陳云東 黃衛(wèi)萍

【摘 要】職業(yè)啟蒙教育是廣義職業(yè)教育的重要組成部分。目前，實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的主體多為中小學(xué)，職業(yè)學(xué)校參與度不高。而事實(shí)上，如果能充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，攜手中小學(xué)共同開展職業(yè)啟蒙教育，將會(huì)大有裨益。江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校嘗試通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)啟蒙教育”路徑，實(shí)現(xiàn)普職滲透，改變中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育被邊緣化的現(xiàn)狀，提升中小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;中小學(xué);職業(yè)啟蒙教育

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）28-0059-04

【作者簡(jiǎn)介】1.陳云東，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常州，213200）教師，講師，主要研究方向?yàn)槠噷I(yè)教學(xué);2.黃衛(wèi)萍，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常州，213200）教師，講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

面向中小學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中不可或缺的一部分。如何在實(shí)踐層面推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。近年來(lái)，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“金壇中專”）立足專業(yè)特色，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，積極探索“職業(yè)啟蒙教育”新路徑，將特色項(xiàng)目與體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，面向全區(qū)中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)，打破了中等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的界限，既為中職教育儲(chǔ)備了后備人才，又普及了中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育。

一、職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)涵

職業(yè)啟蒙教育是廣義職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的一個(gè)初始階段，是在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的職業(yè)素質(zhì)教育，包括基本職業(yè)知識(shí)的傳授、基本職業(yè)技能的訓(xùn)練和基本職業(yè)態(tài)度的形成等。

具體而言，職業(yè)啟蒙教育通常具有三個(gè)方面的特征：第一，職業(yè)啟蒙教育的實(shí)施對(duì)象主要為青少年兒童（未滿18周歲的中小學(xué)生）。職業(yè)啟蒙有助于個(gè)體增加對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，減少將來(lái)選擇職業(yè)時(shí)的盲目性。第二，職業(yè)啟蒙需要具備明確的計(jì)劃性和組織性。職業(yè)啟蒙是個(gè)體正式選擇職業(yè)之前的一個(gè)準(zhǔn)備階段，對(duì)青少年兒童進(jìn)行有效的職業(yè)啟蒙教育，需要組織者針對(duì)青少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃，注重教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。第三，開展職業(yè)啟蒙教育要避免強(qiáng)制教育和過(guò)度教育。要把握好“基本”這個(gè)度，開展非職業(yè)定向的啟蒙教育，而不是訓(xùn)練青少年兒童掌握某種技藝。職業(yè)啟蒙教育最主要的目的是激發(fā)青少年兒童對(duì)職業(yè)的好奇心和興趣，引導(dǎo)青少年兒童初步認(rèn)識(shí)職業(yè)，形成正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

二、中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)啟蒙教育的理論研究與實(shí)踐研究開展得相對(duì)較早，并在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成了比較豐富、成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)。比如美國(guó)部分學(xué)校專門設(shè)立了“職業(yè)日”，邀請(qǐng)相關(guān)人士到學(xué)校給學(xué)生介紹職業(yè)和工作。在美國(guó)小學(xué)課堂上，教師會(huì)定期開展與職業(yè)相關(guān)的游戲;在中學(xué)課堂上，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做“職業(yè)興趣分析”。德國(guó)1965年就有明確的法令規(guī)定普通學(xué)校在四至六年級(jí)開展職業(yè)啟蒙教育。英國(guó)政府于2009年推出了一項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)了解職業(yè)信息，體驗(yàn)大學(xué)校園生活和企業(yè)工作環(huán)境，從而拓寬視野，培養(yǎng)職業(yè)興趣。日本早在30多年前，就對(duì)小孩子開展了類似職業(yè)體驗(yàn)的活動(dòng)。

目前，我國(guó)關(guān)于職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐還不多，僅在北京、上海、江蘇、浙江等地進(jìn)行了探索。2009年，上海市曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立了普陀區(qū)學(xué)生職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)基地，在實(shí)踐中創(chuàng)建了區(qū)域中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域資源共享。2011年，上海市平利路第一小學(xué)通過(guò)制定職業(yè)啟蒙教育的目標(biāo)體系和教育內(nèi)容，開展了職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)，在一定區(qū)域內(nèi)取得了較大的影響。但是這些實(shí)踐活動(dòng)仍處于初級(jí)階段，還有較大的提升空間。金壇中專在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)啟蒙教育”路徑，讓互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)啟蒙教育進(jìn)行深度融合，努力創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

三、金壇中專的實(shí)踐舉措

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)啟蒙教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)啟蒙教育融合到一起，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合，搭建資源共建共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)線上線下的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)校相對(duì)于普通中小學(xué)在專業(yè)設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量及校企合作資源方面都有著突出的優(yōu)勢(shì)。如果能夠借助互聯(lián)網(wǎng)將這些優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，延伸職業(yè)教育資源的“開放性”和“服務(wù)性”功能，將大大提升職業(yè)啟蒙教育的實(shí)效性。為充分展示職業(yè)教育改革與發(fā)展成果、提供多元學(xué)習(xí)與互動(dòng)平臺(tái)，金壇中專開放實(shí)訓(xùn)中心資源，面向中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生近距離、全方位地了解職業(yè)教育，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

（一）積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，滿足中小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)課程相比于傳統(tǒng)課程更能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)課程集結(jié)了文稿、音頻、視頻等多種資源，能夠充分滿足學(xué)生的視聽需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，網(wǎng)絡(luò)課程中的在線測(cè)試可以及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。金壇中專設(shè)有電子信息、機(jī)電技術(shù)、經(jīng)貿(mào)管理和繼續(xù)教育4個(gè)專業(yè)系部，共設(shè)置了20個(gè)中、高職專業(yè)及30多個(gè)本?？评^續(xù)教育專業(yè)，其中電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、服裝設(shè)計(jì)與工藝、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用是省級(jí)品牌專業(yè)。除了線下課程以外，金壇中專還創(chuàng)建了泛雅課程平臺(tái)，目前平臺(tái)上已發(fā)布多門精品網(wǎng)絡(luò)課程，比如“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”“數(shù)控編程與加工”等，這些課程已免費(fèi)向中小學(xué)生開放。中小學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣選擇合適的課程進(jìn)行瀏覽，獲取基本的職業(yè)知識(shí)。

（二）全面開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，豐富中小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室不僅能提供高度仿真的職業(yè)場(chǎng)景，而且能為學(xué)生提供安全、真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。金壇中專配備了計(jì)算機(jī)、電子電工、機(jī)械加工、機(jī)電一體化、數(shù)控、服裝等專業(yè)共65個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室。中小學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的場(chǎng)室進(jìn)行參觀、體驗(yàn)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室還配備了專業(yè)的解說(shuō)員和助教，并在確保安全的前提下指導(dǎo)中小學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)。比如在汽修實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以觀摩汽車發(fā)動(dòng)機(jī)識(shí)別、輪胎換位、拆檢離合器等實(shí)際操作過(guò)程;在PLC實(shí)訓(xùn)室，他們可以了解梯形圖設(shè)計(jì)、程序與組態(tài)編寫、聯(lián)機(jī)運(yùn)行等流程;在旅賓實(shí)訓(xùn)室，他們可以體驗(yàn)中西餐宴會(huì)擺臺(tái)、中式客房服務(wù)、導(dǎo)游講解服務(wù)、茶藝等技能訓(xùn)練。職業(yè)技能體驗(yàn)是職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐重點(diǎn)?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生通過(guò)積極參與初級(jí)技能習(xí)得的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得職業(yè)知識(shí)啟蒙與職業(yè)文化熏陶，有助于培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的憧憬。

（三）組織創(chuàng)業(yè)觀摩與企業(yè)走訪，拉近中小學(xué)生與知名企業(yè)的距離

金壇中專以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革，提出并實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”課堂教學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”“訂單式培養(yǎng)”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等多種人才培養(yǎng)模式，積極加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，與蘇錫常及本地區(qū)的知名企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)校還圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開展了形式多樣的“三創(chuàng)”活動(dòng)，并成立了“校園綠色網(wǎng)吧”“郵政服務(wù)中心”“校園智能卡服務(wù)中心”“服裝設(shè)計(jì)與制作服務(wù)中心”“電子維修服務(wù)中心”等7個(gè)校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，由學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)和管理，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。中小學(xué)生可以近距離觀摩職校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地提供的服務(wù);還可以通過(guò)實(shí)地參觀我們的合作企業(yè)，真切地感知企業(yè)的物理環(huán)境、文化氛圍以及工作實(shí)況，從而拓展視野，加深對(duì)社會(huì)職業(yè)的理解。

（四）開通網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，指導(dǎo)中小學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃

金壇中專開通了職業(yè)啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并組建了專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，定期在平臺(tái)上發(fā)布職業(yè)啟蒙教育的相關(guān)公開課，并安排專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師為學(xué)生答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展路徑。

四、實(shí)踐成效

（一）實(shí)現(xiàn)了普職滲透在實(shí)踐上的突破

普職滲透是一種教育發(fā)展的趨勢(shì)。金壇中專利用現(xiàn)代化的資源優(yōu)勢(shì)，搭建職業(yè)啟蒙教育平臺(tái)，引領(lǐng)中小學(xué)生關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)對(duì)職業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)認(rèn)知，明確未來(lái)職業(yè)生涯的定位，有助于普通教育階段課程改革任務(wù)的完成。金壇中專助力中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育，促進(jìn)普職學(xué)校攜手合作，教育資源共享，使職教的就業(yè)教育與普教的升學(xué)教育相互滲透與融合，實(shí)現(xiàn)了普職滲透在實(shí)踐上的突破。

（二）提升了中小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平

中小學(xué)生對(duì)于職業(yè)的初步認(rèn)知僅限于“教師”“醫(yī)生”“警察”“工程師”等教科書上常見的種類以及父母從事的職業(yè)。金壇中專的職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式靈活，符合中小學(xué)生的心理需求，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需要，填補(bǔ)了中小學(xué)生認(rèn)知上的空白，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)職業(yè)的憧憬和熱愛(ài)。通過(guò)瀏覽精品網(wǎng)絡(luò)課程、參觀實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、走訪企業(yè)等一系列活動(dòng)，中小學(xué)生拓展了對(duì)職業(yè)種類的認(rèn)知，了解到不同職業(yè)的從業(yè)要求，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有了初步的規(guī)劃。

（三）完善了職校自身的專業(yè)體系建設(shè)

面向中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。金壇中專高度重視這項(xiàng)工作，成立了職業(yè)啟蒙教育領(lǐng)導(dǎo)小組，各個(gè)專業(yè)部積極籌備，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室布置。在整個(gè)過(guò)程中，職校自身的專業(yè)體系建設(shè)也得到了完善，促進(jìn)了學(xué)校的綜合實(shí)力發(fā)展。

（四）鍛煉了職校學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

為了給來(lái)參觀的中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，金壇中專的學(xué)生紛紛報(bào)名爭(zhēng)當(dāng)志愿者，參與來(lái)賓接待、知識(shí)講解、操作示范、后勤保障等工作，充分鍛煉和展示了自己的才能，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力。這樣的活動(dòng)不僅促使職校學(xué)生提升了責(zé)任意識(shí)，培育了自信心，而且也推動(dòng)了他們良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，取得了課堂教學(xué)難以達(dá)到的教育效果。

五、實(shí)踐反思

金壇中專發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢(shì)，面向中小學(xué)生開辟“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)啟蒙教育”路徑，改變了中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育被邊緣化的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了普職滲透在實(shí)踐模式上的新突破。今后，就如何進(jìn)一步拓展職業(yè)啟蒙教育，滿足中小學(xué)校、師生、家長(zhǎng)及社會(huì)的個(gè)性化需求，還需要在以下幾個(gè)方面加以提升：

（一）進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程，增加分層目標(biāo)設(shè)計(jì)

雖然目前的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富、形式新穎，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些課程的教學(xué)目標(biāo)比較單一，不能滿足不同年級(jí)學(xué)生的需求。職業(yè)學(xué)校需要針對(duì)中小學(xué)生的不同階段確立分層目標(biāo)，并注意培養(yǎng)目標(biāo)的層層遞進(jìn)。針對(duì)小學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要以啟蒙和體驗(yàn)為主;針對(duì)初中生，教學(xué)目標(biāo)要側(cè)重體驗(yàn)和探索。

（二）嘗試開發(fā)虛擬體驗(yàn)?zāi)K，創(chuàng)新教育實(shí)踐模式

雖然真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)更能吸引學(xué)生，但由于中小學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)踐過(guò)程中難以保證讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如果我們嘗試開發(fā)虛擬體驗(yàn)?zāi)K，就可以做到讓每個(gè)學(xué)生按照自己的個(gè)性需求在課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)需求。

（三）構(gòu)建雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新檢測(cè)與評(píng)價(jià)方法

目前金壇中專只要求中小學(xué)生對(duì)職校的服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。我們需要構(gòu)建雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面要讓參與職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷，便于我們收集反饋信息，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)項(xiàng)目，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。另一方面，需要加強(qiáng)對(duì)參與活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。我們可以設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)和學(xué)分，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入中小學(xué)生的德育學(xué)分體系，督促他們珍惜活動(dòng)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們還可以借助信息化平臺(tái)，開放網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成良性互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。