李明軒

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 力學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)技巧

在高中學(xué)習(xí)階段，物理是學(xué)生公認(rèn)的難度最高的學(xué)科，不少學(xué)生由于其難度過高而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法.因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

?一、深刻理解和熟練掌握力學(xué)的框架以及內(nèi)容

1.力學(xué)框架體系的構(gòu)建.

相較于初中物理教學(xué)來說，高中物理教學(xué)的難度較大，并且力學(xué)所設(shè)計(jì)的物理知識(shí)也比較多，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)框架體系，以此降低整體的學(xué)習(xí)難度.此外，在開展力學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要定期地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)以及復(fù)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和記憶程度，必要的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行反向推導(dǎo)，以此提升學(xué)生的思維能力以及自我學(xué)習(xí)能力.

2.力學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié).

在高中物理力學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其基礎(chǔ)概念進(jìn)行了解.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都會(huì)采用“師生授受”的教學(xué)模式為學(xué)生傳遞理論知識(shí)，單純地通過復(fù)述引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶.這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無法深入了解知識(shí)概念，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理.因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)?shù)貎?yōu)化自身的教學(xué)手段.比如，教師可以利用重點(diǎn)攻克的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生厘清思維.同時(shí)在此處值得注意的是，教師在講解與力學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，還需要對(duì)其進(jìn)行一定程度的總結(jié)，并幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn).

?二、構(gòu)建知識(shí)模型，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用

在高中物理教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生深入地了解理論知識(shí)，同時(shí)也要幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)模型，將抽象的物理學(xué)定理具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.比如，已經(jīng)存在的勻速運(yùn)動(dòng)模型以及質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)模型都是知識(shí)模型的一種.因此，在開展物理力學(xué)教學(xué)的過程中，教師也可以通過建立模型的方式，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí).

在開展力學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)出如下問題：第一，如何構(gòu)建理想化的模型;第二，相較于實(shí)際模型來說，知識(shí)模型的特點(diǎn)是什么;第三，構(gòu)建知識(shí)模型的意義是什么.隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題開展學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)模型，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的分析能力以及實(shí)踐能力.

?三、掌握重要的研究方式以及基本的解題技巧

在力學(xué)教學(xué)的過程中，其中有一個(gè)十分重要的教學(xué)重點(diǎn)就是受力分析.在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，找出不同的解題方式，以此提升解題的效率.比如，當(dāng)教師在講解與力的動(dòng)態(tài)平衡相關(guān)的問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方式進(jìn)行解決，當(dāng)學(xué)生掌握了這種解題方式后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，找出其他的解題思路，并在一旁加以引導(dǎo).在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)利用圖解法也能夠解答這一問題.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升自身的解題能力以及解題效率，同時(shí)也能提升自身的合作能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展.

?四、注重圖像法在力學(xué)問題教學(xué)中的作用

在物理力學(xué)的教學(xué)過程中，圖解法是教師們最常用的教學(xué)手段之一.一般來說，該種教學(xué)模式是建立在坐標(biāo)系上開展的，其能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.但是在利用該種模式開展教學(xué)的過程中，教師需要注意一定要明確坐標(biāo)的物理量以及單位，保證教學(xué)的準(zhǔn)確性.

綜上所述，在高中物理教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，輔助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.在學(xué)習(xí)與力學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要不斷提升自身的思維能力以及分析能力，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)整合，以此提升自身的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身的全面發(fā)展.