葉云霞

【摘要】本文主要圍繞我國(guó)小學(xué)足球訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題展開分析，并提供多樣教學(xué)對(duì)策以供參考。旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期? 小學(xué)足球? 訓(xùn)練教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0213-01

引言

新時(shí)期，伴隨我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了較高要求。但由于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)有著較強(qiáng)的對(duì)抗性，大部分學(xué)生對(duì)其望而生畏，不但無(wú)法獲得理想訓(xùn)練效果，還影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此狀況，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提高其身體素質(zhì)。

一、目前我國(guó)小學(xué)足球訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題

（一）忽略學(xué)生主體地位

就現(xiàn)階段而言，足球訓(xùn)練教學(xué)和學(xué)生實(shí)際狀況完全不相符，在訓(xùn)練過(guò)程中完全忽略學(xué)生主體地位。由于其處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，雖然較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，會(huì)影響其身體健康，但被學(xué)生心理特征與認(rèn)知能力所限制，加上其不習(xí)慣表述自身觀點(diǎn)，致使教和學(xué)產(chǎn)生各種矛盾，讓足球訓(xùn)練具有被迫性，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足

長(zhǎng)期以往，小學(xué)體育課在小學(xué)教育中都處于劣勢(shì)，被視為一種副課，特別是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校為提升升學(xué)率過(guò)分注重理論教育，忽略實(shí)踐鍛煉，致使足球訓(xùn)練形同虛設(shè)，削弱學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知，實(shí)踐水平較低，違反了小學(xué)體育新課改要求的讓學(xué)生提高身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技巧與健康知識(shí)這一初衷。

（三）訓(xùn)練缺少正確引導(dǎo)

學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，大多數(shù)都具有惰性思維，面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)心理素質(zhì)較差，一旦足球鍛煉的強(qiáng)度超出其心理承受范疇，便會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，從而降低參加的主動(dòng)性。對(duì)于此，大部分教師在訓(xùn)練過(guò)程中都沒有合理的解決策略，依然采用強(qiáng)制性的手段組織教學(xué)，大大降低教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、新時(shí)期小學(xué)足球訓(xùn)練多樣教學(xué)策略

新時(shí)期背景下，針對(duì)我國(guó)小學(xué)足球訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要研究出更加科學(xué)合理的解決對(duì)策，加大足球訓(xùn)練模式的創(chuàng)新力度，結(jié)合新課改要求，不斷提升教學(xué)效率和質(zhì)量。廣大教師可從以下幾方面入手：

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況選用訓(xùn)練方式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師組織足球訓(xùn)練之前必須要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征和規(guī)律考慮。站在生理角度而言，教師要根據(jù)男女學(xué)生確定相應(yīng)的鍛煉方案，針對(duì)訓(xùn)練的規(guī)則、實(shí)踐以及強(qiáng)度方面要進(jìn)行明確劃分，分階段的完成訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)。從而，學(xué)生的抑制力和興奮度出現(xiàn)不均衡的狀態(tài)，所以，訓(xùn)練過(guò)程中教師不可只做表面功夫，要讓所有動(dòng)作都變得簡(jiǎn)單高效，把不同動(dòng)作組合起來(lái)。

例如：把看手勢(shì)變向運(yùn)球、之字運(yùn)球以及簡(jiǎn)單的直線運(yùn)球這些動(dòng)作組合在一起，經(jīng)過(guò)多次鍛煉來(lái)讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的技能，保證訓(xùn)練強(qiáng)度適中，適當(dāng)提升力度。

站在心理角度而言，要根據(jù)不同年級(jí)編制出不同的訓(xùn)練對(duì)策，低年級(jí)要以速度、身體靈活性、傳接球?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其參加訓(xùn)練的積極性;中年級(jí)要以技能鍛煉為重，打造不同的鍛煉模式;高年級(jí)則要重視對(duì)抗性的鍛煉，提升其技能水平。

（二）增加實(shí)踐訓(xùn)練

教師可把實(shí)踐鍛煉和理論知識(shí)的講解進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采用理論引導(dǎo)，實(shí)踐研究的組織方式，漸漸增強(qiáng)學(xué)生足球技能與身體素養(yǎng)[1]。

比如：在訓(xùn)練學(xué)生足球意識(shí)時(shí)，理論層面的足球意識(shí)是指比賽過(guò)程中球員展開戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)活動(dòng)時(shí)具有的認(rèn)識(shí)。其涵蓋哪些，又該怎樣表現(xiàn)呢？鑒于此，教師可在理論引導(dǎo)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生利用訓(xùn)練來(lái)認(rèn)知何為正確的足球意識(shí)，進(jìn)而讓足球訓(xùn)練的目的更加明確，消除學(xué)生恐懼心理，提升訓(xùn)練效果。

另外，教師還要加強(qiáng)自我提升，積極參與學(xué)校組織的各種培訓(xùn)和再教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓教學(xué)更具合理性和科學(xué)性。

（三）采取激趣式的訓(xùn)練方式

足球訓(xùn)練不可一味的追求技術(shù)的提高，最關(guān)鍵的是要塑造學(xué)生團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)。鑒于此，教師可把此項(xiàng)鍛煉變換成足球競(jìng)賽1VS1的對(duì)抗，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生求勝心理，從而提升其參加訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐過(guò)程中，教師可把實(shí)訓(xùn)課劃分成兩部分：第一部分側(cè)重一個(gè)動(dòng)作鍛煉或者組合動(dòng)作鍛煉，在教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)動(dòng)作技巧;第二部分注重對(duì)抗或者競(jìng)賽的開展，讓學(xué)生把掌握的知識(shí)與學(xué)會(huì)的技能技巧馬上運(yùn)用在實(shí)踐之中。這樣一來(lái)，不但能讓其體會(huì)到成功的喜悅，而且還能有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)論

綜上所述，要想提升小學(xué)足球訓(xùn)練教學(xué)效果，教師必須要探索多樣訓(xùn)練，充分展現(xiàn)足間魅力，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性的制定教學(xué)對(duì)策。具體可從結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況選用訓(xùn)練方式、增加實(shí)踐訓(xùn)練、采取激趣式的訓(xùn)練方式等方面優(yōu)化，吸引學(xué)生主動(dòng)參加訓(xùn)練活動(dòng)之中，推動(dòng)其向著更加健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段小洪，胡建忠，湯光明.農(nóng)村小學(xué)校園足球建設(shè)困境與對(duì)應(yīng)措施探討——以衡陽(yáng)市石鼓區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：151-156.