王珊珊

[摘要]軟裝陳設設計不僅是一門高等院校的學科，更是一門藝術，通過應用不同的室內設計原理，視覺傳達效果等，可以打造出一個極具視覺沖擊力的室內設計方案。但是高校在這門學科的教學工作中，整體的教學質量還有待提高。主要是由于傳統(tǒng)的教學方法確保針對性，老師在實際開展教學活動的時候并沒有凸顯出軟裝陳設設計對室內設計的重要性，也沒有詳細的講解軟裝陳設設計如何在室內中起到襯托，裝飾，調節(jié)作用，以及軟裝陳設設計對室內空間的分隔性，系列性，整體性。所以，要對原有的教學模式進行改造，利用項目化教學提高軟裝陳設設計教學工作的質量。本文主要解析如何將項目化教學應用在軟裝陳設設計的教學工作中，提出一些建議，僅供參考。

[關鍵詞]項目化教學;軟裝陳設設計;教學工作

文章編號：2095-4085（2019）03-0196-02

軟裝陳設設計師是近幾年興起的一個全新的職業(yè)，該職業(yè)旨在通過軟裝陳設設計提高整個室內設計的檔次和資源利用的合理性。對軟裝陳設設計的教學工作而言，格外重視學生的實踐動手能力以及學生將理論和實踐相結合的能力。要求有關教師在開展軟裝陳設設計教育活動的時候要從培養(yǎng)學生的動手能力出發(fā)，切實提高學生對軟裝知識的掌握，如果僅依靠傳統(tǒng)的教學模式，顯然無法達成相應的培養(yǎng)目標。單純的理論教學只能讓學生掌握和軟裝陳設設計有關的理論知識，卻無法將相應的理論和實際的場景結合在一起。而項目化教學模式則不同，該教學模式以實踐教學為主，理論教學為輔開展教學工作，學生通過在實踐中體會軟裝陳設設計理論知識如何應用可以有效的提高學生的學習效果，進而使其獨立完成相應的軟裝陳設設計工作。

1課程淺析

隨著我國國民人均收入的不斷增長，我國國民在滿足了物質需求的基礎上開始追求精神層次上的滿足，廣大人民群眾的消費觀念正在發(fā)生著轉變，而正是由于消費理念的變化，直接帶動了室內設計行業(yè)的發(fā)展。千篇一律的裝修風格已經無法滿足所有業(yè)主的需求，更多業(yè)主想將自己的房子裝修出具有獨特風格的樣子。其中，軟裝陳設設計是室內設計的重要分支之一，主要通過不同陳設組合以及設計技巧彰顯整個室內設計方案的個性。

《軟裝陳設設計》的主要課程內容是和軟裝修還有軟裝飾相關的知識，畢業(yè)后成為軟裝陳設設計師的時候，主要的職責在于結合客戶的實際需求，對室內所有可以移動的元素進行定制化的設計工作。在設計具體軟裝陳設設計方案的時候，所有設計理念都以客戶的要求為原則。軟裝可以通過不同元素的搭配和組合，將整個室內襯托出別具一格的感覺，并且能夠有效的調節(jié)整個室內的空間分布，彌補建筑結構存在的缺陷。不僅如此，大量軟裝元素的使用可以對室內形成一個良好的裝飾作用。

軟裝陳設設計對室內空間具有三大特性，首先，不同類型軟裝元素的組合可以將整個室內空間區(qū)域化，這一特性對面積不大的室內設計項目而言十分重要。其次，軟裝陳設設計對室內設計有系列性的特征，在制定設計方案的時候可以確定一個主題，以及整個室內裝修風格的主基調，然后按照確定好的裝修主題選擇相應的軟裝飾以及軟裝修，從而使整個室內的裝修風格彰顯出系列性的特征。最后，軟裝陳設設計對室內空間具有整體性的特征，室內所有軟裝飾品都是交相呼應的。如果將室內的軟裝飾單獨放置，并不會有特別強烈的視覺效果，而把所有的軟裝飾放在一起的時候，各個裝飾品之間就會產生一定的化學反應，進而提升整個室內的視覺效果。

2項目化教學的特點

項目化教學模式和傳統(tǒng)的教學模式不同，老師在開展教學活動的時候都是以企業(yè)真實的工作任務為項目載體，課堂也是在傳統(tǒng)課堂的基礎上進行一定改造，整個教學都是模擬實際室內裝修項目而打造的環(huán)境。學生在參與教學活動時的形式也是不一樣的，學生想要完成一個學習任務，就必須通過資訊，計劃，決策，實施，檢查以及評估六個環(huán)節(jié)，這樣做就能促使學生在完成一個學習任務后能夠系統(tǒng)的掌握和軟裝陳設設計有關的知識。

項目化教學作為一種新穎的教學形式，對軟裝陳設設計的教學工作而言能夠起到良好的教學效果。而項目化教學和常規(guī)教學模式相比，最大的優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面：

2.1貼合實際

項目化教學模式下，老師所使用的課程都是以現實生活中企業(yè)真實的工作任務為載體，所有要求學生

完成的教學任務都是通過結合室內設計企業(yè)發(fā)展的實際情況所制定。學生在這種和社會需求高度契合的環(huán)境下學習，在畢業(yè)后可以更好的適應社會環(huán)境，因為工作的主要內容在上學的時候已經接觸過了。

2.2提升學生的交流協(xié)作能力

傳統(tǒng)教學模式以班級授課制為主，老師負責講，而學生負責聽，這種教學一方面缺少師生之間的互動，對學生的學習效果造成極大的影響，而另外一個方面，班級授課制使學生之間也沒有任何溝通和交流，而在走上工作崗位后，與他人溝通交流的能力是必不可少的，所以傳統(tǒng)的教學模式缺乏全面性。而項目化教學是以小組合作的形式開展教學活動，老師在布置完任務后一般都是由四人小組的形式進行。小組中的每位成員都需要承擔一定的任務，而小組成員之間只有不斷進行溝通和交流，才能順利的完成整個教學任務，有助于促進學生溝通交流的能力。

2.3有助于激發(fā)學生的學習興趣

項目化教學一共有六個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)對教學工作的質量都起到著決定性的作用。其中，評價作為整個教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，老師會根據每位學生在參與教學活動中的表現而進行評判和總結，對于學生表現好的地方要給予肯定。這樣做會有效的激發(fā)學生對學習軟裝陳設設計的興趣，而在傳統(tǒng)的教學模式中則沒有評價這個環(huán)節(jié)，所以才導致整個教學工作的效率低下。

3課程建設方法

項目化教學從開始到結束需要經歷項目選擇、劃分小組、方案執(zhí)行以及質量控制等流程，教師在設計教學方案的過程中要將軟裝陳設設計的知識有效的融入到各個教學環(huán)節(jié)中。要強調軟裝在室內中的襯托，裝飾，調節(jié)作用，以及軟裝對室內空間的三大特性，以及軟裝設計在使用上的靈活性，視覺上的裝飾性，功能空間上的劃分性。

首先，要打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為根本目標，以實踐為主，理論知識為輔。在選擇案例的時候要以當下主流的室內裝修方案為主，重新構建課程體系，并以互聯(lián)網+為契機切實提高整個教學活動的現代化程度。例如，在講解軟裝在室內中有關襯托作用的內容時可以帶領學生到企業(yè)的樣板間進行實地考察，老師在學生觀察的時候可以結合實際的情境，解析不同軟裝擺放的位置，分別起到了怎樣的襯托作用以及軟裝飾之間色彩的差異，對室內效果的影響。

其次，要提高智能化教學設備以及網絡教學資源在實際教學活動開展過程中的應用。網絡資源是優(yōu)質的教學資源之一，但是在傳統(tǒng)的教學模式中應用的比例較低，這也是導致學生學習質量低下的主要原因之一。而在項目化教學模式中，網絡化教學最主要的教學形式是以慕課，遠程教育為主的教學形式，豐富學生的視野，而智能化教學工作的使用則可以有效的提高整個教學工作的效率。例如，在講解軟裝對室內裝修有關調節(jié)作用的知識時，使用智能化的教學工作有助于提高整個教學工作的質量。老師可以使用設計軟件將樣板間展現在軟件中，然后通過變動樣板間中各個軟裝飾的色彩，使學生能夠直觀的體會到色彩的變化、對室內的布局產生的影響。老師在展示完后也可以邀請學生根據自己的體會使用相應的設計軟件，對樣板間色彩的明暗進行調整。

最后，要有效的利用教師工作室制度開展相應的教學活動。在實際開展教學活動的過程中要把教室直接改造成工作室，理論和實踐教學都在工作室開展，在這種教學模式下，可以有效的提高全體學生的學習效果。老師在課堂教學活動期間將實踐和理論知識有機的進行結合，將抽象的軟裝知識具體化，并通過結合工作室，將整個教學工作變得立體化。例如，在講解軟裝對室內空間的三大特性相關知識的時候就可以有效的利用工作室開展教學工作。老師要明確的告知學生軟裝陳設設計對室內空間具有整體性的特征，室內所有軟裝飾品都是交相呼應的，如果將室內的軟裝飾單獨放置，并不會有特別強烈的視覺效果，而把所有軟裝飾放在一起，各個裝飾品之間就會產生一定的化學反應，進而提升整個室內的視覺效果。讓學生通過自己改動工作室的軟裝設計，體會整體性對整個室內裝修風格的影響，在學生實踐的過程中會自然掌握與之相關的知識。

4結語

項目化教學可以切實提高整個教學工作的質量和效率，學生通過系統(tǒng)的學習可以掌握如何在室內設計中合理的開展軟裝陳設設計工作，通過應用不同的設計元素和理念，對室內起到良好的裝飾作用，并襯托出良好的室內氛圍。而對室內的空間而言，則能進一步體現出空間的分隔性、系列性以及整體性。

所以，要好好利用項目化教學開展軟裝陳設設計的教學工作，為了進一步提高整個教學工作的質量，還要結合學生的實際情況對教學模式進行優(yōu)化升級，從而使整個教學工作的效率能夠有所提升。

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