祖維 謝興勇

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以及新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的新常態(tài)下，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升受到家庭不支持、學(xué)校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以及社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不完善等因素的制約，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系還不是很完善，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升受阻。因此，著眼于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，構(gòu)建以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線，家庭、學(xué)校、社會(huì)相互配合，扎實(shí)基本理論知識(shí)、參加競(jìng)賽與主持項(xiàng)目、參與課題研究、開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“一三五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2019）04-0007-03

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)發(fā)展的最大驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的需求，并且直接關(guān)系到我國(guó)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略能否順利實(shí)施。為此，國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。國(guó)務(wù)院辦公廳在2015年5月印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，要“堅(jiān)持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”。然而我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并不盡如人意，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家則占20%以上，創(chuàng)業(yè)人數(shù)中經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人也較少[1]。如何在新常態(tài)下大幅度提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，順利完成國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，成為擺在高校教育工作者面前的亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇穩(wěn)定的事業(yè)單位或大中型企業(yè)就業(yè)，很少有學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，在校學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不到位，部分學(xué)生自信心不足，同時(shí)難以通過(guò)暢通的渠道獲得創(chuàng)業(yè)的幫助和引導(dǎo)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很難，從而失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。同時(shí)，還有部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐。

2.學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支持力度不夠

在學(xué)科知識(shí)交叉滲透的信息化社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅僅局限于本專(zhuān)業(yè)，除了掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，還需具有經(jīng)濟(jì)、法律、經(jīng)濟(jì)決策及人際交往方面的能力，但是很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式較為單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系只是幾門(mén)課程簡(jiǎn)單的羅列，或者以講座的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。另一方面，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不夠，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不知該如何得到提升，學(xué)生不能掌握學(xué)校的相關(guān)鼓勵(lì)政策等導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣減弱。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不夠完善

傳統(tǒng)的課程設(shè)置，由于注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課程一般居于從屬地位，所以學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)踐能力難以形成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要與社會(huì)、企業(yè)結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中才能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是，提供實(shí)習(xí)基地的企業(yè)的參與度不高，學(xué)生只能看到表面現(xiàn)象，深層次的技術(shù)與管理不能了解，在利用企業(yè)平臺(tái)及資源方面學(xué)校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)有的局限于學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)園，而創(chuàng)業(yè)園僅僅是一些辦公室而已，沒(méi)有可供學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)地或者企業(yè);現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)競(jìng)賽層出不窮，但是真正把競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度結(jié)合的卻很少，學(xué)生不能通過(guò)競(jìng)賽訓(xùn)練自己的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及教師的科研項(xiàng)目也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一項(xiàng)重要活動(dòng)，但是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或教師的科研項(xiàng)目積極性不高。綜上，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

二、制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的因素

1.家庭因素

缺乏必要的家庭支持。受中國(guó)傳統(tǒng)思想影響，大部分家長(zhǎng)希望子女大學(xué)畢業(yè)后有穩(wěn)定的工資收入，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)艱難，成功率低，對(duì)子女創(chuàng)業(yè)持不贊同的態(tài)度，得不到父母的支持和理解，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性都會(huì)受到影響[2];資金支持是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素，在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需資金的主要來(lái)源是家庭，不少家庭無(wú)力或不愿意出資讓子女進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，僅從國(guó)家扶持渠道獲得的資金支持很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行下去。

2.高校因素

高校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系還不是很完善。雖然我國(guó)現(xiàn)在很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是目前高校還沒(méi)有一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的手段比較單一，主要以開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、講座形式開(kāi)展，缺乏系統(tǒng)性、完整性，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育和培訓(xùn)更是欠缺;培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽及科研項(xiàng)目等沒(méi)有發(fā)揮其功能，學(xué)生校外實(shí)習(xí)局限于工廠參觀或簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)有深入到生產(chǎn)一線或者帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，造成學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽和項(xiàng)目形式多樣，但是大多數(shù)學(xué)生是為了獲獎(jiǎng)或立項(xiàng)，獲獎(jiǎng)或立項(xiàng)之后就被擱置，沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘和付諸實(shí)施;影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的另一大因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的缺乏，特別是校外實(shí)踐基地，企業(yè)參與建設(shè)的積極性不高，無(wú)法為學(xué)生提供更多的深層次的在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足不了大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的需求[3]。

3.社會(huì)因素

社會(huì)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃。良好的社會(huì)環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的土壤，這需要社會(huì)各種政策的完善，國(guó)家和地方政府出臺(tái)了許多鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，幫助學(xué)生成功走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)校特色不同，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度還不夠，在社會(huì)范圍內(nèi)沒(méi)有形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍;社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的期望值很高，無(wú)形中增加了學(xué)生的壓力;高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大都在學(xué)校內(nèi)完成，沒(méi)有在社會(huì)上經(jīng)過(guò)實(shí)踐，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)向不了解，遇到問(wèn)題容易簡(jiǎn)單化、理想化處理，創(chuàng)業(yè)很容易夭折，而國(guó)家又沒(méi)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，導(dǎo)致本來(lái)抗壓能力不強(qiáng)的學(xué)生“三分鐘熱度”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)法持續(xù)。

三、“一三五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑構(gòu)建

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系，以能力提升為目標(biāo)，全員參與為基礎(chǔ)，只有家庭、高校、社會(huì)相互配合，形成合力，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升一定的環(huán)境和條件，才能為提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到實(shí)質(zhì)性的幫助作用[4]。同時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐加大政策傾斜力度，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如：積極推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目;加強(qiáng)校企融合，強(qiáng)化校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將學(xué)生創(chuàng)意融入學(xué)生產(chǎn)品中，構(gòu)建以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線，家庭、學(xué)校、社會(huì)相互配合，扎實(shí)基本理論知識(shí)、參與競(jìng)賽及項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地、進(jìn)行課題研究、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“一三五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1.家庭、高校、社會(huì)三方支持，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，認(rèn)可和支持子女的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)給予精神鼓勵(lì)。另一方面，在家庭可承受的范圍內(nèi)為子女的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一定的資金支持，解決創(chuàng)業(yè)的后顧之憂;高校要營(yíng)造一個(gè)積極向上的和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并在學(xué)分轉(zhuǎn)換等政策方面給予一定的傾斜，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能[5];政府應(yīng)給予一定的政策扶持，完善鼓勵(lì)政策及相關(guān)法律法規(guī)，健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并且通過(guò)相關(guān)資金鼓勵(lì)政策來(lái)吸引大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);社會(huì)應(yīng)為大學(xué)生更多地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)廉租房、減免收稅等，同時(shí)提高一站式服務(wù)水平，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)，政府相關(guān)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)科學(xué)地做好相關(guān)資訊服務(wù)工作，并且減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中辦理相關(guān)證件的繁雜程序。只有家庭、高校、社會(huì)相互協(xié)調(diào)、相互配合，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升才有保障。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，扎實(shí)學(xué)好基本理論知識(shí)

結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景，積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式，制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置模塊化、系統(tǒng)性的課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)四年，針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、意義有基本了解[6]。充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合教育資源，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)微課、在線開(kāi)放課程及慕課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)放性和社會(huì)化水平。同時(shí)，改變教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位和個(gè)體性差異，采用探究式、研討式、互動(dòng)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。注重理論與實(shí)踐結(jié)合，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升平臺(tái)建設(shè)，完善雙創(chuàng)實(shí)踐體系

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要途徑，通過(guò)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與思維、創(chuàng)業(yè)精神與技能。首先應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善基礎(chǔ)配套設(shè)施，同時(shí)，加強(qiáng)與政府、企事業(yè)單位的合作，建立一批高質(zhì)量、多層次的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教融合”的教學(xué)機(jī)制，不僅為大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)練兵的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)適應(yīng)企業(yè)的能力，同時(shí)豐富大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線，使他們?cè)谶厡W(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，更進(jìn)一步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽、主持雙創(chuàng)項(xiàng)目并參與教師課題。積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，制定相關(guān)激勵(lì)政策，創(chuàng)新學(xué)分制管理，從而激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情和積極性，以實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促創(chuàng)”的目的。讓大學(xué)生積極主動(dòng)申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，不僅通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究和實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程就是一種提升實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)復(fù)雜過(guò)程，學(xué)生可以體驗(yàn)創(chuàng)新、挑戰(zhàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師課題研究。教師的課題是通過(guò)總結(jié)大量的文獻(xiàn)，精心設(shè)計(jì)而成的，往往體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向和研究動(dòng)向，可行性比較高，學(xué)生參與課題研究，不僅促進(jìn)他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，還可以接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與科研和學(xué)習(xí)的興趣，并且在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能用所學(xué)理論知識(shí)加以解決，逐漸形成自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)。

4.鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

學(xué)校組建創(chuàng)新工作室，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓更多的學(xué)生在工作室中討論創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或長(zhǎng)期研究創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，篩選出有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)地考察及相關(guān)研究，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園，將學(xué)生的創(chuàng)意融入產(chǎn)品中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，大力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅僅是大學(xué)生自身的發(fā)展需要，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。但是，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量外，還需要家庭、高校、社會(huì)共同努力，形成合力才能順利完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀冬.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究[J].中國(guó)成人教育，2018（2）.

[2]蘭華.新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探索[J].中國(guó)成人教育，2016（15）.

[3]王建，陳亭燁.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究[J].改革與開(kāi)放，2018（4）.

[4]劉杰.基于互聯(lián)網(wǎng)模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].新校園（閱讀），2017（12）.

[5]楊妮.新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對(duì)策研究[J].報(bào)刊薈萃，2018（4）.

[6]程遠(yuǎn)東，周玉豐，賈正松.高職院校電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育科學(xué)論壇，2018（3）.