王正茂

【摘要】研究初中生語文課堂提問的有效性，可以促進(jìn)教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓提問為有效教學(xué)服務(wù)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率及教師的教學(xué)水平和科研能力。

【關(guān)鍵詞】初中生;提問;有效性

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、課題的提出

2015年9月2日，我?guī)е臏?zhǔn)備的課《春》，信心滿滿地走進(jìn)七年級（1）班的教室。圖片導(dǎo)入，新授，引導(dǎo)，啟發(fā)，教學(xué)進(jìn)行到“比較五幅圖：（1）比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同（從特征、角度、寫法、修辭方面比較）;（2）迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系”時，傻啦，全班僅2名學(xué)生在小心地竊竊私語，其余的默不作聲。這究竟是怎么啦？我深深陷入沉思：孩子們在學(xué)習(xí)上遇到困難，為什么不問？該怎么辦呢？師者，傳道授業(yè)解惑也。我一定要攻破這一難關(guān)！

二、課題研究的意義

著名的教育家、思想家孔子說過，“學(xué)起于思，思源于疑” “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。有疑才能有思，無思則不能釋疑。研究初中生語文課堂提問的有效性，可以促進(jìn)教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓提問為有效教學(xué)服務(wù)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率及教師的教學(xué)水平和科研能力。研究的對象，義興中學(xué)七年級學(xué)生。

三、課題研究的舉措

（一）研究方法

調(diào)查法、問卷法、案例研究法、行動研究法、研討法

（二）周期步驟

2015年9月10日—2016年5月30日。課題準(zhǔn)備階段：2015年9月10日—2015年9月20日。實(shí)施階段：2015年9月21日—2016年5月15日。總結(jié)階段：2016年5月16日—5月30日。

（三）措施

⒈培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢于提問，學(xué)會提問，善于提問。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”“朋友”式的關(guān)系。教師應(yīng)盡力解除學(xué)生的思想顧慮，即使有些同學(xué)的問題不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，教師也應(yīng)該以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。

案例1：何雅琴，女，12歲，義興中學(xué)，七年級（1）班，學(xué)生。研究前：內(nèi)向，膽小，怕與他人交談;語文學(xué)習(xí)上遇到困難疑惑，不敢向同學(xué)、老師等人詢問請教;語文成績55分—68分波動，班級中等偏下。措施：創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍，鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情?，F(xiàn)在：樂觀、開朗，喜歡與人分享;語文學(xué)習(xí)上遇到困難疑惑，敢于提問，學(xué)會提問，善于提問，語文成績72分—80分波動，班級中等偏上。學(xué)生話語：老師，我不怕問，一有不懂的就請教，不弄明白，決不罷休。

2.“1+1”“1+N”的語文有效提問活動形成定式。（注：N代表多人）學(xué)校支持重視，每周至少開設(shè)一節(jié)專門的語文釋疑有效提問課，學(xué)生一對一互相有效提問釋疑（1+1），小組合作探究釋疑（1+N），全班交流釋疑（1+N）。讓學(xué)生在固定時間參與有效提問，養(yǎng)成愛問的習(xí)慣。

案例：通過語文科有效性提問訓(xùn)練，七年級（2）班學(xué)生賈益飛說：“作為語文課代表，以前真的擔(dān)心我班的語文成績，現(xiàn)在看見同學(xué)們自主積極學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，有疑就互相詢問討論，考試成績穩(wěn)步提升，我感到輕松極啦！”

3.形成“5+30+10”的語文課堂提問學(xué)習(xí)模式。5+30+10=在語文教學(xué)中，前5分鐘用于對以前所學(xué)知識的復(fù)習(xí)有效提問釋疑，中間30分鐘研討新授課，后10分鐘全班鞏固交流釋疑。

案例：七年級上冊第一單元第一課 《春》教學(xué)過程。

教師活動：一是導(dǎo)入新課。二是整體感知（30分鐘），帶著問題聽讀課文。（1）課文主要寫了什么內(nèi)容？（2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？（3）作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現(xiàn)出這種心情？

學(xué)生活動：學(xué)生獨(dú)立思考;小組交流釋疑;全班分享小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，分享交流解決問題。

4.語文課外N分鐘提問形成定式。（注：N≧1）校園內(nèi)，校園外，課堂外，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，有惑就問，有效地問，最終達(dá)到語文知識和能力的提高。

案例：楊傲雪，女，13歲，義興中學(xué)，七年級（2）班，學(xué)生。研究前：語文科不懂有疑惑，偶爾校內(nèi)詢問同學(xué)老師，成績中等（75分—84分）。措施：語文課外N分鐘提問形成定式。研究后：校園內(nèi)，校園外，課堂外，有惑就問，有效地問，成績優(yōu)等。

（四）保障

（1）請教西充縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)專家，請教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事。（2）關(guān)于本課題，在這之前許多的報(bào)紙雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。（3）由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。（4）我校有較濃厚的科研氛圍。

四、研究成果

1.通過兩學(xué)期的訓(xùn)練，我校七年級的學(xué)生，經(jīng)過調(diào)查，在語文科學(xué)習(xí)中基本上都能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終達(dá)到提高語文知識和能力。七年級學(xué)生基本做到每天每人能發(fā)現(xiàn)問題，有效地提出1—3問。七年級（1）班：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天能發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生占全班學(xué)生的100%，學(xué)生有效地提出2問占全班學(xué)生的98%，多問的占全班學(xué)生的83%。

2.學(xué)生在有效性提問訓(xùn)練中，經(jīng)歷了“有惑不問不解終為惑”的尷尬到“有惑就問立刻解”的輕松，積累了語文科豐富的知識，鍛煉了自己的能力，打下了良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文科有效性提問訓(xùn)練中，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的意志力、自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性等綜合素質(zhì)得到提升。

案例 ?2016年5月初，七年級（3）班學(xué)生蒲霞（13歲）：總結(jié)半期考試成績：眾多學(xué)科中，我的語文成績提升最多、最快（由56分升到78分），很高興與同學(xué)們一起分享學(xué)習(xí)的快樂！

3.平時的檢測，每月的月考，義興區(qū)的聯(lián)考，我校七年級學(xué)生的成績，如芝麻開花，一次更比一次好。

圖1 ?義興中學(xué)七·3班月考成績對比

⒋通過此項(xiàng)微型課題研究活動，語文老師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，更加重視“語文教學(xué)中師生課堂課余互動”。教學(xué)科研水平得到了進(jìn)一步提高。

（1）培養(yǎng)初中生語文有效性提問的過程和訓(xùn)練方法。

圖2 ?有效提問的過程和訓(xùn)練方法

（2）“5+30+10”的語文課堂提問釋疑教學(xué)模式和以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班交流釋疑，教師點(diǎn)評小結(jié)”的學(xué)習(xí)模式得到推廣。

五、研究反思

由于農(nóng)村學(xué)校條件的限制，如何利用家長學(xué)校這一平臺，實(shí)現(xiàn)家校共育，充分發(fā)揮家長的作用，促進(jìn)學(xué)生長期堅(jiān)持“有疑就問就解，有效地問，高效地學(xué)”，不分校內(nèi)校外，磨礪學(xué)生意志，這是本微課較少涉及的內(nèi)容，有待進(jìn)一步研究。

七年級語文學(xué)生有效性提問的研究成果，能推廣到其他年級嗎？能推廣到其他學(xué)科嗎？

（編輯：龍賢東）