胡曰瀚

摘 要 中職技能比賽具有很強的導向作用，通過比賽目標、比賽標準促進了中職教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，推進了專業(yè)課程教學改革，完善實訓基地建設，對教師隊伍建設提出了更明確的要求，同時也能夠激發(fā)學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞 中職技能比賽 計算機專業(yè) 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

“高中有高考，職校有大賽”。目前，每年一屆的全國中職技能比賽如火如荼進行，是檢驗職業(yè)學校教學成果的重要平臺，在推進教學改革方面起到了很大的促進作用，對師資隊伍建設提出了更明確的要求。

1技能競賽促進計算機專業(yè)學生能力的提升

1.1技能競賽提升學習的趣味性

中職學校計算機專業(yè)教學知識以操作類課程為主，如C語言、Java、SQL、PS、Flash等，編程類課程是學習代碼。計算機專業(yè)學習往往比較枯燥無味，有些程序需要反復練習才可以學會。教育學家蘇霍姆林斯基有一句著名的格言：學生在學校不僅僅是收獲知識，更重要的是獲取聰明的砝碼。技能競賽賦予中職學校計算機專業(yè)學習的生命力和色彩，增加了學習的趣味性，擴展了學生的思維模式，讓學生在競賽的過程中感受到智慧的樂趣。

1.2技能競賽增強學生的情商

技能競賽提供愉快的學習氛圍，在運用知識比賽的過程中，弱化學生對專業(yè)知識操作的恐懼性，運用積極的思維，分析問題、解決問題。教育給學生帶來的是享受，技能競賽可以充分挑戰(zhàn)學生的思維，激發(fā)潛在情感，協(xié)調(diào)團隊合作，共同探究學習，在競賽中讓學生的內(nèi)在情商展現(xiàn)出來。

1.3技能競賽提高操作的實用性

技能競賽密切聯(lián)系實際操作，充分模擬實際應用情景，寄學于樂，變“苦學”為“樂學”“會學”，增強動手應對能力，開闊專業(yè)視野。通過競賽的形式熟記專業(yè)知識，等到實際工作操作時不心慌、不打怵，增強了學生的信心和學習的動力，符合國家素質(zhì)教育的要求。

2技能競賽促進計算機專業(yè)教師能力的提升

2.1中職學校十分重視技能競賽

計算機專業(yè)技能競賽通知一發(fā)出后，計算機院系就會成立競賽小組，制定競賽計劃，組織專業(yè)人員和學生深入開展競賽準備工作，有利于計算機專業(yè)課題的深入研究探索。

2.2中職學校定期組織教師在崗培訓

聘請計算機業(yè)界專家對學校教師進行新專業(yè)知識培訓，組織教師到計算機類企業(yè)內(nèi)部深入調(diào)研學習，理論聯(lián)系實際，學習新技能，借鑒企業(yè)成功的經(jīng)驗，不斷豐富教師的知識體系，更好地傳授給學生。

2.3中職學校構(gòu)建以賽促教的教育體制

計算機技能競賽會促使教師不斷進步，進修高學歷、高學位。學校鼓勵教師到優(yōu)秀企業(yè)實習，參與企業(yè)的業(yè)務工作，轉(zhuǎn)換思維，發(fā)現(xiàn)理論知識教學的不足之處，改進教學方式方法，豐富完善計算機教學體系。技能競賽會促使優(yōu)秀高校師資力量的發(fā)展壯大。

3中職技能比賽引領教學模式、教學方法和學生考核方式的改革

3.1技能競賽改革了計算機專業(yè)課程體系

技能競賽的內(nèi)容與職業(yè)掛鉤。中職學校開辦的目的是培養(yǎng)社會需要的各類人才。計算機專業(yè)課程設置，需要以實踐為基礎，廣泛走訪計算機類企業(yè)，調(diào)查哪些知識技能會在職業(yè)中使用，然后對這些專業(yè)知識進行分類，開設所需的課程專業(yè)，保證課程與職業(yè)相對應，有良好的就業(yè)前景。

3.2技能競賽改革了教學方法

（1）針對性：計算機網(wǎng)絡應用技術(shù)是職業(yè)技能比賽的重要支撐課程，其最重要的反哺項目就是市級省級職業(yè)技能競賽，項目都是由企業(yè)應用項目精煉而成，具有廣泛的代表性和實用性，將比賽內(nèi)容納入課程教學中，提高學生專業(yè)技能，促使學生符合職業(yè)崗位需求。（2）層次性：教學內(nèi)容按照網(wǎng)絡層次化設計展開，從接入層、匯聚層、核心層三個層次分別將獨立的知識點穿插到計算機應用技術(shù)教學中，最終構(gòu)建成一個實際的企業(yè)網(wǎng)絡項目，增強學生的競賽能力。（3）拓展性：職業(yè)技能比賽采用的網(wǎng)絡設備是銳捷設備或者H3C設備，因此，教學內(nèi)容中增加銳捷配置命令內(nèi)容，一方面供比賽選手拓展學習，另一方面，為學生考H3CSE、H3CTE、CCNP等證書打下專業(yè)基礎。

3.3技能競賽改革了考核方式

技能比賽引領了教學內(nèi)容和教學方法的方法，也必定會引領學生考核方式的改革。學校為適應教育教學新形勢的發(fā)展和技能比賽的新要求，推出了“133技能考核模式”，也就是一個專業(yè)，三門重點技能課程，一門專業(yè)課程，三個重點考核技能。教師在考核學生時，側(cè)重點在于專業(yè)課程里面的三個重點技能。這樣的考核模式明確了學生學習專業(yè)課程的重點技能和知識。

3.4技能競賽加強了計算機專業(yè)實訓實踐

技能競賽的開展，促使中職學校加強實訓實踐。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。學生學習理論和實踐相結(jié)合，以動手實訓實踐為主，學以致用。在實訓實踐中不斷強化理論知識，豐富實踐經(jīng)驗，熟練應用專業(yè)技能，為就業(yè)打下良好的實踐基礎。

4結(jié)語

隨著技能競賽的不斷開展，技能競賽在中職學校計算機專業(yè)教育教學改革中發(fā)揮著重要的作用，不斷提升學生的各項能力，提高教師的教學水平，推動和引領計算機專業(yè)教育改革。

參考文獻

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