢字。漢字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！苯裉炀蛯⑻剿魅绾巫屪R(shí)字教學(xué)輕松有效地進(jìn)行！

一、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是漢字的識(shí)記，不管是之前的S版教材還是現(xiàn)在正在使用的部編版教材，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每一課的識(shí)字量特別大，每一冊(cè)要識(shí)記的生字就有500多個(gè)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。其次，有的學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母，在面對(duì)字形重復(fù)而發(fā)音完全不一樣的拼音和英文字母時(shí)容易混淆，使有的小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)的不扎實(shí)，影響到了后面的漢字學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生的學(xué)前教育參差不齊，接受程度存在差異，有的孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)上千個(gè)漢字了，有的孩子純粹是零基礎(chǔ)，僅僅能認(rèn)識(shí)最常見(jiàn)的幾個(gè)漢字。學(xué)生的學(xué)前教育程度不一致，而學(xué)校教學(xué)進(jìn)度則是一樣的，造成有的學(xué)生在識(shí)記漢字時(shí)接受很快，有的學(xué)生接受起來(lái)就比較困難，繼而對(duì)學(xué)習(xí)漢字乃至對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都提不起興趣。因此，每個(gè)小學(xué)低段語(yǔ)文教師都應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中不斷探索最行之有效的識(shí)字方法，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行高效的識(shí)字教學(xué)。

二、在探索中前行，努力提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的課堂效率

（一）玩游戲，輕輕松松識(shí)漢字

1.游戲一：你做動(dòng)作，我猜詞語(yǔ)。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓孩子通過(guò)自己的理解把文字做成動(dòng)作讓其他的小朋友來(lái)猜。通過(guò)動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案不講自明了。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂(lè)趣，一種享受。

2.游戲二：開(kāi)火車(chē)。開(kāi)火車(chē)游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，也可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。通常，在鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)使用開(kāi)火車(chē)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車(chē)開(kāi)到哪里去？”“開(kāi)到這里來(lái)！”，可以橫著開(kāi)、豎著開(kāi)、S行開(kāi)、拐彎開(kāi)等等。趣味性強(qiáng)又操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲法，無(wú)疑給識(shí)字教學(xué)注入了一味興奮劑，極大地調(diào)動(dòng)了大部分孩子的學(xué)習(xí)積極性。

在識(shí)字過(guò)程中，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生具體情況靈活地利用多種游戲，如摘蘋(píng)果、采蘑菇、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)提高低段識(shí)字教學(xué)的課堂效率。

（二）自己編，發(fā)揮想象主動(dòng)識(shí)字

1.編謎語(yǔ)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)有濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語(yǔ)，在他們的腦海里留下深刻的印象。如“明”字，學(xué)生編出了“太陽(yáng)和月亮同時(shí)出現(xiàn)”，不僅記住了字形，還懂得了字義，一舉兩得?！拔纭豢谝У襞Ｎ舶汀??！把缴舷缕鹆擞辍?，“會(huì)——人在云上走”這樣就很容易記住了。

2.編兒歌。兒歌朗朗上口，容易記住。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”，“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻——秋”。？

3.編生字歌。為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，把生字集合起來(lái)，編成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。比如在學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字時(shí)，我編了一首“青遇日字天氣晴，青遇心字好心情，青遇言字雙手請(qǐng)，青遇水字河水清。青遇蟲(chóng)字變蜻蜓?！鼻嘧指?，讓學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺(jué)中記住關(guān)于“青”字的生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

（三）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，在生活中識(shí)字

1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿(mǎn)了新鮮感和好奇新。老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門(mén)牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱(chēng)，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道、女廁所、男廁所”等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無(wú)處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字和我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，無(wú)處不在，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的漢字，有意識(shí)地主動(dòng)去識(shí)記身邊的漢字，如看電視時(shí)，人物的臺(tái)詞，廣告用語(yǔ)，欄目的名稱(chēng)等;坐公交車(chē)時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車(chē)內(nèi)的各種告示;逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名;到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名;旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門(mén)票上的漢字。這樣學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以識(shí)記漢字，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，老師要根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)生字的類(lèi)型，不斷的在每堂識(shí)字課上探索出學(xué)生最喜歡最感興趣的識(shí)字方法，努力提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率，只有當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握了這些識(shí)字方法，把這些方法自然而然的用到自己的學(xué)習(xí)和生活中的識(shí)字上去，這才能稱(chēng)之為有效地識(shí)字教學(xué)，才能真正達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率。所以，在致力于提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的課堂效率上，我們語(yǔ)文老師還將“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！