霍炎

摘 要：大學(xué)體育是高等教育的重要組成部分，慕課作為一種輔助與補(bǔ)充，對于大學(xué)體育課教學(xué)具有促進(jìn)作用。慕課有利于平衡體育教育資源，加強(qiáng)體育文化交流，有助于高校體育學(xué)習(xí)過程更個(gè)性化，有利于延續(xù)體育課堂教學(xué)，建立終身體育，根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)加大宣傳力度以更新師生教學(xué)觀念，加大培訓(xùn)力度以提高教師信息素養(yǎng)，打造精品體育慕課以滿足多元需求，推進(jìn)慕課在高校體育教學(xué)中的開展。

關(guān)鍵詞：慕課；高校體育；體育教學(xué)；措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2019）03-0156-03

高等教育是我國國民教育系列的重要組成部分，大學(xué)體育又是高等教育的重要組成部分之一，大學(xué)體育課的教學(xué)效果越來越引起重視。大學(xué)體育肩負(fù)著增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)身心健康、促進(jìn)大學(xué)生掌握體育基本知識和技能、培養(yǎng)大學(xué)生良好思想品德、意志與促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展、提高運(yùn)動技術(shù)水平、為國家培養(yǎng)體育人才的任務(wù)。近年來，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)飛速發(fā)展，繼精品課程、微課之后，慕課作為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程于2008年首次亮相，慕課具有數(shù)據(jù)公開化、資源共享化與信息全球化的特點(diǎn)，自2012年后掀起“教育改革”的風(fēng)暴。慕課的應(yīng)用為高等教育的國際化與大眾化提供了途徑，為高校的教學(xué)改革與發(fā)展提供良好契機(jī)，并能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用慕課這一現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)，為大學(xué)體育課教學(xué)注入新的元素與活力，使廣大大學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技能，并打下終身體育鍛煉的良好基礎(chǔ)。

一、慕課的來源及對體育教學(xué)的意義

MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫，直譯為大規(guī)模開放在線課程，可以理解為利用互聯(lián)網(wǎng)信息交流與大數(shù)據(jù)信息挖掘功能而進(jìn)行的開放性課程教學(xué)模式，其核心理念在于將課程資源對學(xué)習(xí)者實(shí)行完全開放和共享，使教育資源的利用價(jià)值得到最大限度地?cái)U(kuò)大，允許使用者根據(jù)個(gè)人需求對資源進(jìn)行重組或改造，注重資源的共享與重用。慕課這一概念最初由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander提出，但慕課真正流行起來卻是在美國。MOOC作為一種新型的在線教學(xué)模式，沖擊著全球?qū)W校教育的改革與發(fā)展。國外的Coursera公司、edX、Udacity組織，還有可汗學(xué)院、Udemy、P2PU都創(chuàng)建了自己的課程學(xué)習(xí)平臺，并在平臺上開設(shè)涉及多個(gè)學(xué)科的在線課程，提供給學(xué)習(xí)者自由、選擇地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，成千上萬甚至幾十萬人一起學(xué)習(xí)同一門課程，這就使得教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了深刻的變化。

1.慕課有利于平衡體育教育資源，加強(qiáng)體育文化交流。現(xiàn)有的慕課，通常都是在國內(nèi)外名校的帶動下發(fā)展起來的，這種名校+名師+名課的資源大大地拓寬了普通高校學(xué)生的視野。體育教學(xué)，尤其是體育實(shí)踐教學(xué)受到諸多因素的影響，文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資素養(yǎng)、場地器材、對象基礎(chǔ)等因素都會對高校體育教學(xué)產(chǎn)生影響。通過名校分享、名師分享、分享名課的形式，使教育資源相對落后的學(xué)校學(xué)生有機(jī)會享受到名校的資源，享受到名校學(xué)生的同等待遇。另外，體育慕課的國際間共享，使世界各國學(xué)生足不出戶地領(lǐng)略到不同國家的體育文化和運(yùn)動傳統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，參與者可以和全世界的學(xué)習(xí)者共同討論話題，共同解決問題，從而促進(jìn)東西方體育文化的良性互動，加速全球體育文化事業(yè)發(fā)展。

2.慕課有助于高校體育學(xué)習(xí)過程更個(gè)性化。體育慕課的主要優(yōu)勢在于其具有龐大的課程資源以及方便快捷的獲取途徑，一門優(yōu)秀的體育慕課課程有可能會被成千上萬的學(xué)生在線學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在體育自主學(xué)習(xí)中更好地體現(xiàn)主體性。與此同時(shí)，體育慕課教學(xué)中倡導(dǎo)的是更具創(chuàng)新性和個(gè)性化的教學(xué)思維，因此每一個(gè)體育教師對于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解差異，都會使體育教學(xué)過程和教學(xué)手段更具個(gè)性化，有助于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和接受程度自主選擇適合于自己的體育課程。更有甚者，學(xué)生還可以自己的時(shí)間和需要自主選擇學(xué)校教程以外的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而擴(kuò)展自身的體育活動體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完全個(gè)性化的體育發(fā)展路徑。

3.有利于延續(xù)體育課堂教學(xué)，建立終身體育。一個(gè)動作，連續(xù)重復(fù)21天，就會形成一個(gè)習(xí)慣，連續(xù)重復(fù)90天，就會成為穩(wěn)定習(xí)慣。然而，普通高校的1-2年級學(xué)生體育課每周僅為一次，再缺乏課后鍛煉的自覺性和自律性，非常不利于學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。沒有體育鍛煉的習(xí)慣，加上大強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之不利于學(xué)生的身心健康。體育慕課不受時(shí)間和空間的限制，不僅可以在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用，更適合學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和鍛煉，附以物質(zhì)、證書或者學(xué)分等性質(zhì)的獎勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、鍛煉，實(shí)現(xiàn)體育的課內(nèi)外結(jié)合，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。穩(wěn)定的運(yùn)動習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很容易帶到以后的生活中，形成終身體育。如今參與體育鍛煉的最大群體是離開學(xué)校、走上的工作崗位的社會大眾，但由于我國社會體育指導(dǎo)員制度的不完善，導(dǎo)致大眾體育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。慕課模式可以為大眾提供眾多免費(fèi)的體育課程，供大眾體育學(xué)習(xí)與交流，從而為大眾體育的發(fā)展提供充足的動力和科學(xué)的指導(dǎo)。

二、現(xiàn)階段大學(xué)體育課教學(xué)狀況

作為一門必修課，大學(xué)體育是高等教育重要組成部分之一，是為完成高校體育教育目的和任務(wù)的最初階段，以抓好思想教育、掌握體育基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)運(yùn)動技能、打好體質(zhì)基礎(chǔ)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣作為主要的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部教學(xué)大綱的要求，體育課在大學(xué)階段需在大學(xué)一、二年級期間開設(shè)必修課。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，大多數(shù)的高校在大學(xué)一年級時(shí)開設(shè)以“國家學(xué)生體質(zhì)測試”相關(guān)的基礎(chǔ)課，二年級開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分項(xiàng)目上課，另外一種模式就是兩年的大學(xué)必修課中都采用選項(xiàng)教學(xué)。目前，很多大學(xué)開設(shè)的體育課基本上是以實(shí)踐、技能課為主，總課時(shí)偏少，缺少理論課程，即使有理論課，占用課時(shí)的比例也是很低的。體育課作為一門理論與技能相結(jié)合的課程，理論的講解十分重要，體育教授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是技能的掌握，還需理解體育運(yùn)動的特點(diǎn)與規(guī)律、運(yùn)動損傷的預(yù)防、體育鍛煉的方法、健身保健等等。此外，大部分學(xué)校是以技能、素質(zhì)評價(jià)為主，教學(xué)評價(jià)方式單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。大學(xué)的體育課教學(xué)還受到各所高校師資、場地與器材等限制，如一些球類項(xiàng)目，沒有足夠的運(yùn)動場，不能保證每個(gè)學(xué)生一個(gè)球等。學(xué)生不斷增長的需求與現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生矛盾，致使部分大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高，影響大學(xué)體育課教學(xué)效果。

三、慕課對大學(xué)體育課的挑戰(zhàn)

1.對傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，主要依托于課堂來進(jìn)行，課上的內(nèi)容也是由學(xué)校硬性規(guī)定，其中極大一部分的內(nèi)容與中小學(xué)的體育課堂教學(xué)相差無幾，在生活中被廣泛推薦的項(xiàng)目反而無法進(jìn)行，時(shí)常忽略了學(xué)生的興趣和特點(diǎn)。在慕課背景下，大學(xué)體育課堂將極其充實(shí)，在體育慕課中，可以提供更有難度的技術(shù)性動作學(xué)習(xí)，并且可以更加專業(yè)地普及體育方面的基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生不再盲目訓(xùn)練，而是從根本上更科學(xué)地了解訓(xùn)練的根據(jù)。

2.對傳統(tǒng)體育授課方式的挑戰(zhàn)。慕課教學(xué)是對大學(xué)體育教學(xué)方式的一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。我們都知道，高校體育課程在過去一段時(shí)間一直沒有得到應(yīng)有的重視。主要的授課形式就是教師的講解。但是通過慕課的方式，學(xué)生接受知識的途徑有所變化，內(nèi)容也更加豐富。學(xué)生不僅能夠利用慕課平臺來獲取與體育有關(guān)的知識和資訊，還能夠通過面對面的方式來進(jìn)一步熟悉相關(guān)的技能。類似這樣線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的要求。讓大學(xué)體育課堂豐富起來，讓學(xué)生能夠充分體會體育的樂趣和意義。在這一過程中，學(xué)生真正轉(zhuǎn)變角色，開始實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與進(jìn)步。慕課還有一項(xiàng)神奇的功能，就是通過保存學(xué)生瀏覽記錄的方式來獲取學(xué)生的喜好和對知識的傾向性，主要利用的就是大數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算模式。通常情況下，這些項(xiàng)目是在生活中就備受推廣的運(yùn)動，而這些項(xiàng)目的出現(xiàn)對于體育老師也是一種挑戰(zhàn)和提高。通過這些信息的統(tǒng)計(jì)以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、推進(jìn)慕課在高校體育教學(xué)開展的措施

1.加大宣傳力度以更新師生教學(xué)觀念。觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，必然會產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為。許多高校體育教師長期浸泡在傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境中，已經(jīng)形成一套相對固定的教學(xué)觀念和教學(xué)范式，而這樣的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)要求，一旦開始實(shí)施慕課課程教學(xué)模式則必然會打破師生和現(xiàn)行教育環(huán)境之間的一種平衡狀態(tài)，這就必然要求師生主動改變教學(xué)觀念。因此，這就需要相關(guān)教育主管部門以及學(xué)校不斷加強(qiáng)體育慕課教學(xué)模式的宣傳力度，促進(jìn)廣大師生可以快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識體育慕課教學(xué)模式，加快推進(jìn)師生傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?？梢猿浞掷脤W(xué)校的宣傳平臺尤其是新媒體宣傳平臺不斷加強(qiáng)對體育慕課教學(xué)模式的宣傳，積極倡導(dǎo)和推廣體育慕課學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而在全校營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.加大培訓(xùn)力度以提高教師信息素養(yǎng)。體育慕課教學(xué)融合模式給高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式帶來發(fā)展機(jī)會的同時(shí)，同樣帶來了巨大的沖擊。體育慕課教學(xué)融合模式將傳授理論知識置于教學(xué)課堂之外而將問題的討論放置于課堂教學(xué)之中，進(jìn)而在無形之中對高校體育教師自身的知識儲備和信息素養(yǎng)提出了不同以往的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的體育教師不僅需要具備扎實(shí)的體育理論知識和技能，而且還需要具備使用各種先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的信心和能力。首先，體育教師應(yīng)主動擴(kuò)充自身的知識儲備和信息素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)自身獲取、分析和加工信息的能力。其次，應(yīng)不斷提高體育教師慕課課程制作技能，通過多種形式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)不斷幫助體育教師提高慕課視頻制作水平，進(jìn)而有效提升體育慕課的教學(xué)質(zhì)量。

3.打造精品體育慕課以滿足多元需求。慕課在線教育的重要之處在于更好地滿足社會以及個(gè)人的多元化需求，在確保體育慕課課程本身的受眾面廣以及學(xué)習(xí)方便的同時(shí)，還應(yīng)打造更具多元化且精品化的體育慕課教學(xué)資源，從而建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式、構(gòu)建新的課程體系、創(chuàng)造新的教學(xué)方法，才可以全方位的滿足不同層次體育慕課學(xué)習(xí)者的教育及心理需求。與此同時(shí)，體育慕課的課程內(nèi)容還應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，以更好地滿足體育學(xué)習(xí)者自身體育學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展的需求，從而賦予體育慕課實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值意義，進(jìn)而使體育慕課更具生命力和時(shí)代感。

21世紀(jì)是科技不斷發(fā)展和革新的年代，對我們的生活有重大影響。高校體育教學(xué)需要不斷跟上科技發(fā)展的步伐，得到新的發(fā)展。在當(dāng)前時(shí)代，共享已經(jīng)成為一種主流。慕課正是利用共享這一理念，對當(dāng)前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行共享。傳統(tǒng)教學(xué)方式和在線教育整合的模式成為大學(xué)體育的主要研究方向，應(yīng)積極探索并開展慕課在大學(xué)體育教學(xué)的校際合作，構(gòu)建慕課聯(lián)盟。

慕課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式能夠最大程度地反映當(dāng)前大學(xué)各方面教育改革的成果。慕課作為一種有效的、科學(xué)的教學(xué)形式，不可能徹底取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但同時(shí)也是大學(xué)體育教育改革的機(jī)會。高校應(yīng)該把握好這些機(jī)遇，為體育改革做好準(zhǔn)備，積極引導(dǎo)各方面因素進(jìn)行慕課課程改革。體育教師也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐，努力提升自己的體育教學(xué)水平，豐富自己的專業(yè)知識儲備，思考如何能夠?qū)⒛秸n課程理念更好地融入大學(xué)體育改革，提高大學(xué)體育教學(xué)成效。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）