王淑華 郭曙綸

摘 要：字音認(rèn)讀試題是漢字應(yīng)用水平測試試卷的重要組成部分。從首測到現(xiàn)在，字音認(rèn)讀試題在出現(xiàn)位置、題型等方面均有所調(diào)整。2012年和2015年本部分試題所有用字和測試字均未達(dá)到大綱規(guī)定的“7：2：1”的要求。2012年試題在難度和區(qū)分度方面較為合理，2015年略有欠缺，但這兩年均有部分試題因難度和區(qū)分度低于理想值而需要修訂。字音認(rèn)讀試題的難度和區(qū)分度主要受漢字字頻、字表屬性和讀音特征等因素影響。

關(guān)鍵詞：漢字應(yīng)用水平測試;字音認(rèn)讀試題;對比分析

漢字應(yīng)用水平測試（簡稱為“HZC”）是中華人民共和國教育部、國家語言文字工作委員會組織實施的一項國家通用語言文字的標(biāo)準(zhǔn)化水平測試，旨在衡量具有中等及以上受教育程度或文化程度與此相當(dāng)者掌握和使用漢字的水平與能力。漢字字音認(rèn)讀能力是漢字能力的重要組成部分，字音認(rèn)讀試題在漢字應(yīng)用水平測試中占有1/4的比例（另外3個部分分別為字形辨誤、漢字選用和漢字書寫）。它們一般以選擇題的形式出現(xiàn)，題型為找出一組漢字中注音錯誤或讀音不同的一項，受測者據(jù)此可以對自身的漢字字音認(rèn)讀水平有一個較為客觀的認(rèn)識。有鑒于此，本文以漢字應(yīng)用水平測試中的字音認(rèn)讀試題為對象，在分析歷年試題變化的基礎(chǔ)上，重點對比2012和2015年測試字的字表屬性、難度和區(qū)分度等，探討影響漢字字音認(rèn)讀試題難度和區(qū)分度的各種因素，為漢字應(yīng)用水平測試培訓(xùn)工作和受測者備考提供參考，同時可進一步提高測試命題工作的科學(xué)性和規(guī)范性，促使該測試在全國更大范圍內(nèi)的推進。

一、漢字應(yīng)用水平測試字音認(rèn)讀試題的變化

漢字應(yīng)用水平測試開展十多年來，字音認(rèn)讀試題一直是整個試卷的重要組成部分，題量均為30題，不過其題型及具體出現(xiàn)位置都發(fā)生了一些變化。

2007年，漢字應(yīng)用水平測試共分為五個部分，分別是漢字書寫、字形辨誤、漢字選用、字音認(rèn)讀、字義辨別，其中字音認(rèn)讀處于第四部分。自2008年以來，該試題則一直位于卷首。

（一）2007年測試字音認(rèn)讀試題

2007年字音認(rèn)讀試題一共30題，有三種題型，分別是：

第1種：在下列各題的四個字中，請找出注音（漢語拼音和同音字）錯誤的一項。

A.謁（yè業(yè)）? B.秈（xiān先）? C.啜（zhuì

墜）? D.慟（tònɡ痛）

第2種：在下列各題的四組字中，請找出兩個漢字讀音不同的一項。

A.垢—夠? B.拈—瞻? C.杳—咬? D.綰—碗

第3種：在下列各題的四組詞語中，請找出加點字讀音不同的一項。

A.咀嚼—沮喪? B.伶俐—杠鈴? C.揣度—猜度

D.緘默—銜接

（二）2008～2013年測試字音認(rèn)讀試題

2008～2013年，本部分試題有兩種類型，其中2007年的第3種題型作為第2種繼續(xù)使用，原來的第1種題型也有了改變：

請找出以下各題中加點字注音錯誤的一項。

A.凹陷（w?。? ?B.旋翼（xuán）? ?C.箋注（jiān）

D.拈鬮（niān）

與2007年的題型相比，2008年題型的變化表現(xiàn)在三個方面：第一，題型由三種縮減為兩種，原來的第2種題型未予采用;第二，去掉了第1種題型中用于提示的同音字;第三，第1種題型找出注音錯誤的一項，題干由字變?yōu)樵~。

（三）2014年以后測試字音認(rèn)讀試題

2014年以后，漢字應(yīng)用水平測試采用了新大綱，測試范圍和試題類型均有了一些改變，而且試卷上不再出現(xiàn)“字音認(rèn)讀”等字樣，只稱為“第一部分”，具體試題類型如下：

第1種：在各題中找出注音錯誤的一項。

A.芋（yú）? B.圇（lún）? C.邑（yì）

D.輾（zhǎn）

第2種：在下列各題中找出讀音不同的一項。

A.嫉—汲? B.鑷—躡? C.蹣—磐? D.獰—濘

從歷年來的試題對比可以看出，本部分試題題型最大的變化是：無論是第1種題型找出各題中注音錯誤的一項，還是第2種題型找出各題中讀音不同的一項，題干均由詞變?yōu)榱俗郑ㄎㄒ坏睦馐潜静糠值?5題的題干是4個雙音節(jié)的表示地名的專有名詞）。當(dāng)然，這也可以認(rèn)為是重啟了2007年的前兩種題型，只不過第1種題型去掉了提示的同音字。

總之，新大綱實施前，2007年的測試字音認(rèn)讀試題的題干同時以字和詞的形式出現(xiàn)，以字為主;2008～2013年的試題則以詞為題干。新大綱實施后，從2014年到現(xiàn)在的試題直接以光桿漢字為單位，表現(xiàn)出明顯的“去語境”特征。由于題型的改變，2014年以后的試題卷面用字也大為減少，對漢字讀音的考察更為直接;同時，由于題干是單字，因此也無法考察出受測者對不同詞語中多音漢字的掌握情況。

二、漢字應(yīng)用水平測試字音認(rèn)讀

卷面用字對比分析

（一）字音認(rèn)讀試題用字情況分析

為了便于分析，我們將漢字應(yīng)用水平測試卷面上出現(xiàn)的漢字分為不同的類型。直接測試的字稱為測試字，2008～2013年，本部分表現(xiàn)為加點的漢字;2014年以后，本部分卷面除第15題外所有漢字均為測試字。測試字以外的漢字均為背景字，出現(xiàn)在測試字前的稱為前背景字，出現(xiàn)在測試字后的稱為后背景字。

1.2012年字音認(rèn)讀試題用字情況分析

2012年第一部分字音認(rèn)讀總字次為400，其中測試字總字次為180，前背景字總字次為66，后背景字總字次為154。

本部分總字種為353，其中“不”出現(xiàn)4次，“稱、當(dāng)、弱、血、為”出現(xiàn)3次，“泊、風(fēng)、骨、冠、好、橫、擊、剿、烙、量、蒙、命、刨、仆、氣、蹊、撇、切、強、取、人、吐、三、身、省、遂、笑、意、愿、漲、折、癥、自、足”等各出現(xiàn)2次。

測試字總字種為159，“為”出現(xiàn)3次，分布于兩個題型中;“切、省、吐、撇、蒙、烙、折、遂、蹊、量、刨、癥、當(dāng)、仆、稱、漲、泊、冠、剿”等19個漢字各出現(xiàn)2次。

前背景字總字種為63，其中“弱、三、自”3字各出現(xiàn)2次;后背景字總字種為143，其中“不”出現(xiàn)3次，“風(fēng)、擊、命、血、取、人、意、愿、足”各出現(xiàn)2次。

“不、橫、強、稱、當(dāng)、弱、血、笑”等字既出現(xiàn)于測試字中，也出現(xiàn)于背景字中。因此，第一部分字種總數(shù)略少于測試字、前背景字和后背景字字種之和。

2.2015年字音認(rèn)讀試題用字情況分析

自2014年起，漢字應(yīng)用水平測試題型發(fā)生了一些變化，因此2015年測試試卷整體用字大大減少。字音認(rèn)讀部分總字次為184，除了第15題有1個前背景字、3個后背景字外，另外180個均為測試字。

本部分總字種為183，其中測試字字種為180，無重復(fù)用字，前背景字字種為1，無重復(fù);后背景字字種為2，“州”出現(xiàn)2次。

（二）字音認(rèn)讀試題漢字字表歸屬情況分析

新舊《漢字應(yīng)用水平測試大綱》均規(guī)定了測試字表和范圍。測試字表分為甲、乙、丙三個等級，其中甲表字4000個，乙表字500個，丙表字1000個。大綱明確規(guī)定，漢字應(yīng)用水平測試四個部分的試題內(nèi)容均按以下比例選?。?0%選自甲表，20%選自乙表，10%選自丙表。但測試字表并未明確指出是試題中的所有用字均按甲、乙、丙三表“7：2：1”的比例確定，還是僅僅對試題中的測試字有此要求。因此，下文我們既考察了測試字的字表歸屬情況，也考察了整道試題所有不同字種漢字的字表歸屬情況。

1.2012年和2015年字音認(rèn)讀試題漢字字表歸屬情況分析

我們分別統(tǒng)計了2012年和2015年漢字應(yīng)用水平測試字音認(rèn)讀試題漢字字表歸屬情況，具體如表1、表2所示：

從表1和表2可以看出，無論是測試字、背景字還是本部分所有用字，均未達(dá)到大綱“7：2：1”的要求。尤其是2012年，無論是就測試字而言還是就背景字或所有用字來說，丙表字的比例都高于乙表字的比例;2015年，乙表字的比例雖高于丙表字的比例，但也未達(dá)到大綱規(guī)定的要求。

2.2012～2015年字音認(rèn)讀試題測試字字表歸屬情況分析

為了更全面地了解漢字應(yīng)用水平測試字音認(rèn)讀部分測試字的特征，我們又統(tǒng)計了2013年和2014年字音認(rèn)讀部分測試字的字表歸屬情況。這四年（2012～2015）漢字應(yīng)用水平測試字音認(rèn)讀部分測試字字表歸屬情況如表3所示：

從上面的統(tǒng)計情況可以看出，就本部分測試字而言，并未嚴(yán)格按照大綱規(guī)定的要求出題。這四年的總體情況是甲表用字偏多（2013年除外），乙表用字一直不到20%，丙表用字兩年不足、兩年有余。這也提醒有關(guān)出題專家，在今后的漢字應(yīng)用水平測試命題工作中，需要關(guān)注包括字音認(rèn)讀在內(nèi)的試題所用字種的字表歸屬特征，從而使測試試卷更加規(guī)范、科學(xué)。

三、漢字應(yīng)用水平測試字音認(rèn)讀試題

難度和區(qū)分度分析

（一）試題難度和區(qū)分度的計算方法

考慮到如果用通過率表示難度系數(shù)，P值越大則表示試題越容易，P值越小則試題越難，這跟人們常規(guī)的觀念不太一致。因此，本文用失分率Q來表示難度，失分率越高則試題難度越大，失分率越低則試題難度越小;同時用D來表示區(qū)分度[1]（P66-69）?？紤]到受測人數(shù)眾多，筆者采用極端分組法，從高分組受測者（前27%）和低分組（后27%）中各隨機抽取350份，以此為依據(jù)來進行計算。具體公式如下：

Q=1-P

P=（PH+PL）/2

D=（PH-PL）

其中，PH是高分組的通過率，PL是低分組的通過率。

一般認(rèn)為，就難度而言，難度指數(shù)在0.3～0.7之間比較合適，整份試卷的平均難度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。就區(qū)分度而言，在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好;0.3～0.39、0.2～0.29表明此題的區(qū)分度較好和不太好，需要進行修改;0.19以下則表明此題的區(qū)分度不好，應(yīng)予淘汰。也就是說，區(qū)分度指數(shù)最好是高于0.3。

綜上所述，我們將難度指數(shù)在區(qū)間0.3～0.7的記為“+”，其他為“-”;區(qū)分度高于0.3的記為“+”，其他為“-”。

（二）字音認(rèn)讀試題難度和區(qū)分度的對比分析

我們統(tǒng)計了2012年和2015年字音認(rèn)讀試題的難度和區(qū)分度，具體數(shù)據(jù)如表4所示：

從表4可以看出，2012年和2015年的試題題型雖然發(fā)生了很大的變化，但就均值而言，難度和區(qū)分度變化幅度則不大。其中，2012年試題的難度和區(qū)分度均在可以接受的范圍;和2012年相比，2015年試題的難度和區(qū)分度都有一定幅度的下降，略低于理想水平。

為了更直觀地顯示兩年試題在難度和區(qū)分度方面的情況，我們又進行了以下統(tǒng)計，具體如表5所示：

表5? 2012和2015年漢字字音

認(rèn)讀試題難度和區(qū)分度一覽表

年份 難度 區(qū)分度

0.3以下 0.3～07 0.01～0.1 0.10～0.19 0.20～0.29 0.30～0.70

2012 11 19 0 4 7 19

2015 20 10 1 7 9 13

從表5可以看出，就難度和區(qū)分度兩個指標(biāo)而言，2015年合格的試題比率遠(yuǎn)低于2012年，尤其是難度在0.3以下的達(dá)到了2/3，區(qū)分度在0.3以下的也達(dá)到了56.7%。

就本部分不同題型而言，2012年前15題的平均難度是0.35，區(qū)分度是0.31;后15題的平均難度是0.40，區(qū)分度是0.35。2015年前15題的平均難度是0.31，區(qū)分度是0.33;后15題的平均難度是0.22，區(qū)分度是0.25。從兩項的對比可以看出，就考察單個漢字的字音是否正確而言，題干為詞還是為字影響不是特別大，兩種題型的難度和區(qū)分度均處于理想?yún)^(qū)間。但就考察一組漢字的讀音是否相同而言，以詞為題干的試題，其難度和區(qū)分度均明顯優(yōu)于以字為題干的試題。當(dāng)然，這也應(yīng)與所選的測試字中甲表字偏多有直接關(guān)系。

四、漢字應(yīng)用水平測試字音認(rèn)讀試題

難度和區(qū)分度影響因素分析

我們結(jié)合2012年和2015年每道試題的難度和區(qū)分度數(shù)值，對字音認(rèn)讀部分試題的題干進行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，字音認(rèn)讀試題難度和區(qū)分度主要受以下因素影響：

（一）字頻和字表屬性

按照是否是答案選項，我們將測試字區(qū)分為一級測試字和二級測試字。一級測試字為答案選項，二級測試字不是答案選項。經(jīng)過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)一級測試字的字頻會影響試題的難度。例如，“爻”是一個非常用字，但同時它又作為“駁”的部件出現(xiàn)，因此，有很多受測者把它們當(dāng)成同音字。

我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一級測試字集中屬于乙表字或丙表字時，會提高該題的難度，如2012年第24題中一級測試字“磣”屬于丙表，難度為0.68;第19題中一級測試字“雋”和“鐫”，分別屬于乙、丙量表，該題難度為0.62;第22題中的“饜”屬于丙表，該題難度為0.57;第23題中的“靨”和“魘”都屬于丙表，難度為0.46。這些試題的難度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均難度。

（二）漢字的讀音特征

1.漢字讀音的數(shù)量

2012年難度在0.4以上的12道試題中，有7道題的題干涉及到多音字。就多音字而言，不僅要知道其讀音形式，還要知道它出現(xiàn)于不同詞語中的準(zhǔn)確讀音。例如：“吐”，在“吐露”中讀三聲，在“吐血”中讀四聲;“冠”在“桂冠”和“弱冠”兩個詞語中，聲調(diào)也不相同;“泊”在“停泊”和“湖泊”中，不僅聲調(diào)不同，聲母也有區(qū)別。不過，在新大綱實行以后，新題型（除第15題題干為表示地名的專有名詞之外）很少涉及到多音字，因此，也很難考察受測者對多音字的掌握程度。

2.形聲字聲符表音的準(zhǔn)確度

2015年字音認(rèn)讀主要測試的是對單個漢字讀音準(zhǔn)確的掌握程度?，F(xiàn)代漢字中，形聲字占絕大多數(shù)，李燕等（1992）指出，就7000個通用漢字中的5636個形聲結(jié)構(gòu)而言，形聲字達(dá)3975個，占比為70.53%[2]。我們知道，不同形聲字中音符的表音準(zhǔn)確度不同，表音準(zhǔn)確度最高的是音符和漢字聲母、韻母、調(diào)類全同的情況，其次是聲、韻、調(diào)中有兩項相同，再次是聲、韻、調(diào)中僅一項相同。表音準(zhǔn)確度不高的形聲字容易導(dǎo)致誤讀。例如：2015年難度較高的試題中，“綺”，正確的讀音為三聲，但試題標(biāo)為二聲，很多人判斷錯誤;又如“懾”，正確的讀音為she4，試題標(biāo)為nie4。這些都是用音符本身的讀音作為干擾項來誤導(dǎo)受測者。

3.是否有過異讀

“從容”的“從”以前讀一聲，后來統(tǒng)讀為二聲。類似的還有如“呆板”的“呆”，以前讀ai2，后來統(tǒng)讀為dai1;“粳米”的“粳”，以前讀jing1，現(xiàn)在讀geng3。不管是先有異讀音然后統(tǒng)讀，還是先統(tǒng)讀后規(guī)范為分讀，兩種情況都會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)并存于語言生活，并對語言使用者形成干擾。

4.易誤讀的聲母和韻母

很多方言區(qū)的人常?；煜皀”和“l(fā)”、“f”和“h”、“zh、ch、sh”和“z、c、s”等三組聲母，前鼻音韻母“in”“en”和后鼻音韻母“ing”、“eng”也容易混淆。如“蒼勁”的“勁”，“銀錠”的“錠”，“瀕臨”的“瀕”，“弱不禁風(fēng)”的“禁”，“應(yīng)接不暇”的“應(yīng)”等。

（三）包含測試字的詞語的使用頻率

“叨”是一個多音字，在現(xiàn)代漢語中，多讀為“dao1”，但在“叨擾、叨教”中需讀為“tao2”。這兩個詞在現(xiàn)代漢語中不屬于常用詞，較少用到，所以很多人選錯，此題難度為0.67。

總的來說，字音認(rèn)讀部分試題的難度是多種因素綜合影響的結(jié)果，不同的試題中起作用的因素不同，不同因素所起作用的大小也不一樣。

五、結(jié)論

本文重點分析了2012年和2015年漢字應(yīng)用水平測試字音認(rèn)讀部分的試題，研究發(fā)現(xiàn)：

1.十多年來，漢字應(yīng)用水平測試的試題有較為明顯的“去語境”傾向，優(yōu)點是對漢字讀音的考察更為直接，缺點是以字為單位，很難考察漢字的多音情況。

2.2012年試卷中字音認(rèn)讀試題總字種多于2015年本部分的總字種，但測試用字字種少于2015年。兩年的試題中，本部分無論是總字種還是測試字，均未達(dá)到大綱規(guī)定的“7：2：1”的要求。

3.2012年字音認(rèn)讀試題的質(zhì)量要高于2015年，其平均難度和區(qū)分度均處于理想?yún)^(qū)間;而2015年的難度和區(qū)分度均略低于理想水平。這應(yīng)該與兩個因素有關(guān)：一是2015年的試題以字為題干;二是測試字中甲表字比例偏高，乙表字和丙表字比例嚴(yán)重偏低。

4.漢字應(yīng)用水平測試字音認(rèn)讀試題難度和區(qū)分度主要受測試字的字頻和字表屬性、漢字的讀音特征、包含測試字的詞語的使用頻率等三個因素的影響。

漢字應(yīng)用水平測試雖然目前還處于試點階段，但設(shè)計之初立意高遠(yuǎn)，目的是和普通話水平測試一起構(gòu)建出我國語言文字測試的立體框架。因此，測試本身應(yīng)不斷朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。為了有效地提高測試本身的科學(xué)性和規(guī)范性，管理、實施部門可以從以下幾個方面著手：

1.在命題時應(yīng)按照大綱要求，每部分的測試字應(yīng)嚴(yán)格遵循“7：2：1”的比例;背景用字也應(yīng)該接近這個比例;命題結(jié)束以后進行統(tǒng)計驗證。

2.對歷年的測試結(jié)果進行統(tǒng)計，標(biāo)記不同題型的平均難度和區(qū)分度，尋求能準(zhǔn)確測出受測者漢字水平的理想題型。

3.結(jié)合漢字本身的靜態(tài)特征如字表等級、是否為多音字、是否有異讀、音符表音準(zhǔn)確度等，參照其作為試題組成部分的具體表現(xiàn)（受測者的答錯率），標(biāo)記漢字的難度系數(shù)。

4.對參加過考試的受測者進行調(diào)查，了解受測者的需求和意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光揚.教育測量與評價M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李燕，康加深，魏勵，張書巖.現(xiàn)代漢語形聲字研究[J].語言文字應(yīng)用，1992，（1）.