鐘衛(wèi)彬

摘 要 隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，在開展中職數(shù)學(xué)教育中，越來越強(qiáng)調(diào)課堂評價的針對性、科學(xué)性、實(shí)效性，傳統(tǒng)課堂評價模式的弊端不斷顯現(xiàn)。課堂評價在中職數(shù)學(xué)教育中越來越受到重視，對于推動教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革具有積極意義。在課堂評價實(shí)踐中，需要教師積極創(chuàng)新探索，尋求科學(xué)的教育路徑，讓課堂評價融入到中職數(shù)學(xué)教育體系中，提升綜合教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中職 數(shù)學(xué) 課堂評價 實(shí)施方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與教育體系的完善，現(xiàn)代中職教育以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，對于教學(xué)效果也越來越高。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)有所用，提升教學(xué)的實(shí)踐性，是中職教師需要重點(diǎn)考慮的問題。作為中職教師，要探索構(gòu)建現(xiàn)代課堂評價體系，通過多種方式給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、檢驗(yàn)自身理論知識的機(jī)會，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

1當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂評價存在的問題

1.1數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大

從學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，而且知識相對較為枯燥，此外數(shù)學(xué)學(xué)科不容易與學(xué)生實(shí)踐直接聯(lián)系起來，如何提升學(xué)生的思想認(rèn)知程度，成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為中職數(shù)學(xué)教師，如果只是按部就班開展教學(xué)，不重視數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的特點(diǎn)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)成效不高，學(xué)習(xí)比較吃力，久而久之容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐失去平衡。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到這些問題，并以此為引領(lǐng)，提升綜合教育效能。

1.2實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺失

在開展中職教育過程中，普遍存在實(shí)踐教育缺失的問題，很多老師在開展教學(xué)過程中，不注重教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺失。從中職教育的內(nèi)在要求來看，如何讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提升知識的應(yīng)用效果，是中職教師需要重點(diǎn)考慮的問題，提升學(xué)生的實(shí)踐參與度，對于構(gòu)建現(xiàn)代中職教育體系具有重要意義，也有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

1.3教師缺乏課堂評價創(chuàng)新意識

從中職教育實(shí)踐來看，很多教師在開展課堂評價過程中，手段和形式缺乏創(chuàng)新性，課堂評價思路因循守舊。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學(xué)生對于教育的要求日益多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)路徑顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長要求。在這樣的背景下，很多教師缺乏有效的課堂評價創(chuàng)新方式，導(dǎo)致綜合教育效果不夠理想。對于這樣的問題，作為中職教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生，同時也要關(guān)注自身，通過多種途徑開拓自己的教育視野，進(jìn)而構(gòu)建現(xiàn)代課堂評價體系。

1.4學(xué)生在教學(xué)中的參與度不高

從中職教育實(shí)踐來看，一些學(xué)校和教師雖然在課程中設(shè)置了課堂評價環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的參與程度并不高，很多學(xué)生缺乏參與課堂評價的熱情，存在走過場、走形式的問題，這不利于綜合教育效果的提升。在開展中職教育過程中，設(shè)置課堂評價環(huán)節(jié)的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。作為教師，要分析學(xué)生缺乏參與積極性的原因，深入淺出的激活學(xué)生能動性，引領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來。

2在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新課堂評價的意義

2.1發(fā)揮課堂評價的積極作用

課堂評價既是一種科學(xué)的教育理念，同時也是一種科學(xué)的思路。在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)新課堂評價，可以提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性，切實(shí)解決教學(xué)中存在的問題，讓知識分層次、分階段的融入到學(xué)生學(xué)習(xí)體系中，同時也能進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展需求。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課堂評價的創(chuàng)新，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建更具有科學(xué)性的學(xué)習(xí)體系，同時教師在此基礎(chǔ)上，也能有的放矢開展教學(xué)創(chuàng)新，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出恰到好處的教學(xué)方案，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，提升綜合學(xué)習(xí)效果。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生對于教學(xué)科學(xué)性、趣味性的要求越來越高。在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)新課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生參與中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性，提升綜合教學(xué)效果，作為中職數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，通過生活化、多元化、趣味化的教學(xué)，推動傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)不斷提檔升級，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)體系，融入到中職數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將課堂知識點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)結(jié)合起來，提升出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。

3創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課堂評價方式的策略

3.1開展專項(xiàng)化課堂評價

作為一種現(xiàn)代教育發(fā)展方向，中職素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)化課堂評價，通過組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研判、解決相應(yīng)問題，可以提升學(xué)生解決具體問題的能力，避免學(xué)生訓(xùn)練和工作生活實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，對于這種問題，教師需要深入探索，組織有價值的教學(xué)專項(xiàng)，為學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)體系中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，實(shí)現(xiàn)綜合能力培育目標(biāo)。對此，要從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、體系優(yōu)化等多個層面入手，真正發(fā)揮課堂評價項(xiàng)目的實(shí)效性，提升學(xué)生參與教學(xué)的綜合效果。

3.2要突出“生本理念”的指導(dǎo)意義

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織開展課堂評價，要突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容大多部分由學(xué)生獨(dú)立完成，而且教學(xué)難度較高，很多教師都將精力放在了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)上，學(xué)生在教學(xué)過程中相對較為被動，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在組織開展課堂評價學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生能夠充分釋放和發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，同時通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，將自身特點(diǎn)和優(yōu)勢展示給大家。

3.3全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評價要培養(yǎng)學(xué)生特點(diǎn)，教師必須對學(xué)生有更深入、透徹的了解，落實(shí)到每個學(xué)生身上。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂評價的創(chuàng)新，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生秉持著科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)，對知識負(fù)責(zé)，進(jìn)而培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合學(xué)習(xí)效果。作為數(shù)學(xué)教師，在課堂評價中，要具體問題具體分析，提升課堂評價效果。

3.4對學(xué)生進(jìn)行合理分組評價

在中職數(shù)學(xué)課堂評價在這一過程中，學(xué)生的分組至關(guān)重要，只有學(xué)生做到合理搭配、互相配合，才能真正發(fā)揮課堂評價的作用，否則將適得其反，影響教學(xué)效率。在學(xué)生分組過程中，作為教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同層次，進(jìn)行合理搭配，這樣學(xué)生之間才能起到互助提升作用，同時各個小組之間的實(shí)力差不多，也更有利于開展學(xué)習(xí)競爭，保證課堂教學(xué)的平衡性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。此外，在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，也要充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分配，讓不同性格的學(xué)生組合到一起，這樣的小組分配形式更加多元。

3.5設(shè)置科學(xué)的教學(xué)活動環(huán)節(jié)

科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提升中職數(shù)學(xué)課堂評價具有至關(guān)重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，很多教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識，雖然采用了課堂評價模式，但是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有什么區(qū)別，學(xué)生也很難參與到教學(xué)體系中，如何讓學(xué)生通過豐富多彩的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動，真正融入到課堂評價教學(xué)模式當(dāng)中，是中職數(shù)學(xué)教師必須要考慮的問題。在實(shí)踐中，教師要積極創(chuàng)新，要打開自身的眼界，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)融入到課堂評價模式當(dāng)中，真正提升評價的科學(xué)性和合理性，同時根據(jù)本地教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行本土化調(diào)整，滿足現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需求。

4結(jié)語

綜上所述，在開展中職數(shù)學(xué)教育過程中，如何通過課堂評價，提升教育的針對性、科學(xué)性，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。教師作為現(xiàn)代中職教育的引領(lǐng)者，要不斷摸索新型課堂評價理念，將課堂評價應(yīng)用到教育實(shí)踐中，更好的指引學(xué)生開展學(xué)習(xí)，提升綜合教育效果，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。下一步，作為教師要創(chuàng)新教學(xué)思維，探索科學(xué)模式，提升綜合教育實(shí)效性。

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