鄭林萍

【摘要】近些年來，隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，國(guó)家對(duì)初中生語(yǔ)文寫作水平的要求標(biāo)準(zhǔn)也變得越來越高。作文在初中語(yǔ)文課堂上也一直都占據(jù)著十分重要的地位。本文擬從生活實(shí)踐對(duì)初中作文寫作的重要導(dǎo)向作用，如何將寫作融入生活并消除對(duì)寫作的畏懼心理，以及要善于觀察周圍事物，夯實(shí)自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)和文化涵養(yǎng)三個(gè)方面來進(jìn)行分析探討，最終旨?xì)w于探索如何以生活實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行寫作，并進(jìn)而提升初中生作文寫作水平的一系列有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文作文;生活實(shí)際;寫作方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

正所謂“藝術(shù)源于生活，高于生活”，文學(xué)創(chuàng)作也不例外，生活實(shí)踐一直都是寫作的養(yǎng)料和源泉。因此初中生在寫作時(shí)應(yīng)以生活實(shí)踐為導(dǎo)向，并善于觀察和體會(huì)生活，在生活實(shí)踐中激發(fā)自身的寫作意識(shí)與寫作潛能。只有當(dāng)初中生平時(shí)能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和深入生活實(shí)踐的寫作思維，才能夠在語(yǔ)文寫作時(shí)做到“下筆如有神”，并進(jìn)一步提升自身的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、生活實(shí)踐對(duì)初中作文寫作的重要導(dǎo)向作用

如今，“寫”這一環(huán)節(jié)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位至關(guān)重要，可是由于寫作本身具有一定的自由性和靈活性，沒有固定的規(guī)律可循，因此即便是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)花費(fèi)了大量時(shí)間，卻常常是事倍功半。而造成這一現(xiàn)象的根本原因便是初中生的寫作素材并不多，而即便有了現(xiàn)成的寫作素材，初中生也很難用真實(shí)且自然的語(yǔ)言將其表達(dá)出來，歸根究底這還是因?yàn)槌踔猩纳顚?shí)踐太少，人生閱歷不足的緣故。縱觀人教版的初中語(yǔ)文教材，如《背影》《孔乙己》等那些文采飛揚(yáng)、內(nèi)蘊(yùn)深刻的優(yōu)秀文章，無一不是以作者豐富的生活閱歷和生活內(nèi)涵作為寫作基礎(chǔ)的。語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，亦能教會(huì)他們?cè)S多為人處世的大道理。然而大多數(shù)初中生的知識(shí)儲(chǔ)備都不夠豐富，生活實(shí)踐的閱歷相對(duì)較少，因此初中生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)踐作為導(dǎo)向，在社會(huì)生活中尋找寫作素材，接觸豐富多彩的世間百態(tài)，讓語(yǔ)文寫作更加接近于生活，變得更加有意義。這樣一來，學(xué)生不僅能夠豐富自身的生活閱歷，更能夠在文學(xué)創(chuàng)作時(shí)“傾倒”出心中全部的寫作素材，運(yùn)筆有神，一氣呵成，既保證了文章的真實(shí)可讀性，使主人公的形象栩栩如生，又可以令整篇文章文采斐然、蕩氣回腸。正如著名作家葉圣陶先生所說，“先從現(xiàn)實(shí)生活中獲得感受和經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)作的基本材料，并將孤立的、零碎的感受、經(jīng)驗(yàn)和基本材料借助想象，使之連貫，變成一個(gè)藝術(shù)的整體”。由此可見，生活實(shí)踐是初中生語(yǔ)文寫作的重要基礎(chǔ)，更是作文課上學(xué)生“寫作素材庫(kù)”的源泉，是學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀作文篇章的重要前提。

二、將寫作融入生活，消除畏懼心理

大多數(shù)初中生一提到寫作文，就會(huì)心生恐懼，要么是害怕下筆，要么就是總寫不好，從而產(chǎn)生了一定的排斥和畏懼心理。而這已經(jīng)形成了一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重干擾著初中生寫作能力的提升。漢語(yǔ)雖然是我們的母語(yǔ)，很容易給學(xué)生一種親密無間的感覺，然而由于初中生還不具備十分完整的語(yǔ)文知識(shí)體系和健全的世界觀，所以他們?cè)趯懽髦泻苋菀子龅秸Z(yǔ)句積累不足，情感表述艱難生澀等常見問題，于是就很容易失去語(yǔ)文寫作的興趣。因此，初中生應(yīng)當(dāng)多參加各種各樣的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文寫作融入實(shí)際生活，從而慢慢地親近自己的母語(yǔ)，提升自身的語(yǔ)文寫作能力。首先，初中生應(yīng)當(dāng)多參加生活實(shí)踐，多接觸社會(huì)生活，在社會(huì)中汲取一定的寫作素材和文學(xué)底蘊(yùn)。例如，初中生可以結(jié)伴去敬老院獻(xiàn)愛心，探望孤寡老人，組織“我為爺爺奶奶做個(gè)伴”等活動(dòng)。參加實(shí)踐活動(dòng)的成員們可以根據(jù)自己的不同興趣愛好進(jìn)行小組劃分，如“我是爺爺奶奶的小導(dǎo)游”“我是爺爺奶奶的電腦老師”“我是爺爺奶奶的小棋友”等，以便于自己更好地融入老年人們的實(shí)際生活，并在體驗(yàn)生活中收獲一定的心得感悟和寫作靈感。其次，初中生在寫作時(shí)應(yīng)該將真實(shí)的生活場(chǎng)景與情感融入文字中，并加以大膽嘗試，積極發(fā)揮，從而寫出動(dòng)人的優(yōu)秀篇章。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在作文課上多融入一些活潑有趣的生活化元素，多講講故事，與學(xué)生們多交流多互動(dòng)。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文教材《我為什么而活著》這一篇散文時(shí)，語(yǔ)文教師可以先和學(xué)生進(jìn)行溝通：“你了解你自己?jiǎn)?？你認(rèn)為人生的意義是什么？這一生你打算為這個(gè)世界留下些什么？”當(dāng)學(xué)生們陳述完自己的人生感悟和人生價(jià)值時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)其加以引導(dǎo)：“剛才你們說的很多，老師一下子記不過來，你們能想個(gè)好辦法幫老師記住嗎？”于是，此時(shí)學(xué)生們的寫作熱情很容易被一下子激發(fā)出來，這樣一來，語(yǔ)文寫作不再為學(xué)生們所畏懼，而是成了一件自然而然、輕松有趣的事。

三、善于觀察周圍事物，夯實(shí)自身語(yǔ)文基礎(chǔ)

生活是寫作的源泉，因此初中生應(yīng)該在日常生活中多注意觀察身邊的事物，在生活中發(fā)現(xiàn)靈感，發(fā)現(xiàn)美。為了積累寫作素材，初中生應(yīng)當(dāng)帶著明確的目的去觀察生活，并把自己觀察的對(duì)象和范圍都弄清楚，這樣一來，不僅能夠使自己的注意力更加集中，更能使自己在搜集素材時(shí)事半功倍，有所收獲。當(dāng)初中生對(duì)觀察生活中的事物有了濃厚的興趣愛好，就會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)自然萬物進(jìn)行觀察，例如“日月星辰”“山川田野”“花草樹木”“飛禽走獸”等等，并且還會(huì)熱衷于“人際交往”“風(fēng)俗人情”等社會(huì)性實(shí)踐，從而在豐富多彩的生活中獲得啟迪與靈感，并篩選到適合自己的語(yǔ)文寫作素材。俗話說，“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”。由于初中生的人生閱歷與讀書經(jīng)驗(yàn)較少，他們?cè)谧魑挠?xùn)練中很容易陷入無話可寫，一團(tuán)亂麻的地步。因此，在初中作文寫作中，基本扎實(shí)的文學(xué)功底亦是相當(dāng)重要。所以初中生應(yīng)夯實(shí)自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，把所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都融會(huì)貫通，建立起牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系，并加以合理運(yùn)用，用自己的話進(jìn)行表達(dá)出來，漸漸養(yǎng)成“勤思考，多下筆”的好習(xí)慣。俗話說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，初中生應(yīng)當(dāng)通過閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)課外讀物來積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建融會(huì)貫通的語(yǔ)文知識(shí)體系。初中生只有增強(qiáng)了自身的文學(xué)基礎(chǔ)和素材積累，才能更精準(zhǔn)自然地表達(dá)出自己的思想情感，真正提升自己的語(yǔ)文寫作能力。因此，初中生在平時(shí)應(yīng)該重視多積累文學(xué)知識(shí)，并積極拓展自身的課外活動(dòng)和生活實(shí)踐，從而開闊自己的眼界和視野，豐富自己的人生閱歷和思想感情，使自己能夠在生活中有所感悟，并移至筆下，妙筆生花。

四、結(jié)語(yǔ)

由此看來，生活實(shí)踐活動(dòng)在初中生語(yǔ)文作文寫作中起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。因此，初中生在平時(shí)就要多注意觀察生活，體味生活，并從中獲得一定的寫作素材積累，培養(yǎng)獨(dú)立的寫作意識(shí)，并進(jìn)一步提升自身的寫作能力。

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（編輯：張曉婧）