摘 要：高中教育是我國(guó)教育中較為重要的階段教育，社會(huì)對(duì)于學(xué)校也有著更高的要求。學(xué)校本著對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)大眾負(fù)責(zé)的原則，應(yīng)從各個(gè)方面提高教育水平及質(zhì)量。而提高教育質(zhì)量的方法，最重要的就是教材方面的選用。對(duì)于數(shù)學(xué)教材的選用，應(yīng)牢牢把握學(xué)生的可接受性以及教育環(huán)中節(jié)中最重要的教育性，在對(duì)原有的理論知識(shí)繼承的前提下，可以在實(shí)踐過程中引入相關(guān)教材的知識(shí)點(diǎn)，將核心素養(yǎng)知識(shí)落實(shí)于數(shù)學(xué)教材中，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教材;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.059

新課改背景下，素質(zhì)教育逐漸將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的素養(yǎng)培養(yǎng)。然而基礎(chǔ)的教學(xué)方式大多只是單純灌輸給學(xué)生基本的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育。在這樣的情況下，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)非常不利。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，通過教師改變教學(xué)方式來落實(shí)核心素養(yǎng)的任務(wù)是比較艱難的。據(jù)此，現(xiàn)以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)思考。

一、落實(shí)核心素養(yǎng)要體現(xiàn)教育性

教育性是教材的根本特性。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的新變化，學(xué)生的思考方式也變得更加多樣。因此為落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材應(yīng)根據(jù)新的環(huán)境做出一些改變：首先，以教材為基礎(chǔ)，研究數(shù)學(xué)教材的核心素養(yǎng)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。例如在人教版高中數(shù)學(xué)教材必修一第三章函數(shù)的應(yīng)用中，可以按照函數(shù)的含義、函數(shù)的運(yùn)用進(jìn)行編寫，結(jié)合生活中的日常實(shí)例，要求教師在課程的講解中融入生活的例子，讓學(xué)生通過課堂講解更了解生活的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，從而達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)對(duì)教材改革要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，讓教材符合每一代學(xué)生的培養(yǎng);其次，設(shè)計(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的計(jì)劃，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中加入素質(zhì)教育這一教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)選擇學(xué)生熟悉并感興趣的內(nèi)容。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)要體現(xiàn)科學(xué)性

數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的還有一個(gè)重要的因素是科學(xué)性。高中數(shù)學(xué)的邏輯性比小學(xué)和初中數(shù)學(xué)要強(qiáng)，概念也更加抽象。數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性主要指教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯正確性和知識(shí)的準(zhǔn)確性。另外，數(shù)學(xué)教材必須與數(shù)學(xué)生活實(shí)際相符合，需要經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，這也是數(shù)學(xué)教材科學(xué)性的體現(xiàn)?？茖W(xué)性的落實(shí)主要可以從以下幾點(diǎn)考慮：第一，嚴(yán)格保證教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯性和概念的準(zhǔn)確性。編寫人員對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容應(yīng)充分掌握，從而對(duì)相關(guān)的原理、概念和相關(guān)數(shù)學(xué)公式的編寫更具有權(quán)威性，在此基礎(chǔ)上考慮教材內(nèi)容整體的邏輯性，如在編寫人教版高中數(shù)學(xué)“集合”這一知識(shí)時(shí)，編寫人員應(yīng)完全掌握集合的概念、特點(diǎn)、分類的理論，各種定義的編寫應(yīng)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合生活中常見的生活概念，讓學(xué)生更容易進(jìn)行學(xué)習(xí);第二，保證教材內(nèi)容經(jīng)過規(guī)范的實(shí)證性檢驗(yàn)，教材實(shí)驗(yàn)要按教材的實(shí)踐規(guī)范化要求，客觀、全面地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為完善教材科學(xué)性、修訂改進(jìn)教材提供依據(jù)。這是教材科學(xué)性的體現(xiàn)，也是提高教材質(zhì)量、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要舉措。

三、落實(shí)核心素養(yǎng)要迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教材具有普遍性的特點(diǎn)，而高中生之間的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異性。因此落實(shí)核心素養(yǎng)除了要體現(xiàn)教材科學(xué)性以外，還要根據(jù)不同水平學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)定落實(shí)的計(jì)劃。教材對(duì)學(xué)生具有吸引力才能引起學(xué)生的興趣，能對(duì)學(xué)生的能力加以提升，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)起到作用才是有意義的。如何迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)呢？首先，教材應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如：給學(xué)生提供一個(gè)似乎與他們的已有經(jīng)驗(yàn)相沖突的事實(shí)。在教“等比數(shù)列”這一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題：如果一張紙可以不斷地折下去，那么要折多少次才能厚到超過太陽到地球的距離？學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)猜測(cè)“一百萬次”“一千萬次”，甚至“上億次”……事實(shí)證明只需要51次就可以做到。簡(jiǎn)直不可思議，它使學(xué)生的認(rèn)識(shí)已久的經(jīng)驗(yàn)與既定的實(shí)際產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，充分激發(fā)了他們的好奇心，讓他們迫切地想要了解問題產(chǎn)生的原因，從而為本節(jié)課的教學(xué)起了一個(gè)很好的鋪墊。很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?？傊挥邪呀滩牡目茖W(xué)性和學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來，才能使數(shù)學(xué)教材符合新課改的要求，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到落實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性安排，也應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的心理特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)教材的改革發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)變得越來越重要。從高中數(shù)學(xué)教材編寫內(nèi)容的準(zhǔn)確性原則出發(fā)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行思考探究，在高中數(shù)學(xué)教材的編寫中，應(yīng)體現(xiàn)出教材教育性、科學(xué)性，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，探究生活的實(shí)際，在教學(xué)與生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提升他們的思維能力與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉娟.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2016（8）.

[2]史寧中.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（5）.

[3]高峰，閆超.高中數(shù)學(xué)怒核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究——以“直線與圓的位置關(guān)系以及應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].現(xiàn)代教育，2016（12）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：羅花花（1980.11— ），女，漢族，江蘇儀征人，中學(xué)一級(jí)，研究方向： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。